七年級(jí)語文上冊(cè) 第1課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案 長(zhǎng)春版

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聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解詩體知識(shí)：古體詩和近體詩 2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊 3.楊花、明月、子規(guī)三意象 4.詩人的形象 教學(xué)過程： 導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會(huì)黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。 一、文學(xué)常識(shí)：古體詩和近體詩 在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實(shí)際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。 古體詩 近體詩 形成年代 唐代之前 唐代 格律要求 較少限制 限制嚴(yán)格 形式分類 古詩，古風(fēng) 律詩，絕句 舉例 登幽州臺(tái)歌 送杜少府（律）；聞王昌齡（絕） 二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏 三、文學(xué)常識(shí)：李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。 四、釋題，背景 1.標(biāo)題： 聞：聽說 左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職 寄：寄托，托付 2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對(duì)朋友的牽掛。 五、賞析 1.第一句寫了哪些事物？ ——楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。 2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么？ （1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié) （2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛 楊花：漂泊不定，如友人的身世； 子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？ ——對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景 4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感 。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。 5.第一句是寫景，第二句是敘事?！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？ ——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。 龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人。 6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境（狀態(tài)）？這表明了作者怎樣的心情？ ——遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)切之情。 7.前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊（準(zhǔn)備）。 8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？ 寄：寄托，托付。 與：給 ——“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心；是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。 9.為什么要把“愁心”寄與明月？ ——（1）明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓（全），就會(huì)引起望月人的情思。 （2）明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫o中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想； （3）明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。 （4）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純潔。 其他任何事物都不同時(shí)具備以上特點(diǎn)，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。 10.最后一句，為什么寄托在明月中的對(duì)友人的關(guān)切之情托風(fēng)來傳送？ ——因?yàn)轱L(fēng)既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關(guān)切之情帶到朋友身邊。 11.明月與輕風(fēng)本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？ ——作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。 通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。 把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。 12.“夜郎”：教學(xué)參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國(guó)，而是指湖南的夜郎縣。 其實(shí)，這樣的解釋是多余的。第二頁的注解4解釋也有不妥之處。注解4解釋為：夜郎西，泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。其是，夜郎這個(gè)詞就能泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠(yuǎn)的西南邊地還要遙遠(yuǎn)的地方。 詩意是：即使你在比本來就很遙遠(yuǎn)的夜郎還要遙遠(yuǎn)的地方，我的思念與牽掛也如明月一樣千里伴君行。 13.“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？ ——表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。 14.李白是一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個(gè)具體的語句體現(xiàn)出這種浪漫的情懷？ ——后兩句。詩人與友人雖然遠(yuǎn)隔萬里，山高水長(zhǎng)，但卻能借明月長(zhǎng)風(fēng)傳達(dá)對(duì)友人的情意，突破了現(xiàn)實(shí)時(shí)空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。 （浪漫和浪漫主義：浪漫，富有詩意，充滿幻想；浪漫主義：運(yùn)用想象和夸張的手法塑人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活。） 15.主題：詩人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。 16.寫作特色： ——（1）融情入景，景中見情，情景交融； （2）客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。 17.詩人的形象：每一首詩中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩人自己。從這首詩中，你能看到一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)展開合理的想象和聯(lián)想，模仿下面畫句子再寫一個(gè)句子。 讀完這首詩，我仿佛看到，李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，他的心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，他又將徹夜難眠。 寫 景 敘 事 楊花：漂泊無定（友人的現(xiàn)狀） 子規(guī)啼：離愁別恨（詩人的心情） 聞道：震驚，痛惜 過五溪：偏遠(yuǎn)，艱難 寫景 作用： 1.點(diǎn)明時(shí)令 2.渲染氣氛：凄楚，黯淡 3.烘托心情：悲痛，愁苦 敘事 悲痛，關(guān)切 抒 情 愁心：同情，牽掛，關(guān)切 明月：千里可共（客觀事物人格化） 長(zhǎng)風(fēng)：迅疾輕柔 夜郎西：更加偏遠(yuǎn)之地 直：不停留-急切 抒情 關(guān)切、思念、安慰 主題：詩人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情 特色：（1）融情入景，景中見情，情景交融； （2）客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。體現(xiàn)了詩歌的浪漫主義色彩 鋪 墊 六、小結(jié) 3