八年級生物下冊 7_2_3 基因的顯性和隱性教案 新人教版

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基因的顯性和隱性 章節(jié)（課題）名 稱 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 學時 1 總課時 7 三維目標 知識 技能 舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。 過程 方法 通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象 情感態(tài)度與價值觀 增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。 項目 內(nèi)容 解決措施 教學重點 控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。 教學難點 禁止近親結(jié)婚的道理。 教學過程設計 教學內(nèi)容及問題情境 學生活動 設計意圖 教學札記 一、孟德爾的豌豆雜交實驗 想一想上節(jié)課的填圖練習，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學們畫出來。 　　　　教基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。出示投影片， ① 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？ ② 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？ 　　　　教師：同學們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測。科學家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。 　　 教師：孟德爾為什么會選擇豌豆？豌豆有什么特點？ 二、顯性性狀和顯性基因、隱性性狀和隱性基因 閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？ 　　學生思考討論。 　　教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？ 　　　　教師：也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。 教師： 　　　　教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？ 　　學生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。 　　教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？ 　　學生：因為高是顯性，只要有一個A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個基因都是a時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。 　　 一、 禁止近親結(jié)婚 （出示摩爾、達爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達爾文也有類似的不幸。 　　教師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？ 　　學生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。 　　教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？ 　　學生：近親不能結(jié)婚。 教師：是的，禁止近親結(jié)婚。同學們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應該在你的周圍做好宣傳工作噢。 學生畫遺傳圖解。 學生討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。 學生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等 學生：矮的基因并沒有消失。 學生：練習畫遺傳圖解。 學生通過閱讀孟德爾的簡介，認識到興趣是學習的好老師。 教師：做實驗時選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾?，它可以使你的實驗容易成功? 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調(diào)整 為需要幫助的學生所做調(diào)整 板書設計 第三節(jié)　基因的顯性和隱性 一、相對性狀與基因之間的關系 二、禁止近親結(jié)婚 教學反思