八年級語文下冊 第四單元 晏子使楚教案 （新版）北師大版

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晏子使楚 教學目標： 知識與能力： 1、能讀懂課文內容，積累重要的文言實詞與虛詞。 2、結合人物個性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點。 過程與方法： 1、結合書下注釋與工具書疏通文意。 2、反復誦讀，總結文言現(xiàn)象及學習規(guī)律。 情感態(tài)度及價值觀： 感受并學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。 教學重點： 1、了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。 2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。 3、積累文言實詞虛詞，總結文言現(xiàn)象及文言語文學習的規(guī)律。 教學難點： 感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。 教學時數(shù)：1課時 教學方法：誦讀、點撥、自學、討論。 教學過程： 導學： 一、 導入新課 古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學們，誰能講一個機智善辯的故事？ 今天，我們來學習一則我國古人機智善辯的故事－－《晏子使楚》。 探究: 二、誦讀課文 1、自由默讀或輕聲讀一遍課文,標出不認識的生字。 教師用課件列出重點生字：晏（yn）縛（f）酣（hān）曷（h）枳（zh）熙（xī） 2、注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。 臣/請縛一人/過王而行 吏二／縛一人／詣王 縛者／曷為者也 其/實味不同 得無／楚之水土／使民善盜耶 精導： 三、合作翻譯 讓學生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。 通假字：曷－－何熙－－嬉 古今異義詞： 方（古：將要今：方的形狀） 對（古：對上說的話或回答今：正確） 坐（古：犯罪今：坐下） 避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子） 徒（古：只今：徒弟） 其實（古：它們的果實今：實際上） 得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有 。） 病（古：辱今：疾?。? 固（古：本來 今：堅固） 特殊文言句式： 判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決） 圣人非所與熙也。（否定判斷） 翻譯時語序需調整的：何以也——以何也 何坐——坐何 何為者也——為何者也 吏二縛一人詣王——二吏縛一人詣王 提升: 四、感悟形象，體會語言 1、在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應讀出一種諂媚的語氣；對楚王，應讀出一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應讀出一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學生讀的語氣，教師總結出人物形象的特點。 板書： 晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯 楚王：盛氣凌人、傲慢無禮 2、師引導。為了使人物 形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以 用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。） （示 例：晏子——晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。這次出使，國君對我寄予厚望，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道…… 楚王——楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道……） 五、布置作業(yè)： 把課文改寫成500字左右的一個小故事。 教學反思