高中語(yǔ)文粵教版必修二：《菱角的喜劇》教案設(shè)計(jì)1

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111 《菱角的戲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、【教學(xué)目標(biāo)】： 1?、知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)分析含義深刻的詞句，理解作者所提出的認(rèn)識(shí)事物要有正確方法的觀點(diǎn)。領(lǐng)悟課文闡述的思想，學(xué)習(xí)在平常生活中領(lǐng)悟道理、產(chǎn)生新的思想的寫作方法。體會(huì)、學(xué)習(xí)課文口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。? 2、過(guò)程和方法目標(biāo)：注重應(yīng)用，要學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題；注重學(xué)習(xí)探究的方法，使本文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程；學(xué)習(xí)在生活中觀察入微，結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)歷，從平凡的生活小事領(lǐng)悟重要的道理，并充分運(yùn)用想像對(duì)道理進(jìn)行闡述的寫作特點(diǎn)。? 3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)產(chǎn)生更深刻的思考和的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思想道德境界和哲學(xué)理論水平，有探索的精神和創(chuàng)新能力。 二、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從生活現(xiàn)象中悟出道理，并展開(kāi)想象，廣征博引，來(lái)進(jìn)一步闡述道理的寫作特點(diǎn)。 三、【教學(xué)方法】： 本文難度不大，我們完全可以相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，因此建議采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，老師從旁做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。 四、【教學(xué)過(guò)程】 （一）、課前準(zhǔn)備： 1、讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，并思考：作者從什么生活事例，悟到了什么道理？ 2、讓同學(xué)們上網(wǎng)搜索作者秦牧的生平和文學(xué)資料，用文字和圖片的形式，以小組為單位，在課堂展示出來(lái) （二）、課堂學(xué)習(xí) 1、導(dǎo)入： 有一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。大家信不信？說(shuō)得有道理。因?yàn)槊恳患挛锒加兴莫?dú)特性。一件事物和別的事物的差別哪怕很細(xì)微，也可以反映這件事物的獨(dú)特性。細(xì)看兩張白紙也有差別（拿出兩張純白的紙）。比如一張白紙臟點(diǎn)，另一張干凈點(diǎn)；一張有印痕，而另一張沒(méi)有。差別很多。所以說(shuō)，世上沒(méi)有完全相同的兩種東西是真理，盡管是同一種類的物種。正是由于每種事物都有它的獨(dú)特性，所以世間的事物就有了復(fù)雜性。那么作家秦牧是如何深入淺出地來(lái)論述這一個(gè)道理。請(qǐng)大家翻開(kāi)《菱角的喜劇》。 【論證】：開(kāi)頭盡量以生動(dòng)的事例吸引同學(xué)們的注意。引用名家名言，富有哲理，哲理性的名言與事物展示，使抽象的概念變得更加形象，既能印證所引用名言，又能引起學(xué)生的思考。這種引入方法，可以激起學(xué)生對(duì)本文閱讀的興趣。 2、每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)展示他們的搜集成果： 秦牧（1919----1992），原名林覺(jué)夫，廣東澄海人。生于香港。童年和少年時(shí)代在新加坡僑居。13歲回國(guó)后，先后在澄海、汕頭、香港等地就學(xué)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，輾轉(zhuǎn)在廣州、桂林、重慶等地，擔(dān)任演員、戰(zhàn)地工作隊(duì)員，教師、編輯等。1938年開(kāi)始在廣州報(bào)刊上發(fā)表作品。1945年加人中國(guó)民主同盟，擔(dān)任過(guò)民盟中央機(jī)關(guān)刊物《再生》的編委。建國(guó)后，一直在廣州工作。曾任暨南大學(xué)中文系主任、《羊城晚報(bào)》副總編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東省分會(huì)副主席、廣東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等職。是中國(guó)當(dāng)代三大散文家之一（劉白羽、楊朔、秦牧）。文學(xué)活動(dòng)涉及很多領(lǐng)域，主要有散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、兒童文學(xué)和文學(xué)理論等等。其中尤以散文著稱于文壇。名篇有《土地》、《花蜜與蜂刺》。此外，他還寫了不少兒童文學(xué)作品和美學(xué)論著。結(jié)集而成的散文集就有10多部。自選集《長(zhǎng)河浪花集》是其散文的代表作。還出版了《藝海拾貝》及姐妹篇《語(yǔ)林采英》。 【論證】：讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集作者的資料，培養(yǎng)同學(xué)們搜集檢索資料的能力。通過(guò)同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)搜集的資料，并在班級(jí)展示出來(lái)，搜集不全的可以由老師補(bǔ)充。這樣不僅可以使同學(xué)們對(duì)文章背景和作者知識(shí)有大致的了解，且學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始就是以一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式呈現(xiàn)，并且貫穿于整篇課文的學(xué)習(xí)。我們的課堂理念是實(shí)施有效教學(xué)，所以，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)下，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，讓學(xué)生在展示的過(guò)程中互補(bǔ)學(xué)習(xí)，具有較高的學(xué)習(xí)效果。 3、研讀：檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)結(jié)果，讓同學(xué)們?cè)谀x課文后，對(duì)文章進(jìn)行整體感知和初步探究。以小組合作形式探討分析。 （1）讓同學(xué)們來(lái)回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題“作者從什么生活事例，悟到了什么道理”。 明確：通過(guò)對(duì)菱角的認(rèn)識(shí)等事例悟到事物具有復(fù)雜性、多樣性。正確認(rèn)識(shí)事物就必須掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免絕對(duì)化簡(jiǎn)單化地認(rèn)識(shí)事物。 【論證】：教師要為組織教學(xué)活動(dòng)而說(shuō)話，所以教師提出問(wèn)題“作者從什么生活事例，悟到了什么道理”給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)回答預(yù)習(xí)得出的結(jié)果。這個(gè)問(wèn)題比較容易，所以同學(xué)對(duì)問(wèn)題的解答應(yīng)該是比較接近要明確的觀點(diǎn)的，老師再對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行整合讓同學(xué)明確問(wèn)題的答案，從而獲得教學(xué)效果。 （2）速讀課文1-6段，并思考，作者是怎樣由對(duì)菱角的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)其他事物的認(rèn)識(shí)的，從而引出事物是復(fù)雜多樣的道理？此過(guò)程中由此把握作者的思路。并根據(jù)此思路進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)合理清晰的板書。 明確：作者首先講述自己對(duì)菱角的認(rèn)識(shí)過(guò)程。孩童時(shí)期，作者對(duì)菱角的認(rèn)識(shí)是“菱角是有兩個(gè)角的”，這概念就在自己的腦子里堅(jiān)固地形成起來(lái)；后來(lái)到了廣西，“第一次看到三個(gè)角的菱角”，“不禁小小吃了一驚”；在重慶的一個(gè)市場(chǎng)，“看到有一簍菱角竟都是四個(gè)角的”，“當(dāng)時(shí)禁不住大大吃了一驚”；之后作者去翻閱辭書，才認(rèn)識(shí)到“原來(lái)，菱角有兩個(gè)角，三個(gè)角，四個(gè)角的，書上早已經(jīng)說(shuō)得清清楚楚”；而且，后來(lái)還知道“浙江嘉興有一種圓角菱，是沒(méi)有角的”。之后，作者從自己對(duì)菱角的認(rèn)識(shí)聯(lián)想到其他的生物如“蝗蟲(chóng)”、“蝴蝶”等，并總結(jié)出“區(qū)別于其他的生物，它們有許多的‘同’，因此它們構(gòu)成一個(gè)家族，然而在‘同’中它們又有許多的‘異’。在不知道底細(xì)的人看來(lái)，它們都‘差不多’，但是在專門研究它們的人的眼睛下，它們卻原來(lái)有這么多的不同。復(fù)雜性、多樣性，總是貫串于一切事物之間”。 【論證】：語(yǔ)文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以采用小組合作的方式讓同學(xué)思考作者提出什么觀點(diǎn)以及對(duì)自己觀點(diǎn)是如何提出的這個(gè)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的解答又能使同學(xué)從文本細(xì)讀出發(fā)，對(duì)語(yǔ)言的揣摩與應(yīng)用、寫作方法的學(xué)習(xí)有一定意義，因而設(shè)計(jì)了此教學(xué)內(nèi)容。 板書： 菱角的認(rèn)識(shí) 孩童時(shí)期：（兩個(gè)角） 廣西：（三個(gè)角） 重慶：（四個(gè)角） 浙江嘉興：（沒(méi)有角） 其它事物 蝗蟲(chóng) 蝴蝶 化學(xué) 物理 醫(yī)生 牙齒 復(fù)雜性、多樣性的事物原是這樣無(wú)往不在的 （3）請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文7-12段，從課文中找出每段的中心句，由此看出作者引申出什么道理呢？ 明確：第七自然段：面對(duì)世界萬(wàn)事萬(wàn)物的這種復(fù)雜性、多樣性，站在正確立場(chǎng)上的聰明人并不茫然失措。 　 第八自然段：自己因?yàn)橐幌蚩吹降牧饨嵌际莾蓚€(gè)角的，就以為天下的菱角都是兩個(gè)角的，對(duì)人們?cè)缫颜{(diào)查出來(lái)的菱角的各種狀態(tài)都不知道。 第九自然段：我們尋常所說(shuō)的“認(rèn)識(shí)事物深刻”，事實(shí)上就是認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律之后再高度掌握它的復(fù)雜性之謂。 第十自然段：只知道一般道理，不掌握事物胡復(fù)雜性、多樣性，常常是我們做事摔筋斗的原因。 第十一自然段：廣泛砂吸取古今中外人們艱苦積累起來(lái)的豐富知識(shí)（學(xué)理論、學(xué)文化）……這一切是多么重要呵！ 第十二自然段：事物是復(fù)雜多樣的，我們得和絕對(duì)化簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)方法打仗。 總結(jié)：認(rèn)識(shí)事物應(yīng)掌握其的一般性之后，更要掌握其的特殊性。 【論證】讓學(xué)生自己動(dòng)手找中心句，即考察學(xué)生對(duì)文本的熟練程度又可以讓同學(xué)們體會(huì)作者寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是條理清晰分明，每段話都有一個(gè)中心局引導(dǎo)，使作者的論證思路清晰明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下知道掌握這種寫作方法的好處，讓他們注意寫作時(shí)最好像作者這樣能思路清晰，條理分明。 4、深層閱讀探究。 （1）、再次通讀全文，請(qǐng)同學(xué)們回答為什么這篇散文要叫“菱角的喜劇”？ 明確：結(jié)合課后練習(xí)的問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。（答案見(jiàn)課后練習(xí)分析） （2）、為什么只知道一般道理，不掌握事物的復(fù)雜性、多樣性，常常是我們做事摔筋斗的原因？（開(kāi)放性題目，聯(lián)系生活實(shí)際談） （3） “簡(jiǎn)單化絕對(duì)化的思想方法，常常把人害得好苦呵！”有什么特殊的意義？（聯(lián)系時(shí)代背景談） 【論證】：（1）、（2）、（3）題開(kāi)放性題目的設(shè)置有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并對(duì)課文主旨進(jìn)行更深層次的思考。通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性題目，引起同學(xué)們的廣泛討論，老師要在討論中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考的能力。 5、品味語(yǔ)言。明確文章的語(yǔ)言特色。（提示：語(yǔ)言總體來(lái)說(shuō)是平實(shí)的，推崇口語(yǔ)化的句子） 那請(qǐng)同學(xué)們找出文中口語(yǔ)化的句子，嘗試把它改為書面語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)兩者有什么不同？ （1）在廣西的時(shí)候，我第一次看到三個(gè)角的菱角。初見(jiàn)的時(shí)候，不禁小小吃了一驚。把一枚長(zhǎng)著三個(gè)勾兒的菱角放在掌心里把玩了半天。心想：“吃了半輩子菱角，現(xiàn)在才知道有些地方的菱角原來(lái)長(zhǎng)的是三個(gè)角，多特別哦！ 改為：我在廣西第一次看到三個(gè)角的菱角時(shí)很驚訝。我將這種菱角進(jìn)行觀察之后認(rèn)為，個(gè)別地方有三個(gè)角的菱角是很特別的事情。 （2） 是不是只有生物界有這種情形呢？不！一切情事都有復(fù)雜性、多樣性。 改為：不僅生物界有這種情形，一切事情都有復(fù)雜性和多樣性。 （3） 我的天！復(fù)雜性、多樣性的事物原是這樣無(wú)所不在的。 改為：復(fù)雜性、多樣性的事物無(wú)往不在。 總結(jié)：議論性哲理散文多給讀者一種富于理性的形象和情感，而文章中多用口語(yǔ)化的句子，給人以生動(dòng)，平易親切的感覺(jué)，通俗易懂，曉暢明快。 【論證】：1.讓學(xué)生從文中找出口語(yǔ)化句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)何為“口語(yǔ)化”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2.讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行改寫，能檢測(cè)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行改寫的寫作能力。3.要求學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生體味、了解文章的語(yǔ)言特色，并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高閱讀鑒賞能力。） （三）拓展學(xué)習(xí) 偉大的雕刻家羅丹，在其遺囑里說(shuō)了這么一句話：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西。在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。蘋果落地，多么常見(jiàn)的現(xiàn)象，但牛頓由此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，類似的例子，數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，舉出并說(shuō)明例子。 【論證】：擴(kuò)展練習(xí)有利于讓學(xué)生深入思考課文，并理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用作者的思考方法，去思考并發(fā)現(xiàn)生活的問(wèn)題，這樣有效地鍛煉了學(xué)生的思維方式和思考模式。而且，讓學(xué)生得到了情感價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得要在平常的生活中去思考那些與我們息息相關(guān)的一切，有探索的精神和創(chuàng)新能力，才容易走向成功。 （四）課后作業(yè)： 觀察生活，選取日常生活中常見(jiàn)的某個(gè)事物，寫出你對(duì)它的獨(dú)特的感悟，力求有新意（200字左右）。 【論證】：學(xué)生能通過(guò)作文練習(xí)，再次領(lǐng)悟課文闡述的思想，運(yùn)用課文中新學(xué)習(xí)到的寫作方法（學(xué)習(xí)在平常生活中領(lǐng)悟道理、產(chǎn)生新的思想的寫作方法）來(lái)進(jìn)行寫作。并在嘗試語(yǔ)句口語(yǔ)化中更好把握了口語(yǔ)化語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。作文能將本文的各種教學(xué)內(nèi)容有效地系統(tǒng)地得到綜合練習(xí)?。 羅妍 20050101139 陸煥玲 20050101129 李玉芝 20050101106 黃夏敏 20050101108 蔡灝瀅 20050101127 張清強(qiáng) 20050101133 盧冰堅(jiān) 20050101131 111