《乘法分配律》《軸對稱》《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思
《《乘法分配律》《軸對稱》《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《乘法分配律》《軸對稱》《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
《乘法分配律》《軸對稱》《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 乘法分配律是一節(jié)比較抽象的概念課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。乘法分配律也是這幾個定律中的難點。本周三聽了黃煜老師的乘法分配律,對我啟發(fā)很大。這節(jié)課容量很大,重難點不好突破,但在黃老師精心設(shè)計下,能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標,當(dāng)然這與教師自身扎實的基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生較高的學(xué)習(xí)水平有關(guān)。下面我談一下自己的看法。 第一、從沙塵暴、霧霾等情境圖入手,呼吁學(xué)生保護環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我上課時,采用的是另一種方式。把這樣一句話“我愛爸爸和媽媽”分成兩句話—我愛爸爸和媽媽。通過體會語言的神奇和美妙,引發(fā)學(xué)生猜想在數(shù)學(xué)中有把一個式子展開成兩個式子的現(xiàn)象嗎?帶著趣味性、好奇心開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。 第二、原來教學(xué)時只注重對乘法分配律形式的認知與強化,結(jié)果學(xué)生只是照葫蘆畫瓢,根本沒有對算式進行深度思考與理解,教學(xué)效果可想而知。通過參考教師用書,才知道可以從計算和乘法的意義兩個方面來解釋等式兩邊是相等的。比如(4+2)×25=4×25+2×25,通過計算,發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等。也可以從乘法意義上解釋。(4+2)×25表示(4+2)個25,即6個25。4×25+2×25表示4個25加2個25等于6個25,所以這兩個式子之間可以用等號連接。 第三、學(xué)生觀察、舉例、驗證、歸納之后,得出乘法分配律的概念,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念,并且在逐步培養(yǎng)孩子“愛思、多思、會思、會表達”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,縱觀本節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲,教學(xué)效果顯著。 ??? 通過這節(jié)課的教學(xué),提醒我在教學(xué)中一定要認真研讀教材,深挖教材中的寶貴資源,深度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,并且讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值,覺得數(shù)學(xué)不再是枯燥的、乏味的,而是生活化地,充滿愛的教育。 《軸對稱》教學(xué)反思 本節(jié)課是孩子第一次接觸軸對稱圖形,但是對于對稱現(xiàn)象,學(xué)生卻并不陌生,再加上從幼兒開始,學(xué)生就有機會進行折紙、剪紙等活動,也就是說學(xué)生對學(xué)習(xí)軸對稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗。 ?????? 我在備課的過程中,首先尊重學(xué)情,從生活中收集了大量的對稱物體,如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中,在同類物體的觀察比對中,主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征:即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后,又通過多媒體課件的演示,將生活中常見的一些物體畫了下來,讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面,從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗儲備,符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到,今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象,而是平面圖形的對稱。 ??????? 課堂上,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們以前學(xué)過不少平面圖形,像長方形、正方形等,在研究這些平面圖形的時候,我們都采用了哪些研究方法?借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備,促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題,提出本節(jié)課的研究方法——“對折”,這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動,目標變得清晰起了,同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標進行活動,感受學(xué)習(xí)材料的特征,習(xí)得知識的過程自然而流暢,凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值。 ?????? 對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時,及時跟進:怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢?由此,學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征,尋求解決問題的方法,學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求,學(xué)生學(xué)得深入而快樂。 ?????? 當(dāng)然課堂上也有遺憾,比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱,由于時間安排不合理,備課不充分,課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`,這也給我提了個醒,備課時一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。 《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思 昨天學(xué)習(xí)了四年級上冊的《積的變化規(guī)律》,一步步引導(dǎo)學(xué)生,最后學(xué)生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn):一個因數(shù)是沒有變的,另一個因數(shù)乘幾,然后積也乘相同的數(shù),當(dāng)時的我特別驚訝,認為這些孩子還是有一定的思考能力的,只不過需要老師在教授知識的時候讓孩子們靜下來去觀察,去發(fā)現(xiàn)。但是,在讓學(xué)生以此規(guī)律來舉例的時候,全班學(xué)生都是舉例擴大10倍的算式,我很納悶,“難道他們就沒有其他的想法嗎?”,接著再次引導(dǎo),想試著讓他們舉出不同的例子,可是,依然如初。緊接著,我通過練習(xí)題,讓他們?nèi)⑹鲞@些發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,他們都很好的敘述。試著做一道解決問題“一個長方形草坪面積為200平方米,長不變,寬增加到24米,擴大后的草坪面積是多少?”結(jié)果不出所料,只有一個人看出之間的倍數(shù)關(guān)系了,另一部分同學(xué)就是利用三年級的知識把這道題給解決了。 我不解。 思考良久,他們雖然能總結(jié)出規(guī)律,但是他們卻依然習(xí)慣用舊知來解決問題,對于新知,如果不會學(xué)以致用,那原因只有一個:還是沒有深入理解。他可能沒有搞懂為什么要去學(xué)這個知識?也就是說學(xué)這個知識能去解決什么樣的問題。我在教授的時候,只注重了讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索,卻忘記了告訴他們我們可以用這個“規(guī)律”做什么?我們學(xué)更多的知識,就是為了解決不同種類的問題,可以讓我們的生活越來越簡便。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
8 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 乘法分配律 軸對稱 積的變化規(guī)律 乘法 分配律 變化 規(guī)律 教學(xué) 反思
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-1467199.html