《爬山虎的腳》教學(xué)案例.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 《爬山虎的腳》教學(xué)案例 設(shè)計(jì)意圖 《新課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者葉圣陶對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)點(diǎn)選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。本節(jié)課可以很好的啟發(fā)學(xué)生留心地觀察周圍的事物，按一定的順序具體地描寫景物。并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力 教材分析 ? 《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，它按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解重點(diǎn)詞句了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣把爬山虎的腳的特點(diǎn)說(shuō)明白的。 學(xué)情分析 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上異?；钴S，肯動(dòng)腦筋，但缺乏深入、細(xì)致的觀察，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語(yǔ)言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物的命名會(huì)倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望；其次，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律；再者，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀察。 教學(xué)目標(biāo) 　?1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文。 2、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。 3、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。體會(huì)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。 難點(diǎn)：使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 ?１、謎語(yǔ)：　　　　 （１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） （激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。） ?。?、導(dǎo)語(yǔ)： 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。 ?。米约汉妥髡邔?duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。） ３、對(duì)課題質(zhì)疑。 讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。 （置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。） 二、檢查自學(xué)情況，理清文章脈絡(luò) 1、小組內(nèi)交流自學(xué)情況 2、檢查交流： （1）生字詞認(rèn)讀 ?嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過(guò)　 葉柄　蝸?！【o貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固 （四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定識(shí)字能力，他們能按照自己的方法學(xué)習(xí)生字，那么我們要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自評(píng)、正音） （2）理清文章脈絡(luò)：你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？ 師：想一想課文從哪幾個(gè)部分寫爬山虎的？ 生：葉子 生：腳 師：哪幾個(gè)自然段分別介紹了爬山虎的葉子和腳？ 生：第2段寫了爬山虎的葉子。 生：第3、4、5段寫了爬山虎的腳。 師：3、4、5段又分別寫了腳的什么？ 生：第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀 生：第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的， 生：第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 （理清脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體的感知，同時(shí)鞏固根據(jù)意思?xì)w并給課文分段的方法。） ???（3）搜集資料：通過(guò)搜集資料，你了解到什么？ ??師：（實(shí)物投影爬山虎的圖片）爬山虎其實(shí)是一種植物，又叫“常春藤”、“地錦”、“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如不攀援在別的物體上就無(wú)法向上生長(zhǎng)。爬山虎的莖上有卷須，卷須生有許多分枝，每根分枝上的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯下來(lái)。爬山虎的生長(zhǎng)速度快，如在墻邊栽一棵，它的莖很快蔓延到整個(gè)墻壁。它冬季落葉，春季重新萌發(fā)生長(zhǎng)，秋天葉色變?yōu)辄S色或紅色。5月一6月開花，9月一10月結(jié)果，漿果藍(lán)色。 （交流搜集的資料，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有更進(jìn)一步的了解，而且激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。） 三、自主研讀，交流收獲 　1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。 （注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。） 　2、匯報(bào)交流。 （1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？ 生：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。 師：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？ 生讀 師：這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？ 生：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！? 師：為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？ 綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。 師：那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？ 師：觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？ 生：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。、 師：老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？ （處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。） （2）爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？ 生：莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面 生：枝狀、細(xì)絲 生：嫩紅色 師：莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面容易發(fā)現(xiàn)嗎？難怪“我”原來(lái)也不知道爬山虎是有腳的，那么，為什么我們就知道了，而且知道在莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面呢？ 生：留心觀察 師：留心觀察到的腳是什么形狀？ 生：枝狀，細(xì)絲 師：一根根細(xì)絲就像什么？ 生：蝸牛的觸角 師：你見過(guò)蝸牛的觸角嗎？ 生：蝸牛很細(xì)，而且頭上還有小圓點(diǎn) （抓住課文的重點(diǎn)詞和學(xué)生理解的含糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，有利于對(duì)文章的把握。） 師：這么恰如其分的比喻，不知道又是因?yàn)槭裁炊鴣?lái)的呢？ 生：留心觀察 師：那么，留心觀察到它的顏色是怎么樣的？ 生：嫩紅色 師：通過(guò)留心觀察，作者都發(fā)現(xiàn)什么秘密？ 生歸納 （滲透留心觀察習(xí)慣的培養(yǎng)） 師：大家來(lái)畫一畫爬山虎的腳好不好 （學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)明白爬山虎的腳到底是什么樣子） （3）爬山虎是怎么爬的？ 　師：爬山虎是怎樣往上爬的？ 師：　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程？ 生：觸--→巴--→拉--→貼 師：原來(lái)是這樣，看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。 （抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。） 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)爬山虎的腳，爬給大家看看？ （通過(guò)動(dòng)作演示，深入了解爬山虎是怎么爬的） （4）爬山虎的腳有什么變化呢？ 師：誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？ 生：沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。 師：“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？ 生：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。 師：現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。 （語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。） 四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法 1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。） 2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。 （2）要抓住特點(diǎn)觀察。 （3）要注意事物的細(xì)微變化。 （在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。） 五、拓展文本，課堂延伸 1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。 （讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。） 　2、課外查詢資料：本文作者葉圣陶。 3、拓展閱讀：葉圣陶《稻草人》 ?。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。） 板書設(shè)計(jì)：　 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固　萎了 教后反思 ?《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，它按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。這是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。因此本節(jié)課可以加入一些其他元素，加深學(xué)生對(duì)課文的理解： 1、簡(jiǎn)筆畫助理解 直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千。教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生畫得不正確，但是結(jié)合著圖畫來(lái)講爬山虎的位置時(shí)，學(xué)生很快就能弄明白到底它的位置在哪里。 2、小模仿大收獲 課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。因此，我讓同桌之間進(jìn)行小游戲：一個(gè)學(xué)生把兩只手伸出來(lái)，把同桌的背當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)，演一下爬山虎是怎樣爬墻的。接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，那么爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見了。 ??看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)小活動(dòng)，不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲熱情，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。使得很難理解的爬山虎的腳的位置，還有它是怎么爬的，在輕松愉快的畫一畫、做一做中解決了。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-