高中語文滬教版第一冊：《蒹葭》教案

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111 《蒹葭》 教案 ??《詩經(jīng) 蒹葭》 ?? 教學目標： ?? 1、了解《詩經(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌現(xiàn)實主義風格。 ?? 2、理解《詩經(jīng)》中“賦”“比”“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句、反復詠嘆形式在詩中的運用。 ?? 3、積累兩詩涉及到的文言知識：通假；一詞多義；古今異議；否定句代詞作賓語前置；詞類活用。 ?? 教學難點： ?? 1、理解這兩首詩所抒發(fā)的思想感情，能夠順暢記誦、翻譯。 ?? 2、培養(yǎng)學生研究發(fā)現(xiàn)能力。 ?? 教學過程： ?? 一、營造氛圍，導入課文 ?? 首先，播放歌曲《在水一方》； ?? 其次，由教師朗誦一首由《蒹葭》改編的現(xiàn)代詩歌。 ?? 秋水，伊人。 ?? 無數(shù)次地尋覓之后，是否會有無數(shù)個遺憾？ ?? 遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底······ ?? 赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？ ?? 踏過河岸，你看到了什么？ ?? 村莊、炊煙，還是阡陌······ ?? 只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。 ?? 你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風吹落，任風激揚。 ?? 我讀到了你寂寞中的美麗， ?? 讀到了你暗生的白發(fā)， ?? 你的悲傷，你的喜悅。 ?? 淺淺淡淡，真真切切。 ?? 在水一方的，不是緣， ?? 是夢······ ?? 大家剛才欣賞到的這首由臺灣女作家瓊瑤作詞的《在水一方》，還有那首小詩，都是根據(jù)《詩經(jīng)》中的名篇《蒹葭》改編而來的。 ?? 《蒹葭》被譽為“詩三百”中最優(yōu)美的詩篇之一，它以豐富的內(nèi)涵和美感打動了千百年無數(shù)的讀者。秋水蒹葭，千古絕唱，一直吟唱至今。今天，我們就共同來感受一下這水蒹葭的醇厚韻味。 ?? 不過，“詩非讀不能品也”，首先，讓我們投入地朗讀全詩。 ?? 二、朗讀課文 ?? 1、以小組為單位散讀，選出小組中讀的最出色的同學 ?? 2、背景音樂響起 ?? （1）請同學朗誦全詩； ?? （2）師生集體朗讀全詩。 ?? 三、分析全詩的音樂美和建筑美 ?? 同學們的朗讀頗具感染力，下面就請大家總結(jié)一下：為什么我們能夠把它讀得這么美呢？（小組討論）這不僅是因為大家朗讀時十分投入，也因為詩歌獨特的形式。 ?? 1、韻腳 ?? 蒼、霜、方、長、央 ?? 萋、晞、湄、躋、坻 ?? 采、已、涘、右、沚 ?? 2、疊詞 ?? 蒼蒼、萋萋、采采 ?? 還有“所謂伊人······”、“溯洄從之······”、“溯游從之······” ?? 重章疊句，反復吟唱，是《詩經(jīng)》的特點。 ?? 3、詩人用了不同的字眼，對景物的形態(tài)和變化，反復進行了描繪（賦） ?? 不同形態(tài) 不同時間 不同地點 路途艱難 伊人所在地（無結(jié)果） ?? 蒼蒼 為霜 一方 且長 水中央 ?? 凄凄 未睎 之湄 且躋 水中坻 ?? 采采 未已 之涘 且右 水中沚 ?? 總結(jié)：該詩四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句、回環(huán)復沓，產(chǎn)生了一唱三嘆，余音繞梁的效果。 ?? 重章疊句，反復詠嘆的作用：抒情強烈，加強讀者印象，便于讀者誦記。這種反復詠唱、一唱三嘆（一個人領(lǐng)頭唱，三個人和著唱。原指音樂和歌唱簡單而質(zhì)樸。后轉(zhuǎn)用來形容詩婉轉(zhuǎn)而含義深刻。 ?? ）的特點充分地表現(xiàn)出《詩經(jīng)》中“賦”的語言結(jié)構(gòu)形式。 ?? 四、分析詩歌中所蘊含的豐富的情感 ?? 1、古人云：“詩源情而綺靡?！币馑际钦f詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。那么，這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？大家是怎么體會到這種情感的？ ?? [明確]： ?? （1）思念向往。 ?? 通過詩人的上下求索 ?? （2）執(zhí)著、堅貞不渝。（提示：詩人追尋伊人的道路一帆風順嗎？） ?? “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”通過重章疊句反復的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄”地去尋找，足見其執(zhí)著、堅貞不渝。 ?? （3）可望而不可即的惆悵失望。（提示：詩人尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？） ?? “白露為霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通過反復的吟唱來說明詩人尋覓時間之長。他應(yīng)該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，直到旭日東升仍未找到。“在水一方”、“在水之美”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵啊。 ?? 《毛詩稽古篇》中對這種情感作了恰如其分的評價：“夫悅之必求之，然惟可見而不可求，則慕悅益至。惟其慕悅益至，而可見不可求，則失望悵惘愈甚?！蔽覀冊谧非笠环N美好事物之時，都體驗過這種心情，越得不到的東西，我們越喜歡，越喜歡，那種得不到的失望感也就越濃重。 ?? 2、外在的行為往往是內(nèi)心情感的折射，除此以外，詩人的情感還可以通過什么來抒發(fā)？“一切景語皆情語”，文中的景物描寫對詩人情感的抒發(fā)起到了怎樣的作用呢? ?? ?? A、詩中哪幾句是寫景？ ?? B、這里的景物描寫運用了《詩經(jīng)》中哪種表現(xiàn)手法？ ?? C、它是怎樣表現(xiàn)詩人的情感的呢？寫了什么景？營造了怎樣的意境？ ?? D、為什么選擇蒹葭？ ?? [明確]： ?? A、“蒹葭蒼蒼，白露為霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”這幾句是寫景. ?? B、運用的是起興手法，“興”是《詩經(jīng)》中比較獨特的手法，多為環(huán)境描寫，渲染氣氛，烘托情感。 ?? C、“蒹葭”就是蘆葦，在中國古典文學當中有許多基本定型的意象，蘆葦就是其中之一，它與秋水結(jié)合，往往能營造出凄涼蕭瑟、迷離朦朧的意境。而這種凄涼迷離的秋景與詩人追求伊人時的如癡如醉以及追求不獲的失望惆悵是和諧統(tǒng)一的。 ?? D、另外，蘆葦?shù)奶攸c是纖細修長，柔而堅韌，詩人對“伊人”的情感不正是柔情似水而又堅貞不渝的嗎。 ?? 詩人寫景只用了8個字、兩句話，卻給與了我們無限的想象空間，美麗的景、動人的情全都濃縮在這短短的三章之中。《詩經(jīng)》距今有3000年左右，同時期世界上的許多民族恐怕尚未開化，而我國人民已經(jīng)可以吟唱出這么細致、雋永詩歌作品來了，真是太了不起了。讓我們再來讀讀這首詩吧，再來品味它那醇厚的韻味吧。 ?? 男女生分部分朗讀全詩，再度感受詩歌的韻味。 ?? 五、想象“伊人”的形象 ?? 詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，你們?yōu)槭裁从X得她就是美麗高潔的？ ?? [明確]：通過詩人熱切執(zhí)著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。蒹葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象：柔美修長而堅貞高潔。這種美盡管沒有直接描寫，卻留給我們豐富的想象空間。 ?? 其實，不單伊人的面目是模糊的，詩人的面貌、身份同樣是模糊的，還有，他究竟是怎樣追求的？運用了什么手段？走了多少路程？詩中都沒有交待，只是反復吟唱“溯游從之”、“溯洄從之”，這也給了我們無限的遐想空間。這種距離美再次體現(xiàn)了《蒹葭》的含蓄朦朧的特點。 ?? 六、分析“伊人”的多層內(nèi)涵 ?? 因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對伊人的不同理解也導致了主題的多義性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？詩歌的主題是什么？ ?? （老師收集了歷來對此詩的解讀，在此與大家分享一下。） ?? [明確]：（1）“愛情說”：近代學者余冠英認為“這篇似是情詩，男或女詞?！?翻譯家許淵沖就將這首詩譯成a love song,伊人是the lover。 ?? （2）“明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。 ?? ?? （3）“諷刺說”：漢代《毛詩序》中說“《蒹葭》刺襄公也，未能用周禮,將無以固其國焉?！币馑际钦f這首詩是諷刺秦襄公的，因為他不遵守周禮，因此將招來亡國之禍。（東漢鄭玄《詩箋》：“秦處周之舊土，其人被周之德教日久矣，今襄公新為諸侯，未習周之禮法，故國人未服焉?！彼^“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠”。） ?? （4）“求賢說”：清代學者姚際恒認為 “伊人”是春秋時代一位隱居水邊的賢人，該詩表達了君主求賢招隱之意。 ?? （5）“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。 ?? “伊人”是一個具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種崇高的理想……似可知但又不得而知。這種借美人來表現(xiàn)一定主題的寫法對后世影響頗深，比如曹植的《洛神賦》、戴望舒的《雨巷》等等。清代葉燮在其《原詩》中指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其旨歸在可解不可解之會；……言在此而意在彼，所以為至也?！薄遁筝纭肪瓦_到了這種境界，它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。這么優(yōu)美的詩篇，是百讀不厭的，讓我們再朗讀一回吧。 ?? 男女生分部分朗讀。 ?? 七、想象詩歌展現(xiàn)出的優(yōu)美畫面 ?? 都說王維的詩是“詩中有畫”，《蒹葭》同樣也充滿了濃濃的詩情畫意，而且留給我們無限遐想的空間。接下來，請同學們結(jié)合自己的閱讀感受，發(fā)揮想象，描繪詩篇中構(gòu)建的美麗畫面。學生交流發(fā)言。 ?? 播放根據(jù)《在水一方》制作的FLASH。 111