外研版英語六年級下冊Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads教案

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Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads? 教材分析 本模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是在學(xué)習(xí)why和because的用法，特別是其在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)中的運(yùn)用。小學(xué)階段學(xué)過的四個(gè)時(shí)態(tài)，一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在本模塊全部體現(xiàn)。重點(diǎn)討論有關(guān)棒球比賽的信息，由“cup”和“cap”引起話題，詢問原因，找答案，為時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好地總結(jié)，為下一模塊的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 模塊教學(xué)目標(biāo) 1、 知識目標(biāo)? 熟練掌握本模塊的重點(diǎn)單詞、短語和句型，了解并掌握why和because的使用語境。并能用過去式的語言對過去發(fā)生的事情進(jìn)行描述。 二、能力目標(biāo) 能夠用英語描述情境，用why和because詢問原因和作答。 三、情感目標(biāo) 1. 鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)英語中所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難的勇氣和信心。 2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)敢于開口說英語，不怕犯錯(cuò)誤。 3. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，以及用英語思維分析問題和解決問題的能力，以及做事要養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞匯和句型； 能用“Why … ?”對不理解的事情進(jìn)行詢問并回答。? 教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)。 教學(xué)輔助 PPT，課文動畫及相關(guān)視頻，單詞卡片等 教學(xué)策略 采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)在教師的指導(dǎo)下感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作。 教學(xué)過程 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 該課內(nèi)容圍繞玲玲聽錯(cuò)“cap”和“cup”，而拿來一些杯子而展開教學(xué)。本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》六年級下冊第八模塊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是通過課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)why和because的用法，同時(shí)鞏固之前學(xué)習(xí)的四種時(shí)態(tài)。 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、 知識目標(biāo) 1. 學(xué)生能掌握并運(yùn)用單詞baseball, cup, planned, mistake并能區(qū)分單詞cup, cap. 2. 學(xué)生能夠能運(yùn)用 Why do you have cups on your heads? Why are you laughing? 等句型來詢問不理解的事情的原因，同時(shí)鞏固之前學(xué)習(xí)的四種時(shí)態(tài)。? 二、能力目標(biāo):? 1. 熟練掌握本節(jié)課的單詞、短語和句型，能夠用why和because進(jìn)行詢問和作答。 2. 能熟練地朗讀課文，注意模仿語音語調(diào)。 3. 在聽、說、讀、演、做的過程中，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 3、 情感目標(biāo): 1. 鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)英語中所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難的勇氣和信心。 2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)敢于開口說英語，不怕犯錯(cuò)誤。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：能用“Why … ?”對不理解的事情進(jìn)行詢問并回答。? 難點(diǎn)：綜合運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)。 教學(xué)輔助 人物頭飾，杯子，帽子，多媒體課件、單詞卡 教學(xué)策略 采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)在教師的指導(dǎo)下感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作。 教學(xué)內(nèi)容（含時(shí)間設(shè)置） 教學(xué)活動 設(shè)計(jì)意圖 教師活動 學(xué)生活動 Step 1: Warm up 1.Greeting?.(師生打招呼)? 2.Sing and act out.(唱歌并做動作) 《One little finger》 以簡單地打招呼導(dǎo)入，營造了說英文的氛圍。輕松愉快的歌曲既調(diào)動課堂氣氛，同時(shí)復(fù)習(xí)了head, nose, eye, mouth,等單詞。 （about 3 minutes） Step 2: Lead in ?1. 學(xué)習(xí)Activity 1 T：Sam wants to go to school. But he can’t find his bag. 提出問題：Where’s Sam’s bag? Let’s help him to find. 播放SB?Unit1?活動1的動畫，請學(xué)生看動畫理解語境并找出問題的答案。It’s under his bed. T：We help Sam to find his bag. But do you know what’s in Sam’s bag ? Let’s come into the next story. 由第一部分按照事情發(fā)展的順序展開學(xué)習(xí)，以問題為主線，一步一步深入發(fā)問。 （about 3 minutes） Step 3: Presentation 1. 整體感知，找出問題 T: Sam took his bag into the classroom. He saw his friends. They had caps on their heads. At the moment Sam was surprised . What did he ask? 利用圖片引出Sam的出現(xiàn)，由聽到的說話聲和笑聲引出同學(xué)們帶著杯子的圖片。并詢問學(xué)生Sam會問出什么問題。要求學(xué)生打開課本，讀第一部分的內(nèi)容，并找出Sam問的重點(diǎn)句。 得出兩個(gè)問題： Q1：Why do you have cups on your heads？ Q2: Why are you laughing? 2. 播放flash，讓學(xué)生帶著問題去理解課文，并找出問題的答案。 循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說出句子，對句子進(jìn)行逐一處理。 1) They planned to play a baseball game. 本句中教學(xué)生學(xué)習(xí)planned, baseball兩個(gè)生詞，借由單詞卡片和圖片，讓學(xué)生了解單詞和句子的意思。 2) Amy asked Lingling to bring some caps for the game. But Lingling brought some cups. 這兩句話中，主要讓學(xué)生對比cap和cup在讀音字形上的相似，和意義上的不同個(gè)，通過圖片進(jìn)行選擇。同時(shí)標(biāo)注出bring和brought。 3) Then they put the cups on their heads. 出示圖片進(jìn)行理解。 在教學(xué)新句子新單詞時(shí)，對單詞句子進(jìn)行不同程度的操練，采用全班讀-小組讀-男女讀-個(gè)人讀等方式。 3. 自讀第三部分，了解Lingling犯錯(cuò)的原因 T: Amy asked Lingling to bring caps but Lingling brought cups. Why ? Why did Lingling bring cups ? Please read part 3, and find out the answer .(可讓學(xué)生用漢語表達(dá)) T：Lingling made mistakes with English words. 該部分出示cap和cup的直觀對比，讓學(xué)生對Lingling犯的錯(cuò)誤一目了然。 What did Sam say? 讓學(xué)生找出答案，學(xué)習(xí)mistake。 4. 解決最初問題： what’s in Sam’s bag？ Just now Sam took his bag into school. We don’t know what’s in Sam’s bag. Now Sam opens his bag. Let’s look at Q4: What’s was in Sam’s bag ? Q5: What did they do at last ? 學(xué)生再次讀第三部分，尋找兩個(gè)問題的答案。 教師用身體語言來展示put … on 的含義。 5. 簡單地德育滲透 T: What have you learnt from this story ？讓學(xué)生談一談學(xué)完此篇課文后，自己的感受體會。教師給以簡單總結(jié)。 6. Listen and repeat 跟讀時(shí)，教授smiled,said兩個(gè)單詞。 由Sam最為主線來串起整個(gè)故事。按照故事發(fā)展的順序，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。符合學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生由淺入深將重點(diǎn)單詞和句子掌握起來。 課文的學(xué)習(xí)通過多種學(xué)習(xí)方式，自讀、觀看視頻、小組讀的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主尋找答案的好習(xí)慣。 （about 20 minutes） Step 4: Practise and consolidation 1. 通讀完課文，出示文中activity3圖片，讓學(xué)生自由討論并回答。 2. 復(fù)述課文retell the story. 學(xué)生跟讀完課文后小組中練習(xí)閱讀，出示故事梗概圖片和提醒語句，讓學(xué)生嘗試對課文進(jìn)行復(fù)述。 3聽問句，回答問題。 該練習(xí)利用聽力的方式來提問why … ??聽一遍后，全班一起看圖將問題讀出來，并請多個(gè)學(xué)生用because回答問題。 4. 請學(xué)生先朗讀示例，后將答案寫到書中，完成書寫之后兩人一組，對練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回答。請部分學(xué)生展示。 復(fù)述課文鞏固所學(xué)知識。 通過這兩個(gè)活動，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并深入練習(xí)了本課的重點(diǎn)語句。 （about 13 minutes） Step 5: Emotional Education 在學(xué)習(xí)英語過程中，大家或多或少會出現(xiàn)一些語言錯(cuò)誤。出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕，我們應(yīng)該勇于面對學(xué)習(xí)英語中所犯的錯(cuò)誤，學(xué)會總結(jié)自己的語言錯(cuò)誤，在今后的學(xué)習(xí)中多加注意。 失敗是成功之母，直面失敗，我們會不斷地哪里，直到成功。 對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們勇于面對錯(cuò)誤，認(rèn)真、自信的品格。 （about 2 minutes） Classroom Assessment Language Encouragement Stickers 通過不同的獎(jiǎng)勵(lì)形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英語課堂上想說，敢說。 Blackboard Design Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your head? We planned to play a baseball game. Amy asked Lingling to bring some caps for the game. Lingling brought some cups. It’s easy to make mistakes with English words. 家庭作業(yè)： 1. Retell the story to your parents or friends.(for all the students) 2. Use“Why are you … ? Because … .”to write a dialogue.