高一英語備課《Module 2 No Drugs》課堂實錄 外研版必修2

《高一英語備課《Module 2 No Drugs》課堂實錄 外研版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高一英語備課《Module 2 No Drugs》課堂實錄 外研版必修2（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

111 《No Drugs》課堂實錄 趙志成 黑龍江省雙鴨山市第一中學 教學準備：布置學案，為課堂活動準備制作海報的紙張和筆。 一、導入新課 1、提出問題：通過對上節(jié)課內容的回顧以及觀看毒品對人造成危害的影像，引出本節(jié)課要學習的內容。 T: In last class, we’ve learnt some facts about smoking. Can you say some facts about them? S1: Smoking is bad for health. S2: Smoking can cause some diseases. S3: …… T: From these facts, we know smoking is bad to our health. This class we’ll learn another kind of harmful thing that can do more harm to our health. T: Now let’s watch a short video. (Watch a short video about the effect of taking drugs.) T：What can you learn from the video. Ss: Drugs are dangerous. T: Yes, drugs can do harm to us. Do you want to know more about drugs? So this class we’ll read 2 articles. From them we can get more information about drugs. （通過復習以及師生對話，激活學生已有的知識網(wǎng)絡，利用影像資料，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，幫學生形成學習動機。） 二、閱讀理解 通過不同的方式，讓學生聽讀、默讀、朗讀課文，了解課文的主要內容、細節(jié)以及理解深層內涵，體會作者的寫作意圖，并通過文章學習新的詞匯，使語言知識和能力同步進步。在此過程中，通過設置不同的學習任務，讓學生理解課文的內容，掌握不同的閱讀方法，并提高學生的邏輯分析的能力。 1. Listening and reading T: Let’s listen to the first two short articles. After listening to them, find out which of the articles that are in the beginning of the articles belong to them. (Students listen to the two article). T: Which is the title of Article 1? S1: The first. T: Right. How about Article 2? S2: The third. 2. Read silently and match the paragraphs with the two articles T: Now let’s look at another page. There are six paragraphs which belong to these two articles. Please read them silently and find out which paragraphs belong to Article 1 and which belong to Article 2. (Give students several minutes to read them. After that, ask them to talk and get the answers.) （通過聽讀，讓學生迅速了結兩段材料的主題，明確文章的內容。而對后面6個段落的學習，則是讓學生默讀，掌握其內涵，并判斷它們所屬的文章，以此來培養(yǎng)學生的歸納的邏輯判斷能力。） 3. Answer questions according to Article 1 4. True or false according to Article 2 （通過兩種形式練習，了解學生對于兩篇文章的理解程度，對學生的學習情況進行反饋，并針對理解中出現(xiàn)的偏差進行矯正或探討。） 三、語言知識學習 對于文章中出現(xiàn)的較難的詞匯，給出原句，讓學生根據(jù)上下文語境，推測其詞義及可能的用法。 Language study T: Let’s look at the sentences from the article. According to the sentences, try guessing the meaning of the words in bold and it’s usage. Choose the best answers. ( Give students to talk in pairs and think of the answers. Check the answers with the class. Let students deduce the usage of the words.) （詞匯及語言知識的學習，改變過去教師講，學生記的學習方式，主要讓學生通過文章，利用上下文的語境，自己推理、演繹它們的用法，通過自主探究和合作學習的方式完成學習任務。 四、表達復述 為了加深學生對于文章的理解，讓學生重新朗讀文章，掌握文章的細節(jié)內容，并利用自己的語言對文章進行復述。活動中，讓學生進行獨立復述。除此之外，還讓學生采用采訪的形式，讓一名學生扮演文章中提到的主人公，其他學生扮演記者，通過采訪，了解主人公的吸毒歷史、經(jīng)歷等，并了解其對此的感想等。 T: Now please read the articles again. After that, I’ll ask some of you to introduce the story of Adam Brouse and something about crack cocaine. ( Students read the articles and prepare for it.) T: Who want to try? S1: I’ll introduce the story of Adam. S2: I’ll talk something about crack cocaine. （通過復述練習，既鞏固了學生對于文章的理解，又在此過程中，提高了學生用英語的表達能力。同時，在活動中，培養(yǎng)了學生的英語思維能力。另外，學生間通過采訪提問，進行生生互動，在交流的同時，進行思想溝通，教師予以肯定和評價。） 五、問題討論，深入了解毒品的危害 讓學生觀看美國學校學生吸毒的新聞，并針對新聞內容，設計問題讓學生分組進行討論。讓學生分成小組，根據(jù)學習實際情況，選擇不同的問題進行討論，并用主要的詞匯寫在紙上，最后派代表，代表本組在班級進行發(fā)言。 T: Last class, in listening practice we’ve listened to an interview between a reporter and a professor. They talk about the drug problem in Britain. In this class we’ve read the article about a boy who takes drugs. Now let’s watch a short video to see drug addicts in America. (Students watch the video.) T: What can you learn from the video? S1: A lot of American students use drugs. S2: Drugs users are getting more in American high school. S3: Students can’t stop using drugs. …… T: Right. From the video we can see many American students take drugs just like Adam we’ve read in the article. But do you know why these young men take drugs? What result can drugs cause? If you knew someone take drugs what would you do? Now please discuss these questions in groups. (Students have a discussion in groups.) T: Who can show your opinion? S1: These students have much pressure. S2: They think it’s cool and many other students use it. S3: Drugs can cause healthy problem. S4: If my friends used drugs, I would tell him not to do it. It do harm to health and mind. …… （利用影像材料，讓學生觀看新聞，了解美國學校學生吸毒的情況，引出下面要討論的話題，學生可以根據(jù)文章、影像以及自己的生活經(jīng)歷等，針對話題進行討論。學生在活動過程中，通過互動交流，交換意見，并將自己的生活體驗等融入到學習過程中，最后得出相應的結論。討論過程中，所有學生都可以根據(jù)自己的學習情況，得出自己認為合理的結論。充分調動了學生學習的積極性，充分利用所獲得的信息，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。） 六、創(chuàng)新學習，樹立關愛他人、關愛社會的意識 全班分成八個學習小組，學生自己動手，設計宣傳毒品有害和戒毒的宣傳畫，并用英語對其設計進行介紹和闡釋。 T: Please design a poster to tell people not to take drugs and it is dangerous to take drugs. Four students a group. I’ll give you several minutes to do it and then please choose some of you to the front to show your poster and explain the meaning of it. (Students work in groups to design their posters and the teacher can give some help if necessary.) T: Now the first group show your design. Group1: …… Group2: …… …… （信息的重組和加工體現(xiàn)了學生的信息組合能力，綜合運用學知識和所獲信息，組織語言，創(chuàng)造性地運用，進行語言輸出。創(chuàng)設問題情境，由學生自主解決問題，真正體現(xiàn)了“以人為本”，把課堂還給學生。） 七、總結評價 對學生的活動和任務的完成情況進行點評，激勵學生學習熱情，并為學生播放制作好的宣傳片，進行課堂內容總結。 T: Now I’ll show the posters I made for you. (Show the short video.) T: From this class, we’ve learnt a story about a drug addict and some knowledge of drugs. From these, we can see drugs are harmful to us. So we should keep away from drugs and we should help those who take drugs to stop using drugs. To do it, we can make all the people happy and a harmonious society. 八、教學反思： 1、本節(jié)課在設計上，按照新課標的要求，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，采用任務型的教學模式，通過設置不同的學生任務，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生體驗學習過程的快樂及成功的 喜悅，改變學生原有的學習方式； 2、在任務設置上，設計符合學生學習實際的教學活動，比如，精讀、泛讀、討論、分組活動等方式，讓學生能根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的內容進行學習； 3、由于設置的活動自由度大，在操作上不是能按照預想的進行，所以在課堂上，學生活動隨意性較大，個別學生沒有按照要求去完成學習任務； 4、個別學習任務的設置在實際進行時，受時間的限制，沒能高效率地完成，有些匆忙，不細致。 九、教學評價： 本節(jié)課的教學可以用六個字來概括: 有理、有序、有效。 首先，教學的設計符合新課程的理念：教師在教學中始終以學生為本，將學生置于教師的同等地位，教學設計及任務設置符合學生的學習需要與興趣。理性的教學構思：教學通過影像引入，再通過聽讀、默讀、朗讀、討論、成果展示等活動依次進行，從簡到難，層層深入。對教學內容的創(chuàng)新處理：將文字材料與影音材料有機結合，引出活動任務；學生通過小組合作學習，互動交流，最后形成學習成果共同展示，讓學生在學習中體驗成果，收獲經(jīng)驗。 其次，學生的學習主要是通過探究學習和體驗學習進行，學生通過參與教學活動，感知學習內容，體驗學習過程進行，教學方式也主要是通過設置任務進行。教師對學習活動和諧有度的控制。整個教學動靜結合，課堂的前半段，主要是學生通過自主探究進行學習，通過不同的閱讀方式了解文章內容；后半段，主要是學生通過合作進行學習，教師參與、指導學生的學習活動。 再次，教學中注意激發(fā)學生的情感：設置各種情景，調動學生學習的興趣，學生間的互動活動及制作海報更是極大的調動了學生的積極性，動腦動手，親自實踐。學生的全面參與：所有學生都參加不同的小組，共同活動，匯報成果。對學生學習策略的發(fā)展：通過閱讀，指導閱讀方法，并通過設置任務，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，邏輯判斷能力、表達能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。 111