八年級(jí)生物下冊(cè) 7_2_2 基因在親子代間的傳遞教案 新人教版

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基因在親子代間的傳遞 章節(jié)（課題）名 稱 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 學(xué)時(shí) 1 總課時(shí) 6 三維目標(biāo) 知識(shí) 技能 描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過(guò)程中染色體的變化；說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。 過(guò)程 方法 通過(guò)觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題具體化。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。 項(xiàng)目 內(nèi)容 解決措施 教學(xué)重點(diǎn) 基因、DNA和染色體的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 基因在親子代間的傳遞 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)札記 一、導(dǎo)入： 教師：我們剛剛學(xué)過(guò)遺傳的知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？ 學(xué)生：看著像 教師：那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的？ (眼睛、鼻子、臉型都像。) 2、 基因在親子代間的傳遞 教師：圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？ 　　這節(jié)課我們就來(lái)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1、基因通過(guò)什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？ 　　 　　教師：親子代之間的橋梁是什么？ 　　學(xué)生：生殖細(xì)胞。 　　教師：那么成千上萬(wàn)的基因是如何通過(guò)這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁(yè)，染色體是由什么構(gòu)成的？ 　　蛋白質(zhì)和DNA 　　教師：你在這張圖上找到基因了嗎？ 　　學(xué)生：沒(méi)有。 　　教師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮?lái)看一段錄像，看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體） 三、染色體、DNA和基因 學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。 　　教師：請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來(lái)。 　 　　教師：哦，原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題??？ 四、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞 　　教師：那我們先來(lái)看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。 　　學(xué)生認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。 　　教師：什么樣的染色體稱為一對(duì)？ 　　學(xué)生：成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。 教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？ 　　　　教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？ 　　學(xué)生：也應(yīng)該成對(duì)。 　不同的生物染色體數(shù)不一樣。 　　教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。 　　（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來(lái)看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來(lái)看看這個(gè)女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。 　　教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過(guò)程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？ 　 教師：假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。 教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來(lái)不方便，誰(shuí)知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來(lái)研究遺傳的問(wèn)題？ （出示果蠅） 學(xué)生：8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。 　　教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對(duì)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰(shuí)做得又快又好。 　　學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。 　　教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？ 　　學(xué)生：既像父親又像母親。 　　教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因是怎樣傳遞的？ 　　學(xué)生：基因隨著染色體通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給后代。 　　教師：說(shuō)得很好。基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因，是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞） 學(xué)生：看著像 學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？ 　學(xué)生：動(dòng)手畫出來(lái)。 學(xué)生：46條23對(duì)。 　學(xué)生：學(xué)生思考，回答問(wèn)題，不足之處互相補(bǔ)充。 了解基因的遺傳 討論、分析、推理三者的關(guān)系 基因隨著染色體通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給后代。 個(gè) 性 化 教 學(xué) 為學(xué)有余力學(xué)生所做的調(diào)整 為需要幫助的學(xué)生所做調(diào)整 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思