北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)課程綱要.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 北師大版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)課程綱要 課程名稱：數(shù)學(xué) 課程類型：基礎(chǔ)型課程 教學(xué)材料：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊 （北京師范大學(xué)出版社2014年7月第1次印刷） 適用年級：小學(xué)三年級上學(xué)期 教學(xué)進(jìn)度： 一、混合運算——————8-9課時?? 二、觀察物體——————3課時? 三、加與減———————9-10課時? 四、乘與除———————9-10課時 ? 整理與復(fù)習(xí)—————3課時?? 五、周長————————5課時?? 六、乘法————————9課時?? 七、年、月、日—————4課時?? 數(shù)學(xué)好玩——————4課時 八、可能性———————2課時?? 總復(fù)習(xí)———————4課時 授課教師： 授課對象：三（x）班 一、課程目標(biāo) 知 識 與 技 能 學(xué)段目標(biāo)（1-3） 三年級上冊目標(biāo)細(xì)化 課時目標(biāo) ●經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。 ●經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。 ●對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。 1、體會要遵循“先乘除，后加減”及“先算括號里面”的運算順序。 1、《小熊購物》:體會要遵循“先乘，后加減”的運算順序； 《買文具》:體會要遵循“先除，后加減”的運算順序； 《過河》: 體會“先算括號里面”的運算順序。 2、經(jīng)歷用正方形搭立體圖形的過程，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀； 《看一看》：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置；通過多位同學(xué)從不同角度觀察實物，明白在不同的位置觀察到的形狀不同。 3、結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計算方法，能在計算結(jié)果的大致范圍內(nèi)進(jìn)行估計。 《捐書活動》: 掌握三位數(shù)連加的計算方法; 《運白菜》：掌握三位數(shù)連減的計算方法; 《節(jié)余多少錢》：掌握三位數(shù)加減混合的計算方法； 《里程表》：聯(lián)系實際，掌握通過畫圖列式的計算方法。 4、探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）的口算方法，探索整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化，并能正確的計算。 《小樹有多少棵》：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算； 《需要多少錢》：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，并能正確地計算； 《豐收了》：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算； 《植樹》：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。 5、初步體驗“1千米” “1分米”“1毫米”，了解長度單位之間的關(guān)系；能估計一些物體的長度； 《什么是周長》：能測量并計算三角形、正方形、長方形、多邊形等圖形的周長； 《長方形周長》：能正確計算長方形的周長。； 6、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 《螞蟻做操》：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 《去游樂場》：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 《乘火車》：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 《去奶奶家》：體驗用畫圖表示題目的方法，掌握看圖列式計算的方法。 《0×5=？》：探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。 《買礦泉水》：理解并掌握連乘的運算順序。 7、認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月，了解平年、閏年的有關(guān)知識，能判斷平年和閏年。認(rèn)識星期，會計算經(jīng)過的時間；知道一天有24時,認(rèn)24時記時法，能夠?qū)?4時記時法與12時記時法所表示的時刻進(jìn)行相互換算。 《看日歷》：認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月，了解平年、閏年的有關(guān)知識，能判斷平年和閏年；認(rèn)識星期，會計算經(jīng)過的時間； 《一天的時間》：知道一天有24時，認(rèn)識24時記時法，能夠?qū)?4時記時法與12時記時法所表示的時刻進(jìn)行相互換算。 《時間表》：了解不同地區(qū)時間的時差問題，會根據(jù)題目填寫時間表。 8、認(rèn)識小數(shù)、結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；會進(jìn)行一位小數(shù)的簡單加減運算，能解決一些相關(guān)簡單問題；能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。 《文具店》：認(rèn)識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，《買文具》：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。 《貨比三家》：結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，會比較簡單小數(shù)的大小。 《買書》：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。 《寄書》：能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。 《能通過嗎》：能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。 過 程 與 方 法 學(xué)段目標(biāo)（1-3） 三年級年級上冊總目標(biāo) ●能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。 ●在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。 ●在教師幫助下，初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。 ●在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。 通過問題情境、動手操作和實際活動，結(jié)合具體實例和調(diào)查，經(jīng)歷簡單的收集、整理的過程，達(dá)到知識與技能目標(biāo)，掌握解決問題的方法。 ●能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。 ●了解同一問題可以有不同的解決辦法。 ●有與同伴合作解決問題的體驗。 ●初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。 情 感態(tài) 度 與 價 值 觀 ●在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。 ●在他人鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 ●了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 ●經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)＃學(xué)思考過程的合理性。 ●在他人指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。 ● 1、對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。 ● 2、能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 ● 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 ● 4、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識和合作交流的精神。 ● 5、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力，并學(xué)會提出問題、解決問題。 二、課程內(nèi)容 1、基于課標(biāo)的分析思考 本冊教材中所揭示的數(shù)學(xué)知識的難度在逐步加深。教學(xué)內(nèi)容有混合運算，觀察物體，加與減，乘與除，周長，乘法，年、月、日，數(shù)學(xué)好玩，認(rèn)識小數(shù)。根據(jù)學(xué)情，可以把第四單元乘與除和第六單元乘法整合一下來講。對于整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，學(xué)生比較容易掌握，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)除以一位數(shù)的學(xué)習(xí)；在熟練計算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減乘混合的運算，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。在學(xué)生計算時，注重估算的培養(yǎng)和算法多樣化的選擇。 其中教學(xué)重點是： （1）體會要遵循“先乘除，后加減”及“先算括號里面”的運算順序。 （2）探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 （3）、初步體驗“1千米” “1分米”“1毫米”，了解長度單位之間的關(guān)系；能估計一些物體的長度。 （4）認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系； 教學(xué)難點是： （1）能估計一些物體的長度。 （2）能夠?qū)?4時記時法與12時記時法所表示的時刻進(jìn)行相互換算。 本冊教材的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，為此教材中提供了大量學(xué)生可以開展探索活動的題材。因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生了解體會重要知識形成、發(fā)展的過程。 2、學(xué)情分析 經(jīng)歷了第一學(xué)段前四個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有近70%的同學(xué)已經(jīng)掌握學(xué)段內(nèi)基礎(chǔ)性知識，完成第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。為本學(xué)段第四個學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的問題解決能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。 計算準(zhǔn)確率、答題規(guī)范性、估算意識和方法、問題解決能力的提高是本學(xué)期的教學(xué)重點。在計算部分教學(xué)中，有80%~90%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行口算、有余數(shù)除法的列豎式計算、加減乘除混合運算，本學(xué)期將繼續(xù)通過課前3-5分鐘口算練習(xí)等形式加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在平時作業(yè)中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，作業(yè)格式不規(guī)范、書寫臟亂、畫圖隨意等現(xiàn)象嚴(yán)重。本學(xué)期教學(xué)將從作業(yè)入手，著力改善以上不良作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生尚未形成較強(qiáng)的估算意識，沒有先估算后計算的習(xí)慣，本學(xué)期也將重視估算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算方法的學(xué)習(xí)，勤加練習(xí)以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成估算習(xí)慣。問題解決能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生的信息篩選能力較差，僅有6%~10%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確提取有效信息進(jìn)行解題。 大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，但都有個別的學(xué)生不注意聽講，我行我素。所以作為老師，我們要做好孩子心理上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，上課的時候要根據(jù)孩子的性格特點設(shè)計合理的教學(xué)方案。孩子上課不認(rèn)真聽講，很大一部分原因在于老師講的內(nèi)容對他們來說沒有吸引力。 三、課程實施 1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力 分單元、分階段驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。本冊教材“數(shù)與代數(shù)”這個領(lǐng)域共有四個單元的內(nèi)容，混合運算、加與減、乘與除、乘法、年月日和認(rèn)識小數(shù)，這幾單元的內(nèi)容都涉及計算能力，因此堅持課前五分鐘的口算訓(xùn)練尤為重要。我準(zhǔn)備每天出5道題，然后每天找出不同的三位學(xué)生把他們認(rèn)為易錯或難做的3道題寫在一張空白紙上，這樣每周就能積累15道由學(xué)生自己找出的有價值的題目?？梢圆捎靡恢苄”荣悾辉麓蟊荣惖姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的口算興趣。 2、賞識學(xué)生 為學(xué)生創(chuàng)造多種成功的條件和機(jī)會，鼓勵學(xué)生作出成績，的哪怕是渺小的成績，使其體驗成功的喜悅。本冊教材的實踐活動內(nèi)容比較有意思，教師要讓每個孩子都做一下，把每一次學(xué)生做的好的收集起來，學(xué)期結(jié)束后可以進(jìn)行一次展覽，讓孩子知道數(shù)學(xué)在生活中是離不了的，并讓學(xué)生有成功的喜悅。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望 讓孩子在玩中有所學(xué)，有所得，數(shù)學(xué)課堂上教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲和小組比賽等活動，使學(xué)生樂在其中。第七單元的“年月日”，要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合實際生活來理解，并進(jìn)行比賽。 四、課程評價 1、診斷性評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價，如摸底考試，講解新知識前先讓學(xué)生試著做些題。這種評價能夠查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點以及不足之處，從而有利于教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，對癥下藥、因材施教。 過程性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測試以及以課堂發(fā)言等形式對學(xué)生進(jìn)行的評價，表現(xiàn)好的學(xué)生予以小紅花的獎勵。過程性評價還包括從課堂作業(yè)的反饋來評價。我采用優(yōu)星制來評價作業(yè)完成的好壞：作業(yè)干凈，書寫認(rèn)真，正確率高，獨立完成的優(yōu)3星；作業(yè)干凈，書寫認(rèn)真但有錯題出現(xiàn)的，優(yōu)2星；作業(yè)干凈，正確率不高的優(yōu)。其余的為良。這種評價使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好地促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。我為此制作了一個表格用來統(tǒng)計學(xué)生得紅花的數(shù)目，進(jìn)行激勵。 姓名 作業(yè)的三顆星數(shù) 小紅花數(shù) 總計 終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。我將對學(xué)生進(jìn)行每周一次的學(xué)習(xí)總結(jié)，小測評，以及每個單元的學(xué)生自評和測評。這種評價有助于證明學(xué)生掌握知識、技能的程度以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度和確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視形成性評價，并適當(dāng)輔助終結(jié)性評價、診斷性評價，只有將三者結(jié)合起來，才能有更實際的價值。 2、絕對評價與相對評價相結(jié)合 絕對評價主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。它的缺點是不適用于甄選人才。 相對評價主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣。它的缺點是不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對于個人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。因此要把這兩種評價方式結(jié)合起來加以利用，揚長避短，從而達(dá)到更好的評價效果。 3、定性評價與定量評價相結(jié)合 在進(jìn)行定性評價時，要盡量使用鼓勵性的語言客觀、全面地描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展?！　?  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-