小學語文3 顫抖的羽毛

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3* 顫抖的羽毛 （一）教學目標: 1．學會略讀課文，通過略讀了解大意。 2．理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。 3．結合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。 （二）教學重難點: 通過理解“顫抖的羽毛”的深刻含義，懂得做錯了事要學會自悟、自省。 （三）教學安排:一課時 （四）教學過程: 設計內容 3*顫抖的羽毛 設計者 高新區(qū)第一小學 池麗瞻 教學流程 設計意圖 一、談話導入 1．一提到“羽毛” ，你會想到什么？（學生自由回答，如“美麗”“漂亮”等等。） 2．出示課題《顫抖的羽毛》，“顫抖”什么意思？（哆嗦、發(fā)抖）。文中的羽毛為什么是“顫抖的羽毛”？讓我們帶著疑問走進課文，看看里面隱藏著怎樣的故事。 二、初讀課文 1．自讀課文，讀準字音，做到正確、流利。 2．指名讀，互相評價。 三 、理清脈絡 默讀課文，思考:課文按照事情的“起因、經過、結果”，講了一件什么事？ 師生交流:一起梳理課文內容，理清作者的寫作思路。 （課文講了“我”為了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同學一起捉我家的大公雞，拔公雞的翎毛，把大公雞逼進水池，幾經折騰，大公雞差點死了（經過），后來“我”自悟到了錯誤，于是“我”加倍呵護大公雞，公雞逐漸恢復了對我的信任（結果）。） （教師相機板書:美好愿望——捉雞拔翎——公雞落難——撈雞上岸——真誠彌補） 四 、品讀課文 1．出示思考題:本文是按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫的。在整個過程當中，作者的內心情感有什么變化呢？結合著課文內容談一談。 2．學生自讀。 3．小組討論。 4．集體交流:（引導學生從課文中的重點字、詞來感悟。學生可以讀有關句子，也可以結合課文談自己的理由）（教師相機板書） （1）兒時玩的踢毽子游戲，“不但看踢得技巧，還要比一比誰制作的毽子最漂亮”，所以“我決心要在制作毽子上超過別人”，反映了身處孩提時代的“我”那種爭強好勝，喜歡攀比的心理特征。 （2）“我約了幾個要好的同學”對大公雞的兩次圍攻，以及擒住后的“七手八腳地拔著它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子歡喜之情的表現(xiàn)。 引導學生從“ 圍、縮、撲”等詞語中看出他們已經謀劃好了捉雞的行動，顯然已經商量、計劃好了怎么捉雞、拔雞毛，并進行了分工，體會出他們的淘氣。（朗讀） 從“伸長、豎起、騰空而起”等詞可以看出大公雞沒有坐以待斃，為了保全自己的羽毛敢于抗爭并取得了初步勝利，并逃出了“我”的包圍圈。（學生讀） 引導學生想象第二次又擺開陣勢時的場面，體會他們這次更加謹慎、小心，和不達目的不罷休的決心。 他們會不顧一切的去捉公雞，不顧公雞的慘叫你拔我拽。 “一窩蜂的撲”告訴了我們當時捉雞的情態(tài)，場面特別亂，感受到孩子們太淘氣了。 “七手八腳”讓我們感到了當時他們亂拔的場面，肯定有用沒用的拔了不少，大公雞得疼壞了。 一群多么淘氣的孩子， 大公雞怎么受得了，大公雞再也受不了，一下掙脫了，又一次騰空而起。 （3）在水中掙扎的大公雞“眼看著就要被淹死了”，“我”把它撈上來獨自守護，端飯端水，愧疚之意自然流露。 朗讀課文描寫大公雞在水里撲騰、掙扎的場景，想象公雞此時的處境和心理活動。 朗讀、理解見到竹竿、繩子后公雞的表恐懼、緊張，以及公雞快淹死時的可憐。 “找竹竿、繩子、央求、保證等詞說明他們已經知道自己錯了。 “我”看到公雞遭受了不幸，“我”的心里會有什么樣的感覺？引導學生結合實際說說“我”當時的心理。 理解“惴惴不安”形容因擔心、害怕心中不安 （4）在同學們的夸獎聲中，“我卻高興不起來”，并且每天“到郊外草地上給大公雞捉螞蚱”，以及后來的“我總是很偏愛它”，一種負罪之感充滿了“我”的內心。 守護雞，端來米飯，給雞捉螞蚱，單獨喂它好吃的”等詞句中體會為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責，及時真誠彌補自己的過失。 五、交流啟示: 1．為什么有了漂亮的雞毛毽子，我倒高興不起來呢？ 預設答案: 我強行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都聯(lián)系著公雞的疼痛神經，即使毽子再漂亮，我也不會高興的。 公雞受了那么大的傷害，還不知是死是活，“我覺得對不住這只公雞，所以“我高興不起來。 他悟出了自己的錯誤，為了自己而損害他人。 是啊，為了自己竟然去傷害別人，這是要受到良心譴責的。 2．為什么“我”手中的毽子在瑟瑟地顫抖著？你從這句話中體會到了什么？” 預設交流: “我”的心在顫抖。 雖然手中的毽子漂亮，但卻成了“我”的一塊心病，每當看到毽子，就會想起大公雞的不幸遭遇，心里就有一種愧疚、自責感。 “顫抖”即使實寫毽子上的羽毛在微風吹動下瑟瑟顫抖，又聯(lián)想到了大公雞在疼痛和驚恐中瑟瑟顫抖的身體。還表示了“我”在拔翎毛事件上的懺悔。 3．你從最后這段話當中體會到了什么？ 體會到了傷害他人，自己會受到良心上的譴責，如果能及時真誠的想法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。 4．師:你認為以“顫抖的羽毛”為題恰當嗎？（學生說說自己的看法） 小結:文章的題目雖然是“顫抖的羽毛”，但不是羽毛在顫抖，而是拿羽毛毽子的手在顫抖，是作者的心在顫抖。顫抖的原因是自己所做的錯事給大公雞帶來了傷害，心靈受到了譴責，令自己愧疚，令自己難忘，內心充滿了負罪感。以此為題，意在揭示作者的自省自悟，點明文章的主旨。 5．小結: 羽毛不但在我的手中顫抖，更重要的是它在“我”的心里顫抖。這事件告訴我們，我們應該尊重大自然中的所有生命，不應該為了自己而損害他人。一旦我們犯了錯誤，自省、自悟很重要，不要總是等著別人來指導、教育。 六、布置作業(yè): 把自己曾經淘氣的事情說一說，寫在小本本上。 推薦閱讀: 《對良心存敬畏》 夏天的晚上,一只大白兔跑進我家,趕之不去.母親說:“天這么晚了,讓兔子往哪兒去呢？弄不好,會讓什么動物給吃了，先留它一夜，明早誰吆喝，再還給誰?！? 我找出一個籠子，先把兔子安置下來。 到了第二天，沒有人吆喝少了兔子。又過了好多天還是沒人找。兔子在我家一天天過下來，母親日漸不安。 有一天，母親一邊給兔子為菜葉，一邊自言自語:“我怎么老覺得眼皮跳？” 他從父親的皮夾里抽出10元錢，出了家門。 過一會兒，他回來了，如釋重負地說:“我把10元錢丟在西邊大路口，隨便誰撿去，就當贖了這只兔子。晚上睡覺，我也能踏實些?！? 有些事情，也許不為人所知，但躲不過良心的拷問。對良心存敬畏，我們才會夜夜安然入睡。 板書設計: 3*顫抖的羽毛 起因 經過 結果 美好愿望——捉雞拔翎——撈雞上岸——真誠彌補 喜歡攀比——歡喜之情——愧疚之意——負罪之感 由疑而入，引發(fā)學生閱讀興趣。 初讀課文，讀準字音，掃除障礙。 學習敘事性文章，要讓學生搞清楚事情發(fā)生發(fā)展的原因、經過和結果。理清脈絡，才能深入文本去進行感悟和理解。 由思考到討論，由淺入深，由與核心問題有關的一般問題到核心問題。組織學生緊密聯(lián)系課文內容進行思考，并結合課文中的重點字、詞來感悟。使學生的理解感悟來源于文本，并最終回歸于文本，從而避免脫離文本的泛泛空談。 有了前面對于文本的深刻理解和感悟，此時層層深入的問題設計，有助于學生思想認識的升華和提高，使文章中心的總結提煉水到渠成。 寫自己的經歷和體會，能夠加深對課文中心的理解和體會。 推薦閱讀，將“自省、自悟，不應該為了自己而損害他人”的中心延伸到課下，使學生知道，每一個人都是在認真地生活，認真地做人。 《顫抖的羽毛》 習題精選 1．如何理解課文標題“顫抖的羽毛”？ 2．我知道關于自省方面的名言警句（至少2條） 附答案: 1．每當看到漂亮的毽子，我就會想起大公雞的不幸遭遇，顫抖既是實寫毽子上的羽毛在微風吹動下瑟瑟的顫抖，又聯(lián)想到了大公雞的疼痛和驚嚇中瑟瑟顫抖的身體更深的意義上還暗示了我在拔毛事件上的懺悔之情 2．以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失 過而能改，善莫大焉 吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？