小學學生心理健康教育個人檔案建設情況

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. 關于 學生心理健康教育個人檔案建設情況匯報 我校在傳授學生科學文化知識的同時，特別注重學生的心理狀況，為此及時有效地給予學生心靈上的撫慰，幫助他們心情愉快地度過校園生活，成為我校心理健康教育的目標。為了有效地達到這一目標，我校建立了學生的個人心理健康檔案，現(xiàn)將建設情況匯報如下： 一、學校建立學生個人心理檔案的必要性。 （一）是教育改革和貫徹落實國家政策的需要。 新時期下的教育出現(xiàn)了很多新的問題，我們要采取實事求是的態(tài)度，創(chuàng)造性地開展教育工作。目前，學生心理健康問題越來越突出，甚至有的學生走上了自殺、犯罪的道路。青少年心理健康問題受到高度重視，教育部發(fā)布了《中小學心理健康指導綱要》、《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》和《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》文件，要求為學生建立心理檔案，關心每一個學生的心理發(fā)展過程，用心理檔案記錄下每一個心理變化，采取相應的心理疏導策略。 （二）是有效地進行學生心理健康教育的需要。 學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過為學生建立心理檔案，能及時準確地掌握和了解全校學生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，為學校確立心理健康教育的具體目標、制訂工作計劃、選擇合理的途徑和方法提供依據(jù)，使心理健康教育工作具有針對性、有效性和前瞻性。同時可以動態(tài)地監(jiān)測學生的心理變化情況，對有心理健康問題的學生可以早發(fā)現(xiàn)、早干預，采取相應的心理疏導，從而做到防患于未然，盡可能避免馬加爵那樣的悲劇發(fā)生。學生家長也可以通過查看孩子的心理檔案，更好地了解其孩子的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾，與班主任或心理輔導老師一起制定輔導計劃，發(fā)揮學校和家庭的雙重力量，使學生有一個良好的成長環(huán)境。這樣有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。 （三）是學生了解自我、把握自我、完善自我、挖掘自我潛能的需要。 心理檔案的建立為學生自我教育創(chuàng)造了條件、找到了依據(jù)。學生通過心理檔案了解了自己的心理狀態(tài)，了解了自己的興趣、能力和所處環(huán)境，知道了自己的長處和不足，不斷地分析自我、評價自我，從而了解自我、調(diào)節(jié)自我，使自我意識的水平逐步提高，進而充分發(fā)揮自己的潛能，完善自我個性，預防心理疾病，形成良好的個性品質(zhì)。 （四）因材施教、提高教師教育教學質(zhì)量及科學研究的需要。 現(xiàn)代教育提倡因材施教，因人而異，充分發(fā)揮每個學生的個性特長。建立學生心理檔案，能直接為教師提供學生目前的心理狀況，了解每個學生的能力差異、個性特征、學習心理等，提出適合該學生心理特點的教育方法，減少以偏概全、盲目武斷，做到因材施教、有的放矢，進而提升教育教學質(zhì)量。建立學生心理檔案還有助于教師加強學生心理的研究。通過學生心理檔案，可以了解每一個學生的個體心理特征及心理健康狀況，還能總結出學生群體在心理健康中存在的問題，如人際關系障礙、對新環(huán)境適應不良、缺乏自信等，以及他們在人格特征、氣質(zhì)類型、智力等級等方面的分布特點，為學校心理健康科學研究提供了大量客觀的第一手材料，有利于學校心理健康教育工作的深入開展。 二、學校對學生個人心理檔案的管理情況 （一）確定學生個人心理健康檔案的建檔內(nèi)容。學生心理檔案的內(nèi)容，應盡可能全面反映學生的心理特點，從而為學校教育提供可靠準確的信息。我校學生心理檔案的內(nèi)容包括兩大方面：一是學生基本情況，包括學生個人簡介、身體狀況、家庭生活情況、學校學習生活情況及對其有重大影響的事件等，這些能夠幫助我們深入分析學生心理，正確查找學生問題根源；二是反映學生心理狀況和心理特點的資料信息，包括性格類型及特征、智力水平、有無心理障礙、學習態(tài)度、興趣愛好、心理咨詢與輔導記錄等，這些是我們有針對性地實施心理輔導的重要依據(jù)。 （二）學生個人心理檔案的收集方法。 1、個人總結。通過每學期的學生個人總結，啟發(fā)學生進一步剖析自我，找出自己的優(yōu)點、缺點，說出自己的興趣、愛好、想法，并鼓勵學生平時寫心理日記，內(nèi)心想什么就寫什么，記錄心理變化歷程，從中了解學生的心理活動，引導學生衡量自己的心理健康水平。 2、調(diào)查分析。通過讓學生回答、填寫心理健康調(diào)查表，做心理測試題和讓學生對一些問題發(fā)表真實看法，從中分析學生的內(nèi)心世界，掌握學生的心理狀態(tài)。 3、日常行為觀察。學生的心理狀態(tài)在學習生活中會真實地表現(xiàn)出來。細心觀察學生的日常生活，多觀察學生的一舉一動，記錄好每一個細節(jié)情況，抓住學生的情緒變化，捕捉學生的敏感信息，了解過去的心靈創(chuàng)傷等。 4、作品分析。借助學校的各種評定和記錄以及學生的作品來獲取信息，如學生的學習心得、日記、周記、作文、繪畫、各種作業(yè)、試卷、等進行分析。 5、心理測驗。選擇合適的測評工具進行測試。在規(guī)定的時間內(nèi)，對學生進行測驗，收集其學習能力、人際關系、自我認識、人性特征等信息。 （三）整理建檔。 根據(jù)內(nèi)容和來源渠道，以班級為單位，按學號順序為標準，進行科學、分門別類的整理，將不同階段收集的材料分類存檔，并及時對收集的數(shù)據(jù)進行分析整合，使其更直觀、更方便。整理時注意做到了兩點：一是保證一定時期一個學生各類量表的連續(xù)性；二是力爭使其能夠體現(xiàn)在同類量表中不同學生的比較，利于全方位做好學生的心理健康工作。 （四）學生個人心理健康檔案的保管。 學生心理健康檔案由心理輔導老師專人保管，并恪守檔案的保密性原則。學生心理檔案的內(nèi)容有的是學生的隱私，有的帶有暗示效應，有的涉及到人際關系，也有學生心理障礙和心理疾病的記錄等，所以應妥善保管，不得隨意向他人公布內(nèi)容，避免學生個人隱私的泄漏。日常保管時時刻注意資料的清潔整齊、排列有序、查找方便，也注意資料安全措施的落實，避免資料的丟失和損毀，維護全部檔案的完整性。 （五）學生個人心理健康檔案的有效利用。 建立學生心理檔案的目的是促進學生心理發(fā)展和人格健全，維護學生的心理健康，提高學生的心理素質(zhì)，提高學校教育教學效果，為此必須正確利用好學生心理檔案。 1、根據(jù)學生心理檔案反映出來的不同年級學生的心理特征，進行分班、分組，選拔學生干部，制定教學計劃和開展心理教育活動。依據(jù)檔案，研究每個年級的學生在能力、人格、心理健康等方面的總體狀況和特點，按照能力水平、人格特點等因素來進行分班編組。并根據(jù)學生的個性特點進行有針對性的選拔學生干部的培養(yǎng)鍛煉。同時結合各年級或各班的實際情況和智力特點來制定年級教學計劃和班級教學進度，做到有的放矢。對于學生存在的一些共性的心理問題，組織按班級為單位進行團體輔導，開展心理教育活動。 2、依據(jù)學生心理檔案，準確識別和確定心理危機預警對象。我校充分發(fā)揮心理健康檔案的鑒別與篩選功能，把存在嚴重心理疾病、遭遇重大創(chuàng)傷事件以及有自殺意念和自殺行為等各類潛在或現(xiàn)實的心理危機干預對象正確識別出來，根據(jù)相關的心理預警指標對其心理危機的輕重程度及可能后果進行科學評估和判斷，并在此基礎上對他們采取相應的咨詢、輔導、追蹤、監(jiān)控、干預措施，以對心理危機做出準確預測、有效防范和正確處理。 3、根據(jù)學生心理檔案反映的問題，提出具體的教育建議和培養(yǎng)策略，指導學生解決各種成長性與發(fā)展性的心理問題。學生心理檔案的建立與完善為我校開展個性化、因教施教的心理健康教育創(chuàng)造了條件。學生心理檔案記錄著學生的智力、人格、心理健康、學習心理和能力等個性心理特征的描述和分析，借助學生心理檔案，可針對學生不同的心理發(fā)展問題提出具體的教育建議和培養(yǎng)策略，提供個性化的教育與咨詢服務，從而更有效地幫助學生解決各種成長性和發(fā)展性的問題。在個性化輔導中，針對學生某一方面的問進行全方位地輔導。 4、利用學生心理檔案呈現(xiàn)的信息，深入開展學生心理健康教育研究工作。學生心理檔案是一個動態(tài)發(fā)展的檔案，它反映了學生心理的成長軌跡。因此，借助心理檔案，科學有效地判斷和發(fā)現(xiàn)學生在心理成長過程中遭遇的主要困境和突出問題，通過對這些問題的評估和剖析，從中發(fā)現(xiàn)和挖掘出具有重大研究價值的數(shù)據(jù)資料，這對豐富我校心理健康教育科研工作的研究方法、加強學校心理健康教育研究中的量化研究、拓展學生心理健康教育研究的深度、提高學校心理健康教育研究的科學性和精確性都具有極其重要的意義。 .