四川省射洪縣射洪中學高一語文粵教版選修2 教案：《與微之書》（唐詩宋詞元散曲選讀）

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111 11 、與微之書 教學目的 ： 教學重點、難點 以理解書信的內(nèi)容為教學重點，通過自學和討論突出重點。 以實詞和虛詞的理解和運用為教學難點，可以通過查字典，教師解釋，字詞訓練突破。 教學方法： 以學生自己學習為主；重在學習過程； 教師注意布置學習要求 、指導方法，倡導學生獨立運用工具書解決問題。 課時安排： 兩課時 其中第一課時，指導學習方法，布置自學任務，學生理解第一、二段。 第二課時，理解其余部分，練習。 教學過程 ： 第一課時 一、導入新課， 由《報任安書》導入古代書信的閱讀鑒賞，教師適當引導學生認識書信在人與人溝通中的作用，面談、電話、電子郵件、傳真、視頻聊天等等與書面文字的區(qū)別，鼓勵學生常寫書信，給遠方的親人、老師、朋友。 二、介紹關(guān)于古代書信的知識 1 、教師引導學生復習古代書信的別稱： 尺牘、簡、箋、函、扎、尺素、鴻雁、雙鯉。 2 、復習古代書信格式，開頭稱謂、常用詞語，結(jié)尾。 注意以下詞語：啟、緘、收悉、白、頓首、再拜、不具。 三、學法指導，布置自學任務。 1 、教師指導學習方法，結(jié)合注釋，利用工具書理解古文。先注出生字詞的讀音，后閱讀一遍，理解大意，再具體解釋。提出疑難問題，討論并請教老師。 2 、布置自學任務：參照注釋，弄懂全文的大致意思。翻譯第一、二段，提出難以理解的詞句。 四、學生自學，教師指導。 五、學生質(zhì)疑，教師引導討論，解疑。 1 、對全文內(nèi)容的理解。教師引導學生談談自己的認識。 2 、第一段內(nèi)容的理解，引導學生自由說出自己的掌握情況，不當之處，其他學生爭論。 3 、提出疑難問題，師生解決。 六、作業(yè)： 翻譯 “ 仆自到九江，已涉三載，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆無恙。長兄去夏自徐州至，又有諸院孤小弟妹六、七人，提挈同來。傾所牽念者，今悉置在目前，得同寒暖饑飽。此一泰也。 ” 一段話。 第二課時 一、檢查作業(yè)。 提請學生讀出自己翻譯的內(nèi)容，師生指正。 注意以下字詞：形骸 無恙 悉 二、布置閱讀其余內(nèi)容。 教師要求學生利用注釋和工具書閱讀其余內(nèi)容，提出難解字詞句。 學生自學，討論。 三、解答疑難，解釋字詞。 學生提出難解字詞，師生解疑。 四、師生共同翻譯以下內(nèi)容： 微之，微之，作此書夜，正在草堂中，山窗下，信手把筆，隨意亂書，封題之時， 不覺欲曙。舉頭但見山僧一、兩人，或坐或睡；又聞山猿谷鳥，哀鳴啾啾。平生故人， 去我萬里。瞥然塵念，此際暫生。余習所牽，便成三韻云： “ 憶昔 封書與 君夜，金鑾殿后欲明天。今夜封書在何處？廬山庵里曉燈前?；\鳥檻 猿俱未死，人間相見是何年？ ” 五、討論 教師提出論題：文中列舉 “ 三泰 ” ，表明作者的心情很好，但有人說這恰恰表明作者貶低之苦，你是如何理解的？泰耶？苦耶？安慰友人耶？聊以自慰耶？反語耶？苦中作樂耶？ 學生自由討論。教師不必預設結(jié)論。 可以適當引導 “ 你與朋友離別之后，書信中會寫自己的苦惱還是快樂？ ” 六、作業(yè)：給遠方的人寫一封信。 111