八年級(jí)語文上冊(cè) 第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案 （新版）新人教版

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18　阿西莫夫短文兩篇 知識(shí)與技能 了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。 過程與方法 1．比較分析兩文的說明對(duì)象角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)作者思維的開放性與周密性。 2．揣摩語言，體會(huì)文本語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。 3．培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神。 重點(diǎn) 把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。 難點(diǎn) 在反復(fù)朗讀課文的過程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。 比較閱讀法、合作探究法。 查閱有關(guān)恐龍的科普讀物，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí)。 2課時(shí) 同學(xué)們，你們中間有誰看過或聽說過《侏羅紀(jì)公園》這部電影？這部電影中有許多我們這個(gè)星球上已知的最龐大的動(dòng)物——恐龍。恐龍?jiān)?jīng)是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活過，可就是這樣一種種類繁多、數(shù)量驚人的生物，卻在6500萬年前滅絕了，這是怎么回事呢？請(qǐng)看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。 艾薩克阿西莫夫，美國著名科幻作家。他著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說，其科幻小說的代表作為“機(jī)器人”系列和“基地”系列等。 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第一篇課文，思考下列問題。(小組討論) 1．這篇短文是按什么順序，如何說明文章內(nèi)容的？ 2．課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說明方法？ 討論歸納： 1．按邏輯順序說明的，過程為：發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？ 找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”的不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸”又分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。 得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。 2.生物(恐龍)——地質(zhì)學(xué)(板塊理論)，采用了舉例子的說明方法。 從中明白“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。 1．默讀課文，思考作者是怎樣得出“恐龍無處不在”這一結(jié)論的，找出作者思考問題的軌跡。 作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸的漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸“板塊構(gòu)造”理論——推斷“泛大陸”形成時(shí)，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活——進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分—于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。 文章一方面解開了“恐龍無處不在”之謎，同時(shí)又論證了另一個(gè)問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。 2．討論：以本文為例，說說科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維，給了我們哪些啟示。 (1)聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)學(xué)的板塊漂移理論，使問題的研究進(jìn)一步深入。 (2)科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想，然后進(jìn)行科學(xué)的推理，進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。 (3)多角度思考問題。對(duì)于同一個(gè)問題——南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石？從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石二鳥”的效果。(我們從科學(xué)家研究問題的方式得到許多啟示，可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談) 課文體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者所感動(dòng)，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！ 1．修辭手法的巧妙運(yùn)用。 課文中多處運(yùn)用了設(shè)問，這樣既將中心內(nèi)容逐步推出，又使讀者有如面對(duì)面地交流，既親切，又真摯。如“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？”引出板塊構(gòu)造理論。本文在說明“大陸漂移”是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，還用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。 2．多種說明方法的運(yùn)用。 (1)舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點(diǎn)。例如，為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。 (2)作比較。將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。” (3)打比方。使得語言既生動(dòng)又明白如話，如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位。 (4)列數(shù)字。如“地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋”，運(yùn)用列數(shù)字的說明方法具體而科學(xué)地說明南極冰在全球冰中所占分量之大，具體地說明了“大冰箱”的內(nèi)涵。文中還運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。 　　　　恐龍無處不在 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證,―→)大陸漂移學(xué)說 　(生物學(xué))　　　　(地質(zhì)學(xué)) 一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響 本課是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生讀一遍之后基本都能明白作者的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我多用默讀的方式，讓學(xué)生自己讀懂文章，在分析文章中穿插一些說明文的知識(shí)，學(xué)習(xí)說明方法的運(yùn)用。在相對(duì)有難度的地方采用自主、合作、探究的方法，理解作者說明的思路和從科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中得到的啟示。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力和對(duì)科學(xué)研究精神的學(xué)習(xí)。 《恐龍無處不在》主要是說明恐龍?jiān)谌蚋鞯乇椴嫉氖聦?shí)，從這一說明中，作者又告訴了我們什么是板塊構(gòu)造理論。今天，我們將了解沙子——被壓扁的沙子，看看它與恐龍的滅絕有什么關(guān)系。請(qǐng)大家跟我來吧。 1．本文所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說明什么問題？ 恐龍的滅絕是本文所探討的主題。作者通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍的死因，再一次證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。 2．本文對(duì)于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？ 假說一：“撞擊說”。一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 假說二：“火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。 3．在這篇文章中，作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？ “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)“斯石英”——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)毀滅了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論無疑是撞擊毀滅了恐龍。 本文與前一篇文章有什么異同之處？從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較。 1．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理。在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。 2.說明方法：都采用了多種說明方法。 首先，都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。 其次，都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》，則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。 除此以外，還有“打比方”、“列數(shù)字”、“作詮釋”等說明方法。 3．說明角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。 4.說明語言：準(zhǔn)確簡練、淺顯易懂。 每一次科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，引發(fā)新的科學(xué)思維，并可能在不同的研究領(lǐng)域碰撞出新的思想火花，人類社會(huì)就是在這樣的基礎(chǔ)上，不斷開拓，不斷地相互聯(lián)系，不斷地深化，并以這種形式向前發(fā)展。 1．題目提綱挈領(lǐng)。 本文的題目看似離題太遠(yuǎn)，實(shí)則不僅沒有離題，而且還言簡意賅地點(diǎn)出了恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，能引起人們閱讀的興趣。 2.用詞準(zhǔn)確精練。 “似乎可以肯定地說，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處”，“似乎”與“肯定”連用，看似矛盾，實(shí)則不然?！八坪酢笔且环N猜測(cè)、揣度的語氣，“肯定”是一種不可置疑的語氣。之所以用“似乎”，是因?yàn)樽髡卟]有親眼目睹斯石英出現(xiàn)在地殼深處，只好用猜測(cè)語氣。之所以用“肯定”，是因?yàn)楦鶕?jù)科學(xué)推理，斯石英的形成必須具備巨大壓力，而巨大壓力存在于地殼深處。 被壓扁的沙子 ―→ (化學(xué))(地理學(xué))(天文學(xué))　　(生物學(xué)) 不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的 科普知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的分析實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中，加深理解和體驗(yàn)。 本堂課我通過對(duì)這兩篇短文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生懂得了寫作可以根據(jù)實(shí)際需要，從不同的角度下筆，感悟“邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的說明結(jié)構(gòu)”。通過比較閱讀，能讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。