七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 10《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

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最后一片葉子 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，把握人物形象。 2.借助場(chǎng)景還原，體會(huì)情節(jié)安排的妙處。 一、導(dǎo)入新課 人們常說(shuō)“患難之中見真情”，處于社會(huì)底層的三位藝術(shù)家，為了自己的藝術(shù)追求，忍饑挨餓，還時(shí)時(shí)要忍受病魔的侵襲，但他們相濡以沫的友誼卻震撼著人們的心靈，展示著人性美好的一面。這節(jié)課，讓我們共同走進(jìn)美國(guó)短篇小說(shuō)之父歐亨利的小說(shuō)世界，欣賞那令人深思的《最后一片葉子》。 二、展示目標(biāo) （展示，讓學(xué)生讀一讀，記一記，做到心中有數(shù)。） 過(guò)渡：帶著這兩個(gè)目標(biāo)，開始我們這節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。 三、復(fù)述故事 師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，復(fù)述故事。要求：不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，注意使用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。（多媒體展示） 活動(dòng)：學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘，找兩個(gè)學(xué)生復(fù)述。 師：以上兩位同學(xué)抓住小說(shuō)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行了生動(dòng)具體的講述，哪位同學(xué)能用一句話概括本文講了一件什么事嗎？ 生：貝爾曼在墻上畫了一片葉子，挽救了喬安西的生命，自己卻獻(xiàn)出了生命。 四、把握人物 過(guò)渡： 師：為了挽救他人的生命，竟會(huì)獻(xiàn)出自己的生命的貝爾曼，到底是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)貝爾曼描寫的段落、句子，讀一讀，談一談。 預(yù)設(shè)： A.其貌不揚(yáng)、嗜酒、失意的老人?！八涯赀^(guò)六旬……往下垂”“他喝起杜松子酒來(lái)沒(méi)有節(jié)制”“他一心要畫出個(gè)驚人之作。但至今還沒(méi)有開筆?！? B.脾氣暴躁、性格直率。當(dāng)他聽到喬安西“白癡般的想法”后的語(yǔ)言描寫。 C.富有同情心、熱心助人、有責(zé)任心。 D.舍己為人、富有自我犧牲精神。最后的高潮告訴我們，他不顧自己已染上肺炎，冒雨去畫最后一片葉子，不幸獻(xiàn)出了生命。 師：通過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)，貝爾曼其貌不揚(yáng)，說(shuō)話粗俗，嗜酒如命，窮困潦倒，年過(guò)六十，一事無(wú)成。小說(shuō)為什么極力刻畫貝爾曼是個(gè)普通的畫家，且性格怪異，缺點(diǎn)不少？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（學(xué)生自由發(fā)言后，教師明確：這才是真實(shí)的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具真實(shí)感。這是欲揚(yáng)先抑的手法，使對(duì)人物的評(píng)價(jià)發(fā)生了倒轉(zhuǎn)，形成反差，給人震撼和沖擊。） 五、場(chǎng)景還原 過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的解讀，我們看到了貝爾曼普通甚至丑陋的外表下，隱藏著一顆美好善良的心靈，他有著崇高的愛(ài)心和偉大的自我犧牲精神。貝爾曼這一感人形象的成功塑造，除了以上同學(xué)們說(shuō)到的小說(shuō)前半部分運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫方法之外，還得益于小說(shuō)結(jié)尾的側(cè)面描寫，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。 活動(dòng)：生齊讀。 1.師：眼前這濕透的鞋子和衣服、燃燒的燈籠、挪動(dòng)過(guò)的梯子、散落的畫筆以及調(diào)色板上剩下的顏料，能引發(fā)你的哪些聯(lián)想？ 多媒體顯示：請(qǐng)展開合理想象，細(xì)致描寫貝爾曼那天夜里畫綠葉的場(chǎng)景。 （學(xué)生用五分鐘左右時(shí)間寫作，然后四人為一個(gè)小組，討論推薦，教師點(diǎn)評(píng)） 師：同學(xué)們，把你描寫的場(chǎng)景放到原作中好不好？為什么？ 活動(dòng)：學(xué)生討論、明確。 明確：不好。討論要點(diǎn)： 原作把老貝爾曼畫綠葉的情節(jié)隱藏到了故事背后，再通過(guò)別人的口補(bǔ)充交代，不僅敘事簡(jiǎn)潔，而且給人以“出乎意料”的驚奇感。（此處順勢(shì)處理出人意料的結(jié)局。） 師：歐亨利式結(jié)尾是“出乎意料之外，又在情理之中”，小說(shuō)使人感覺(jué)結(jié)尾并不突兀的原因是什么？ 生：a.對(duì)葉子的描寫有伏筆。學(xué)生找，賞析。 預(yù)設(shè)： 第一處：可是，看??！經(jīng)過(guò)漫漫長(zhǎng)夜的一夜風(fēng)吹雨打，竟然還有一片藤葉趴在磚墻上。 第二處：這一天慢慢過(guò)去了，天色盡管已暗下來(lái)，她們還是能看見那片孤零零的藤葉牢牢趴在墻上。 b.課文中對(duì)貝爾曼的描寫有許多伏筆和鋪墊，有其性格的內(nèi)在原因，他具備了“最后行動(dòng)”的基礎(chǔ)。學(xué)生找，說(shuō)出理由。 預(yù)設(shè): 其一，說(shuō)他“誰(shuí)軟綿綿的就瞧不起誰(shuí)，自詡為保護(hù)樓上兩位年輕女畫家的看家猛犬?！边@說(shuō)明，這是個(gè)熱心助人、辦事痛快的人；而且對(duì)兩位年輕的孤身女子，自認(rèn)為有特別保護(hù)的責(zé)任。 其二，休易找他當(dāng)模特兒，按他的工作性質(zhì)、他的性格、他與休易她們的關(guān)系，自然是滿口答應(yīng)?？赡翘焖麉s回答得顛三倒四，使得休易以為他既不愿意又啰嗦。他的答非所問(wèn)，表明是真的在關(guān)心這件事。并且他說(shuō)了一句：“怎么就病倒在這種地方？”說(shuō)明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。 其三，在當(dāng)模特兒的過(guò)程中，他和休易兩人看著墻上的藤葉不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一會(huì)兒沒(méi)說(shuō)話。這個(gè)細(xì)節(jié)再次表現(xiàn)了老貝爾曼對(duì)喬安西病情及其古怪的念頭的嚴(yán)重關(guān)注。 教師總結(jié)：熱心助人，自詡為是年輕女畫家們的保護(hù)神；種種細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他對(duì)喬安西不祥念頭的嚴(yán)重關(guān)注；老是不安地瞅著墻上的藤葉。我們只是不知道貝爾曼會(huì)做什么，但當(dāng)最后的謎底揭示時(shí)，前面的一切豁然開朗，這就是貝爾曼“最后行動(dòng)”的基礎(chǔ)?！俺龊跻饬现?，又在情理之中”，正是歐亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)。 2.不直接描寫畫葉子的場(chǎng)景，而只寫屋內(nèi)散亂的東西，形成“空白”，給人以想象的余地和回味的空間。 3.突然在故事的結(jié)尾揭示謎底，故事有了新的含義，使對(duì)人物的評(píng)價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)，貝爾曼由一個(gè)窮愁潦倒的普通人，變成了崇高的英雄。這種反差，突出了人物形象，凸顯了小說(shuō)所謳歌和頌揚(yáng)的人情美、人性美。 六、理解杰作 過(guò)渡：作者把老貝爾曼畫綠葉的情節(jié)隱藏到了故事背后，但那片飽含真情的葉子卻分明走進(jìn)了人們的心靈。在文章結(jié)尾，休易說(shuō)“那是貝爾曼的杰作”。同學(xué)們，為什么“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？ 活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，明確以下內(nèi)容。 它挽救了喬安西的生命；是貝爾曼一生藝術(shù)的結(jié)晶；它融進(jìn)了貝爾曼的愛(ài)、善和寶貴的生命，是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征，所以，這杰作又有圖畫和人生都稱為杰作的雙關(guān)含義。從繪畫藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是，它卻完成了喚起一個(gè)人“生的意識(shí)”的不平凡的使命，所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”的“平凡的犧牲”的象征，也象征著貝爾曼平凡一生的最后一片葉子是永存的。 七、心靈寄語(yǔ)（多媒體展示） 一片葉子，融進(jìn)了貝爾曼對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的尊重，成為真正不朽的杰作。只要我們的心中有愛(ài)，世界就會(huì)因我們而精彩。希望同學(xué)們都做有愛(ài)心的人，愛(ài)自己，愛(ài)他人，更希望同學(xué)們?cè)诼娜松猛局?，無(wú)論遇到什么困難，都要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，永遠(yuǎn)不拋棄，不放棄。