八年級語文下冊 第3單元 第13課 旅鼠之謎導學案 （新版）新人教版

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第13課　旅鼠之謎 【導學目標】 1．速讀課文，概括課文內(nèi)容要點。 2．多角度理解課文的啟示。 3．比較本文與一般說明文寫法的不同。 4．激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習興趣。 【課時計劃】 2課時 學生齊讀導學目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。 教法指導： 1．自主學習 讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 情景導入　激發(fā)興趣 在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967 118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就會發(fā)生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么？科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘！ 自主學習　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．生難字詞 (1)字音 媲美(p)　　　　　挑釁(xn)　　　　　迷惘(wǎnɡ) 篤(dǔ)信 嚙齒(ni) 滑稽(jī) 徘徊(hui) 逃竄(cun) 繁衍(yǎn) 喃喃(nn) (2)詞義 徘徊：①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決；③比喻事物在某個范圍內(nèi)來回浮動、起伏。 小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 奧秘：奧妙神秘。 幼崽：幼小的動物。 媲美：美(好)的程度差不多；比美。 繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳宗接代。 挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。 遷徙：遷移。 滑稽：(語言、動作)引人發(fā)笑。 篤信：忠實的信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。 前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進，連續(xù)不斷。 不可思議：不可想象，不能理解(原來是佛教用語，含有神秘奧妙的意思)。 道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說，指傳聞的、沒有根據(jù)的話。 2．作者名片 位夢華，1940年生于山東區(qū)平度，地質(zhì)學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)，進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北極》《南極之夢》等。 學法指導：針對步驟四中的(2) 【說明方法作用分析技巧】 (一)說明方法的種類及作用 (1)舉例子：利用例子，具體、真切、形象地說明事物的特點，便于讀者理解。 (2)分類別：對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。 (3)列數(shù)字：利用數(shù)字具體而準確地說明該事物的特點，使說明更有說服力。 (4)作比較：突出強調(diào)了被說明的對象的特點(地位、影響等)。 (5)下定義：用簡明科學的語言對說明的對象、科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征、事理。 (6)打比方：采用比喻說明事物的特點，既生動形象，又增強文章的趣味性。 (7)畫圖表：采用圖表，直觀、簡潔、形象地說明事物的特點。 (8)引用：通過引用古詩文、諺語、俗話等，使說明更充實，更具說服力。 (二)答題技巧 (1)首先，判斷使用了哪種說明方法。判斷時，要注意多種說明方法綜合運用的情況。 (2)其次，指出用這種說明方法說明了事物的什么特征。 (3)最后，點明用這種說明方法起到了什么樣的作用。 (4)基本格式：采用了什么說明方法，說明了什么事物的什么特點，有什么表達作用。步驟二　整體感知　走進文本 1．速讀課文，理清記敘文的六要素。 【交流點撥】時間：有一天 地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址 人物：“我”和丹尼斯馬洛拉斯先生 事件的起因：“我”捉到一只旅鼠。 經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的三大奧秘。 結(jié)果：丹尼斯就旅鼠奇特的行為發(fā)表了他的感想。 可以看出：本文是一篇科學小品，運用記敘文的形式，借助在對話中講述故事來介紹科學知識。 2．文章的題目叫“旅鼠之謎”，請學生快速默讀課文找出旅鼠之“謎”，并用簡潔的語言概括。 【交流點撥】①驚人的繁殖能力；②控制繁殖，吸引天敵；③死亡大遷移。 合作探究　深悟文本 步驟三　課文精讀　深層探究 1．三大奧秘中最神奇的當屬旅鼠的集體大自殺之謎，它們?yōu)槭裁匆w大自殺呢？請讀課文18～27段，看看作者作了幾種猜測？ 【交流點撥】(1)饑荒說；(2)錯覺說。 2．旅鼠為什么自殺？這是幾個世紀以來的未解之謎，請你發(fā)揮想象，大膽猜測，說說你的猜想。 【交流點撥】教師猜測：旅鼠的四種天敵決定著旅鼠的興衰，我猜旅鼠的自殺是否是為了減少它的天敵的數(shù)量呢？我把我這種猜測叫“天敵說”。 3．“大自然是要進行干預的?！鄙衩氐拇笞匀豢傆修k法讓地球上的各種生物保持平衡，誰破壞了這種平衡，誰就會受到大自然的懲罰。那么地球上的哪些現(xiàn)象是大自然干預的結(jié)果呢？ 【交流點撥】地震、海嘯、泥石流、沙塵暴、臭氧層破壞、水污染、龍卷風、酷暑、洪澇等。 4．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！蹦阏J為我們?nèi)祟悜搹穆檬笊砩系玫绞裁磫⑹荆? 【交流點撥】示例： 第一，旅鼠之謎人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘，說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續(xù)探究。 第二，科學研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然的奧秘。 笫三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。 第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應該覺悟，人類不應該毫無節(jié)制地繁衍下去，也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。 步驟四　探究寫法　明確意圖 1．思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點？說一說這樣安排的好處。 【交流點撥】本文在情節(jié)上，以旅鼠三大奧秘貫穿全文，并形成懸念，層層推進。這樣安排使行文波瀾不斷，反復制造懸念又反復解開懸念。最后卻是“一大難解之謎”，更加能吸引讀者。 2.一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？ 【交流點撥】一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，但詳說之中，也有詳有略。第二代詳說；第三代的第一胎、第二胎詳說；其他幾胎就不再一一詳說。即使是一、二兩胎，詳說的程度也有差別。第四代則詳說第一胎，第二胎到第七胎就概說總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數(shù)，最后是說祖孫八代的總數(shù)?？梢?，作者的寫法是列舉數(shù)據(jù)逐步展開，有詳有略。第幾代第幾胎一一交代明白，所以讓人覺得繁而不亂。 3．本文反復渲染旅鼠之謎的意圖是什么？說說自己的見解。 【交流點撥】本文作者用大量的篇幅反復渲染“旅鼠之謎”，目的決不僅在于介紹關(guān)于旅鼠的生物學知識，更意在提醒人類關(guān)注自身第1號問題——全球人口迅速增長而難以控制的問題。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 本文介紹了旅鼠的三個神秘謎團。開篇宕開一筆，寫自己在尋找一些值得保存的文物作紀念時，無意中發(fā)現(xiàn)一只小老鼠，自然輕松地引出文章的主角。然后以對話的方式，借丹尼斯馬洛拉斯之口，將有關(guān)旅鼠的三大難解之謎一一道出，第一個謎團引出第二個，第二個引出第三個。最后設置一個輕松幽默的場面引出對人類現(xiàn)狀的思索，指出人類應該向旅鼠學習，主動控制繁衍速度。 2．拓展延伸 搜集保護動物的宣傳語： 保護野生動物是人類更好的選擇！ 關(guān)愛野生動物，保護美好家園！ 關(guān)愛野生動物，實現(xiàn)人與自然和諧共處！ 保護鳥類，保護野生動物，維護生態(tài)平衡。 愛鳥護鳥是人類的美德。 同在地球上，共享大自然！ 保護野生動物就是關(guān)愛人類自己！ 同在藍天下，人鳥共家園。 愛護動物，珍惜生命。 同一片天空，同一個家園。 【附：板書設計】 旅鼠之謎 位夢華 旅鼠之謎 1.繁殖力驚人 2．奇怪自殺行為 3．死亡大遷移　　知識性、趣味性 奧秘無窮 眾多啟示→人口數(shù)量要控制 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：