教案----習作(5)

《教案----習作(5)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教案----習作(5)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

習作《猜猜他是誰》 【教學目標】 1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。 　 2.學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。 　 3.培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的情感。 【教學重點】 　 學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。 【教學難點】寫出人物的特點。 【教學課時】1課時 【教學過程】 一、玩游戲，輕松導入。 1.猜猜他是誰。 這節(jié)是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？（學生自由上臺發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學，其他同學根據自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點、外貌特征等。） 2.讓同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。 3.評價剛才說的同學是從哪幾方面說的。 4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學總結一下，你要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。 （課件出示2） （1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。 （2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。 （3）講清楚相應的具體事例。 二、介紹同學，交流討論。 1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由交流） （課件出示3）外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺點等。 　　2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他最突出的一兩個特點是什么？ 　　3.同桌互說互評，嘗試口頭習作。 （1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。 （2）互相評議介紹得是否具體。 三、聽范文，打開思路。 1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清楚： （1）老師從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？ （2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？ 2.課件出示例文（課件出示4） 他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。他性格有點內向，不愛說話。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來特別好看。他喜歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫得很大、很漂亮，每次考試他都是最好的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學習。 他是誰，你們猜到了嗎？ 3.學生交流。 4.教師小結方法。 （課件出示5）按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。（板書：外貌特征 具體事例） 四、玩中交流。 1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說。 2.說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區(qū)分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。 3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。 五、學生習作。 1.寫話要求：（出示課件6） （1）每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。 （2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。（板書：興趣愛好） 2.學生習作，教師巡回指導。 六、品讀欣賞 　　1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？ 　　2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。 　　七、學生修改自己的作文。 【設計意圖：游戲導入，自然引到習作題目及要求。】 【設計意圖：書面表達之前應該先口語表達，說清楚，就打開了思路，為書面寫作打下基礎。】 【設計意圖：寫作后，再引導學生修改，培養(yǎng)學生修改作文的能力和耐心?！? 【板書設計】 習作：猜猜他是誰 外貌特征 興趣愛好 具體事例 【課后反思】 成功之處： 三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。 在以前的學習中，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫反映人物特點的寫法。孩子們基本上掌握了這個寫法。我設計的這節(jié)作文指導課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會結合人物的外貌特點、語言行為特點、優(yōu)缺點，描寫出一個完整的活靈活現的人物。 為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了簡單的游戲“猜猜他是誰”，引導孩子們抓住人物突出的外貌特點對于外貌的描述，一二年級時孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這節(jié)課我重點是引導孩子展開想象，把人物形象描述得生動，具體，用上平時收集的詞語，以及學過的修辭方法。 不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。