八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《泰山日出》導(dǎo)學(xué)案1北師大版
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《泰山日出》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、了解作者的生平經(jīng)歷,整體感知課文。 2、精研課文,體會(huì)作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。 3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、重點(diǎn):體會(huì)文章的精彩詞句,比較劉白羽的《泰山日出》。 2、難點(diǎn):文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。 課時(shí)安排: 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 : 日出的景觀是壯美的,許多人會(huì)贊美它,描繪它,形容它,可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆,心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面,卻在它的妙筆生花下,整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩,變幻無(wú)窮,使人眼花繚亂,美不勝收。 二、檢查預(yù)習(xí) (1)、給下列加點(diǎn)的詞注音: 飽飫(y) 無(wú)饜(yn ) 醒豁(hu) 厚毳(cu) 霧靄(ǎi) 溟濛(mng) 颯颯(s) 祈禱(qdǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyn) 馳騁(chchěng) 濤瀾(ln)四隅(y) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無(wú)垠(yn)橫亙(gn) 消翳(y) (2)作者簡(jiǎn)介: 徐志摩 (1897~1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。 三、整體感知 1.這篇課文都寫了什么內(nèi)容?按照怎樣的寫作順序來(lái)寫的? 明確:云海、日出、想象自己是一個(gè)巨人、對(duì)日出的贊美。 按照日出前——日出時(shí)——日出后的順序描寫的。 2、找出文章中對(duì)日出景象描寫的語(yǔ)段并齊讀。思考本段是如何描寫太陽(yáng)升起的。 明確:文章第10自然段;運(yùn)用比喻,既寫出了它的顏色,又 描繪了它的形狀。擬人的修辭,變現(xiàn)出了痛苦的經(jīng)歷。 課堂練習(xí) 1、試試看,你能讀準(zhǔn)這些字音嗎? 飽飫( ) 醒豁( ?。 ★S颯( ) 馳騁( ?。? 橫亙( ) 消翳( ?。 ∷挠纾ā 。 o(wú)饜( ?。? 2、下面的句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ?。? 哎呀(?。┻@普徹的歡聲(?。┛囱剑ā。┻@普照的光明( ) A、 ,?。 ?,?。 、??!?。弧。 ?。 C、 ,?。弧?,??! D、??! , , ! 3、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是:( ?。? A、 這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒,一面睡眼不曾醒豁時(shí)約略的映象。 B、 宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依稀辯認(rèn)得出。 C、 云海也活了,眠熟了的獸形濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗。 D、 現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞彩變換中,普徹了四方八隅…… 4、、理解運(yùn)用 我軀體無(wú)限地長(zhǎng)大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨人披著散發(fā),長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)里像一面墨色的大旗,颯颯地在飄蕩。這巨人豎立在大地的頂尖上,仰面向著東方,平拓著一雙長(zhǎng)臂,在 ,在 ,在 ,在默默地 ??;在 ,在 ,在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚…… 5、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義: 比例: 平拓: 6、對(duì)照課文,在空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并體會(huì)這些詞語(yǔ)有什么好處。 好處: 7、這段文字都用到了哪些修辭手法? 8、文段中的“這巨人”是指誰(shuí)?這是一個(gè)怎樣的形象? 9、文段中的“——”的作用是( ) A、轉(zhuǎn)折 B、解釋、說(shuō)明 C、總結(jié)上文 D、遞進(jìn)、補(bǔ)充 教學(xué)反思 本節(jié)課出現(xiàn)了很多的生字詞,其中許多都是難寫難記的,一定對(duì)學(xué)生的掌握程度落實(shí)好。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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