科學探究牛頓第一定律教案 3

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教學無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學專家 《科學探究 牛頓第一定律》教學設計 一、教學目標 1． 知識與技能 （1） 了解亞里士多德與伽利略的思想沖突 （2） 知道伽利略的理想實驗和方法 （3） 知道牛頓第一定律的內容 （4） 了解慣性，并了解利用慣性和防止慣性的方法 2． 過程和方法 （1） 通過觀察和實驗探究出牛頓第一定律 （2） 通過實驗活動了解觀察法的單獨使用無法完成科學探究活動 （3） 通過學習活動，鍛煉學生觀察、分析與歸納的能力 3． 情感、態(tài)度與價值觀 （1） 通過教師，學生雙邊的教學活動，使學生樹立科學的探究態(tài)度，了解科學的探究思路和方法 （2） 通過大量實例，激發(fā)學生學習興趣和對科學的探究欲望，使學生樂于探索日常生活中的物理學道理 （3） 注意在活動中培養(yǎng)學生的合作意識 二、教學設計 1． 利用矛盾沖突 通過學生經驗概念與科學概念的沖突，激發(fā)學生探究的熱情和興趣，最終得出牛頓第一定律，這是本節(jié)的重點和難點。 主要是通過實驗活動1與實驗活動2的不同結論產生不同結論形成沖突。引出亞里士多德和伽利略的思想沖突。 通過實驗活動3引導學生觀察，分析影響不同現象產生的主要原因，然后通過實驗活動4學生填寫課本P100中表格，引出伽利略理想實驗的方法，利用伽利略理想課件的演示提出理想化思想，引導學生利用理想化模型推斷物體的運動，（實踐證明學生可以在此時推出結論，即可以理解這抽象概念）然后用課件演示，引導學生得出牛頓第一定律。 接下來是把一系列的活動思路進行小結，強調牛頓第一定律的理想性，是來自實驗推理、合乎邏輯的定律，即使這樣由推理得出的結論也必須經過實踐的檢驗，火箭上天是最好的說明；強調牛頓第一定律中的“一切”、“不受外力”和“總保持”的含義，同時組織學生進行語言描述。 利用實驗活動5從牛頓第一定律得出解釋：物體運動的改變必須有外力的作用，不然要么就不動（靜止）要么就一直運動下去（勻速直線運動）從中引出慣性。實驗活動6慣性實驗（估計時間不夠）用媒體演示有關慣性的現象，演示利用和防止慣性的方法。 作業(yè)布置：P103 1、2、3和實踐活動 結束課程。 2． 利用實驗活動 實驗活動1：學生緩慢地推桌面上的書和文具盒等(最好是推重一點的物體，不容易產生活動2中才需要產生的現象)，引出亞里士多德的結論。 實驗活動2：組織學生用力推課本，引出伽利略的結論。 實驗活動3：用小車從斜面上滑下經過布面和桌面。 實驗活動4：用小車從斜面上滑下經過粗布面、光滑布面和光滑桌面。 實驗活動5：讓兩個學生架起一同學，然后讓被架起的同學空中走路。之后，放下走回座位或推回座位。（觀察架起的同學） 實驗活動6：慣性實驗、小車上放置木塊，拉動小車，觀察木塊。 3． 利用媒體演示 課件演示：伽利略的理想實驗。 課件演示：flash課件（伽利略理想實驗） 課件演示：慣性現象 中小學各個科目優(yōu)質課視頻+課件教案學案試題全冊打包qq1119139686