九年級語文下冊 第3單元 第12課《科學(xué)與藝術(shù)》說課稿 （新版）語文版

《九年級語文下冊 第3單元 第12課《科學(xué)與藝術(shù)》說課稿 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第3單元 第12課《科學(xué)與藝術(shù)》說課稿 （新版）語文版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

科學(xué)與藝術(shù) 一、說教材： （一）說教材內(nèi)容的地位、作用和意義： 《語文課程標準》階段目標規(guī)定：7~9年級的學(xué)生，應(yīng)閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類……有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 《科學(xué)與藝術(shù)》一文在教材中被安排在九年級下冊第三單元。本單元是序和跋，這類文章可幫助讀者了解書的內(nèi)容和作者的思想。本文是美籍華人，著名物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者李政道先生為《科學(xué)與藝術(shù)》一書作的序。作者站在理論的高峰上，論述了科學(xué)與藝術(shù)的相同之處：它們的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標都是真理的普遍性。他告訴人們，無論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，還是追被從事科學(xué)或藝術(shù)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會大有發(fā)展。本文的安排，不僅能讓學(xué)生所學(xué)議論文知識得到進一步鞏固，還能使學(xué)生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 （二） 說重點難點： 本文內(nèi)容深刻，概念較抽象。作者的觀點與學(xué)生的認知經(jīng)驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學(xué)生來說，相對比較空泛，學(xué)生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，據(jù)此，本課中難點確定如下： 重點：1、作者的論證思路。2、嚴謹?shù)恼撟C語言。 難點：對于“科學(xué)與藝術(shù)”關(guān)系的理解。 課時安排：1課時。 二．說目標： 《新課標》課程標準的設(shè)計思路表明：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。 7~9年級階段目標閱讀部分提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。 具體目標如下： 1．知識與技能目標：根據(jù)文章中的論點，學(xué)習(xí)本文以事例為主，擺事實、講道理的論證方法和清晰的論證過程。 2．過程與方法目標：通過論證過程分析，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。感受作者嚴謹?shù)恼撌稣Z言。 3．情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生懂得科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，事物不是孤立的，理解科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造力、真理等標志人類文明進步重要概念及其相互關(guān)系。 二．說教法： 1．激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境： 《新課標》教學(xué)建議部分指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”；“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展四維空間，提高閱讀質(zhì)量。 根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，借助教材觀點與常規(guī)思想之間的差異，向?qū)W生提出問題，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設(shè)積極、熱烈的學(xué)習(xí)情境，為課堂結(jié)尾部分引導(dǎo)學(xué)生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。 2．自主學(xué)習(xí)，合作探究： 《新課標》基本理念顯示：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……語文課程必須……充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。 據(jù)此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗，對文章內(nèi)容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導(dǎo)下使之完善。 3．默讀把握，朗讀感悟： 《新課標》教學(xué)建議指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。 默讀是學(xué)生進行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，內(nèi)容比較抽象，讀一遍肯定理解上有偏差，默讀能夠加快閱讀速度，并且學(xué)生在默讀過程中可根據(jù)自己的具體情況對文章局部進行重點關(guān)照，使學(xué)生能快速、全面地把握文章內(nèi)容。 朗讀是閱讀教學(xué)的另一重要方法。作者嚴謹?shù)恼撟C語言僅靠一遍默讀，理解起來有一定難度，在朗讀過程中，學(xué)生可以調(diào)動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解。 四．說教學(xué)程序： 設(shè)計思路： 激趣導(dǎo)入、介紹作者——朗讀課文、提煉論點——合作探究、理清思路——分析語言、拓展延伸——結(jié)束寄語 1、激趣導(dǎo)入、介紹作者 由于學(xué)生所處環(huán)境比較單一，接觸面比較窄，很少有學(xué)生會思考科學(xué)與藝術(shù)的問題。所以可以舉身邊常識性事例激起閱讀興趣和好奇心，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。（展示圖片） 2、朗讀課文、提煉論點 因為文中概念比較抽象，故設(shè)置兩個環(huán)節(jié)：先默讀找出關(guān)鍵句，后朗讀提煉論點。設(shè)置問題如下：1、本文論述了什么問題。2、科學(xué)與藝術(shù)有那些相同點。從而總結(jié)出中心論點：藝術(shù)和科學(xué)共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標都是真理的普遍性。 3、合作探究、理清思路 從文章中所列舉的李白、蘇軾的事例入手來分析探究文章的結(jié)構(gòu)。從最簡單出一小點入手，分析出不同朝代的不同作者寫同一題材，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術(shù)珍品的“真理的普遍性”。從而引導(dǎo)學(xué)生合作探究分析其它結(jié)構(gòu)部分。 4、分析語言、拓展延伸 通過具體語言的分析來進一步理解課文的中心論點。引導(dǎo)學(xué)生將課文中一些概括抽象的話，通過理解，在頭腦中形成具體的事物。 通過圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的藝術(shù)美。 通過詩詞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的科學(xué)美。（圖片展示） 科學(xué)與藝術(shù)，科學(xué)既有嚴謹縝密的邏輯美，更具有揭示事物本質(zhì)規(guī)律的詩意美；藝術(shù)，如詩歌，既有夸張浪漫的情致和詩意聯(lián)想，又可有滲透科學(xué)原理包括自然的、人生的科學(xué)美。兩者既獨立互補又互通，和諧統(tǒng)一。我們學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)的研究上具有詩意的想象力，在藝術(shù)的創(chuàng)作上具備理性的思辨力。 5、結(jié)束寄語 19世紀中葉的文學(xué)大師福樓拜預(yù)言：“科學(xué)與藝術(shù)在山麓下分手，必將在山頂重逢?！弊屛覀儫釔劭茖W(xué)與藝術(shù)吧！它給我們帶來無限魅力與遐想。給思維帶來無限靈感與創(chuàng)造。給設(shè)計帶來無限生機與活力！為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。 說板書 板書是借助視覺，作用與學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，他將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，是復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。我的板書設(shè)計就嚴格的遵循了這一標準。