第16課三國鼎立

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第16課 三國鼎立 第一課時 教學目標 【知識與能力】 1.能講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)并分析出各自的影響 2.能列表歸納三國政權建立的時間、建立者和都城。 3.了解三國經濟發(fā)展的狀況 【過程與方法】 1通過官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)相關知識的歸納，學會列表歸納問題的方法 2通過對兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，透過現象抓本質的能力 【情感態(tài)度價值觀】 1.通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一個歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性起重要作用。 2.通過對曹操的分析和評價，使學生認識到 時主要應該看他是否推動了社會進步和生產力的發(fā)展 教學重難點 【教學重點】 赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成 【教學難點】 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成 教學過程 活動 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 課 程 導 入 回憶思考《東漢的興亡》中所學習的黃巾起義的內容。 總結過度：黃巾起義沉重打擊了浮球的東漢王朝，東漢王朝趨于瓦解，名存實亡，地方官吏紛紛擴大自己的勢力，割據一方，從此我國自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結束，進入了一個新的時期—三國兩晉南北朝時期 會議并思考黃巾起義帶來的歷史效應 溫故知新，導入新課，使學生從已有知識點出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲和學習新課的興趣。 新 課 教 學 一、官渡之戰(zhàn) 介紹官渡之戰(zhàn)的背景 【官渡之戰(zhàn)】 觀察地圖，分析問題： 【東漢末年的軍閥割據形勢圖】 教師點撥 在官渡之戰(zhàn)之后，曹操又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。 二、赤壁之戰(zhàn) 出示【天下大勢圖】 劉備，曹操曾評價“天下英雄，為使君與操耳” 孫權，曹操評價“生子當若孫仲謀” 教師講解赤壁之戰(zhàn)的背景和交戰(zhàn)雙方的實力對比 赤壁之戰(zhàn)，是指東漢末年，孫權、劉備聯(lián)軍于建安十三年（208年）在長江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一帶大破曹操大軍，奠定三國鼎立基礎的以少勝多,以弱勝強的著名戰(zhàn)役。這是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭之一，也是三國時期“三大戰(zhàn)役”中最為著名的一場。它也是中國歷史上第一次在長江流域進行的大規(guī)模江河作戰(zhàn)，標志著中國軍事政治中心不再限于黃河流域。孫劉聯(lián)軍最后以火攻大破曹軍，曹操北回，孫、劉各自奪去荊州的一部分。 三、三國鼎立 赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守北方，鞏固實力，孫權和劉備也分別在江東和西南地區(qū)發(fā)展自己的力量，每一個政權暫時都不具備統(tǒng)一全國的能力，形成了三國鼎立的局面 三國鼎立局面形成后，為了積蓄力量消滅對方，每一個政權都致力于恢復和發(fā)展自己的經濟。 課外延伸： 諸葛亮 曹操 問題探究：曹操要統(tǒng)一天下，必須先統(tǒng)一北方，為實現起遠大志向，曹操做了哪些準備？ 學生通過閱讀材料得出結論 政治上：“挾天子以令諸侯”重視人才；經濟上組織軍隊和流亡民眾從事農業(yè)生產 在北方各派軍閥中，能與曹操相抗衡的是誰？ 隨著曹操的勢力壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是官渡之戰(zhàn)。 閱讀官渡之戰(zhàn)形勢圖，簡述官渡之戰(zhàn) 學生思考并討論此時的天下大勢，知道曹操的對手 學生說出一些耳熟能詳的三國故事 了解劉備和孫權的主要將領 學生活動： 討論：孫權和劉備如何面對曹操的進攻？ 學生嘗試自己講些赤壁之戰(zhàn)的故事，說出自己的看法，教師點撥，真多學生的發(fā)言進行總結 閱讀教材，總結魏蜀吳三國建立的情況 了解三國經濟的恢復和發(fā)展的情況？政策有什么特點？ 曹魏重視農業(yè)生產，大力興修水利，孫吳開發(fā)江東，發(fā)展對外貿易，諸葛亮發(fā)展經濟，改善民族關系（特點：都能因地制宜） 學生可以分別說說在你心目中這兩個人 通過《三國演義》中的許多關于赤壁之戰(zhàn)的故事：草船借箭，蔣干盜書，周瑜打黃蓋，諸葛亮借東風等等，讓學生對赤壁之戰(zhàn)深入的了解 引導學生客觀的認識和分析歷史人物 課堂小結 回顧本課內容，學生自主構建三國鼎立示意圖 - 4 -