高中語文北京版必修2：《歸園田居》說課稿

《高中語文北京版必修2：《歸園田居》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文北京版必修2：《歸園田居》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

111 一、說教材 1、課在教材中的地位 《歸園田居》是高中第三冊第二單元的課文。根據大綱要求以及教材體例安排來說，高中語文第三四冊的閱讀部分，全部是文學作品，包括古代文學作品，現(xiàn)當代文學作品和外國文學作品，意在加強文學教育培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。 2、根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點，現(xiàn)制定學習目標下： 知識目標 （1）學習陶淵明此文的藝術手法：質樸的語言表達真摯的情感。 （2）抓住重點詞句，分析詩中的人物形象。 能力目標 體會作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進一步了解其文其人。 情感目標 了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛欣賞之情。 3、重點、難點、課時 重點：（1）通過朗讀整體把握文意。 （2）提煉表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句進行探究式學習。 難點：欣賞作者如何以質樸的語言表達真摯的情感，塑造高潔的品格。 課時：1課時 二、說教法 教學方法：主要采用點撥、誦讀法教學模式，這是符合新課程改革要求的。 依據：本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關鍵詩句進行點撥，以點代面。反復朗讀逐步加深對詩意的理解。重點可以適當提示，寓討論、探究式教學法于一體。以學生個體情感介入來體驗陶淵明的思想。 三、說學法 為便于學生主體性的發(fā)揮，結合所采用的教學方式，故引導學生作如下準備： 1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解寫作背景，作者生平。初步感知文章的構建。 2、小組討論，分析評價：主要是通過重點難點加深對作者思想感情的理解。 3、借鑒吸收：通過本文的學習，用現(xiàn)代的觀點來評論陶淵明的思想情趣。 四、說過程 （一）首先，導入新課。世稱靖節(jié)先生的陶淵明，以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話，那么當他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生活圖景呢？ (播放朗誦帶) （二）下面我就本文的重點難點的突破做如下闡述。我教學本文的總的方法是：學生先就老師提出的問題，進行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學生相互提出問題，互相解答。老師作最后的補充小結。這樣由師問生及生問生，形成生與師和生生之間的互動。從而使學生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解： 第一步：思路結構 提問：詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個字能作為 題眼？（學生回答：歸。）從這個歸字你可以挖出那些隱含信息？ 即以“從何而歸——為何而歸——歸向何處——歸去如何”結構全文，學生可由 此先自我尋找答案。 第二步：語言揣摩 1、少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網中，一去三十年。 評析：起首四句，先說個性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質。所謂“適俗韻”又是什么呢?無非是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營取巧的那種情態(tài)、那種本領吧，這是詩人從來就未曾學會的東西。作為一個真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉(xiāng)村、寧靜的自然，似乎有一種內在的共通之處，所以“愛丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下—個基調，同時又是一個伏筆，它是詩人進入官場卻終于辭官歸田的根本原因．但是，人生常不得已。作為一個官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個熟讀儒家經書、欲在社會中尋求成功的知識分子，也必須進入社會的權力組織；便是為了供養(yǎng)家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場?；仡^想起來，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網?！耙蝗ト辍保@一句看來不過是平實的紀述，但仔細體味，卻有深意。詩人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了”內中多少感慨，多少眷戀但寫來仍是隱藏不露。 2、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 評析：這里描寫的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點兒像世外桃源的光景嗎?這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實構思安排，頗有精妙?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。這景象太過清靜，似乎少一點生氣。但詩人沒有忘記這一點，請聽，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一下子，這幅美好的田園畫不是活起來了嗎?因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。 第三步：疑難指津 陶淵明筆下的田園風光美在哪里？ 這里描寫的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點兒像世外桃源的光景嗎?這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實構思安排，頗有精妙?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景?！斑h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。這景象太過清靜，似乎少一點生氣。但詩人沒有忘記這一點，請聽，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一下子，這幅美好的田園畫不是活起來了嗎?因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。 閱讀遷移（比較異同） 《歸園田居》其四： 久去山澤游，浪莽林野娛。試攜子侄輩，披榛步荒墟。 徘徊丘隴間，依依昔人居。井灶有遺處，桑竹殘朽株。 借問采薪者，此人皆焉如？薪者向我言∶“死歿無復馀”。 “一世異朝市”，此語真不虛！人生似幻化，終當歸空無。 五、預習、作業(yè)、板書設計 預習設計 1、利用工具書疏通文字：熟讀課文，查找資料了解陶淵明其人其事。 2、自我選圈重點詞句。如“誤落”、“塵網”、“樊籠”等。 3、初步體會作者思想感情。 通過預習使學生在課前進入陶詩所營造的氛圍，為學習本文理解作者的情感作準備 作業(yè)設計 1、評論陶淵明的形象。 2、用現(xiàn)代的觀點看陶淵明的歸隱。 板書設計 ?官場田園 ?誤落塵網自得其樂 111