七年級語文上冊 4《古代寓言二則》教案 蘇教版
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4、《古代寓言二則》教案 ——《鄭人買履》《刻舟求劍》 一、教學目標 (一)讓學生讀準字音,讀通課文,弄清大義。能記住作者及相關知識。 (二)讓學生了解寓言這種文學體裁的特點。 (三)讓學生記?。骸奥摹⒍?、操、反、遂、寧”等實詞含義, 準確把握 “何不試之以足?寧信度,無自信也”含義。 (四)讓學生背誦并默寫課文,并用自己的語言繪聲繪色地講述這個寓言故事(注意鄭人的神態(tài)和動作語言) 二、教學重點 (一)讓學生讀準字音,讀通課文。記住作者及相關知識,了解寓言這種文學體裁的特點。 (二)讓學生借助注釋及工具書疏通課文大意。 (三)讓學生記?。骸奥?、度、操、反、遂、寧”等實詞含義, 準確把握 “何不試之以足?寧信度,無自信也”含義。 三、教學難點 (一)讓學生掌握并積累“而”、“其”、“者”、“以”等虛詞的基本用法。 (二)讓學生背誦并默寫課文,并用自己的語言繪聲繪色地講述這個寓言故事(注意鄭人的神態(tài)和動作語言) (三)讓學生初步掌握文言文的學習技巧。 四、教學時數:3課時 五、教學教具:多媒體 六、教學方法:自主學習、合作探究 七、教學過程: (一)檢查預習情況: 1、搜索“寓言”的相關知識。 2、查工具書,整理作者的相關知識。 3、給下列加點字注音。 先自度其足( ) 遂不得履 ( )( ) 寧信度( )( )涉江者( ) 墜于水( ) 遽契其舟( )( ) 不亦惑乎( ) 4、看課文注釋查工具書。解釋下列加點詞語。 鄭人有欲( )買履( )者( ),先自度( )其( )足( ),而( )置之( )其( )坐( )( )。 至( )之( )市, 而( )忘操( )之( )。乃( )曰( ):“吾( )忘持( )度( )。 ”反( )歸取( )之( )。及( )反( ),市罷( ),遂( )不得履( ),人曰:“何( )不試之( )以( )足?”曰:“ 寧信度( ),無自信也。” 楚人有涉( )江者( ),其( )劍自舟中墜( )于( )水。 遽( )契( )其( )舟,曰“是( )吾( )劍之( )所從墜”。從其( )所契者入水求之( )。舟已行矣( ),而( )劍不行, 求劍若( )此( ), 不亦( )惑( )乎( )? (二)整體感知課文內容。 1、誦讀全文三遍,要求讀準字音。 2、疏通文意。 (1)讓學生利用工具書結合注釋疏通文意 (2)教師查看學生疏通文意的情況。 (3)師生共同訂正補充。 3、讓學生根據下面的提示口頭復述故事內容 事情的起因: 事情的經過: 事情的結果: (三)研讀課文,合作學習。 1、讓學生小組合作完成下列問題。 (1)讓學生找出最能反映鄭人思想性格的語句,并引導分析鄭人是一個什么樣的人? (2)歸納兩則寓言的寓意 (3)比較寓言中鄭人和楚人的異同點。 (4)鄭國人和楚國人錯在哪里?兩則寓言有什么共同的寓意? (5)讓學生說說課外學過的古代寓言(要求說出寓言的名稱、故事梗概及告訴人們的道理) 2、讓學生匯報合作學習的成果。 3、教師補充歸納 (四)小結 1、讓學生談談學習的收獲。 2、教師歸納學習文言文的技巧。 (五)布置作業(yè) 1、整理知識點 (1)整理通假字。 (2)整理一詞多義字。 (3)整理古今異義字。 (4)整理特殊句式。 2、翻譯下列句子。 (1)何不試之以足? (2)寧信度,無自信也。 (3)舟已行矣,而劍不行。求劍若此,不亦惑乎! 知識鏈接 1、了解“寓言”: 寓言,文學體裁的一種。是含有諷喻或明顯教育意義的故事。它的結構大多簡短,具有故事情節(jié)。主人公可以是人,可以是動物,也可以是無生物。寓言原是民間口頭創(chuàng)作,后為文人作家所采用,發(fā)展成為文學創(chuàng)作中的一種體裁。中國春秋戰(zhàn)國時代,寓言相當盛行。在先秦諸子百家的著作中,有不少寓言保存下來。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春秋》《戰(zhàn)國策》等書中,就運用了不少當時流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對事理的說服力。其中有不少作品,在后世被傳為警句、格言。 2、呂不韋,?-公元前235年,戰(zhàn)國末年著名商人、政治家、思想家,衛(wèi)國濮陽(今河南安陽滑縣)人。呂不韋是陽翟(今河南省禹州市)的大商人,他往來各地,以低價買進,高價賣出,所以積累起千金的家產。他以“奇貨可居”聞名于世,曾輔佐秦始皇登上王位,任秦朝相邦,并組織門客編寫了著名的《呂氏春秋》,也是雜家思想的代表人物。 3、《呂氏春秋》是戰(zhàn)國末年(公元前“239”年前后)秦國丞相呂不韋 組織屬下門客們集體編撰的雜家(儒、法、道等等)著作,又名《呂覽》。此書共分為十二紀、八覽、六論,共十二卷,一百十六篇,二十余萬字。 八、教后記- 配套講稿:
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