七年級歷史下冊 第18課 唐詩與宋詞教學(xué)設(shè)計(jì) 川教版

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第18課 唐詩與宋詞 本課立意： 自楚騷及至明清小說，歷代古典文學(xué)作品經(jīng)久不衰。唐詩與宋詞既能直接地反映作者的性格與思想，亦如以文撰史折射時代風(fēng)貌。更可通過“詩史互證”，以詩詞補(bǔ)證歷史、疑史糾誤，具有極高的史料價值。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道唐詩與宋詞的主要流派和代表人物；理解唐詩宋詞作為中華文明瑰寶的文學(xué)價值。 2.由模仿到遷移，懂得提取詩詞中的歷史信息并通過“補(bǔ)史”、“證史”、“糾史”等手段理解唐詩與宋詞的史料價值；基本形成孤證不立和多重證據(jù)意識。 3.感受文學(xué)作品體現(xiàn)出的個人情感與經(jīng)歷，體會其中折射的社會風(fēng)貌和時代特征。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解詩詞的史料價值。 難點(diǎn)：“文史互證”和多重證據(jù)法的應(yīng)用。 流程設(shè)計(jì)： 【環(huán)節(jié)1】：玄宗時進(jìn)士科加考詩賦，作詩對科舉中第很重要。千年之后而今唐詩又有何用？ 【設(shè)計(jì)意圖】：引出陳寅恪的話：“詩中有人，有景，有時，有事?！碧圃姴粌H是中國的文化瑰寶，更具有非同一般的史料價值。 【環(huán)節(jié)2】：從“人、地、時、事”四個角度分別選擇唐詩組織互動研討。 詩中有人：青年狂放不羈：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；中年失意離開長安：“安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開心顏”；晚年流放自省：“我愁遠(yuǎn)謫夜郎去，何日金雞放赦回?！崩寺髁x的詩仙李白也經(jīng)歷了人生的起伏波折，詩中勾勒出他心境的變化。 詩中有景：田園詩派王維的“空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”，與邊塞詩人岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！备惺茉娭杏芯芭c“寓詩于畫”。 詩中有時：有“詩圣”之稱的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的作品中看中唐安史之亂前后的變化：755年“朱門酒肉臭，路由凍死骨”的貧富分化；759年“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！”的戰(zhàn)亂場景；764年回憶“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉稟俱豐實(shí)。”的盛世追憶，從宏觀視角呈現(xiàn)出唐盛轉(zhuǎn)衰的變局。 詩中有事：新樂府詩人白居易《賣炭翁》節(jié)選：“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。”其中的人、故事；“牛、車、騎、紅綃、綾”等從微觀展現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】：四組詩歌勾勒出的是由盛唐的繁榮到中唐安史之亂的社會動蕩，再到中晚唐的社會階層貧富分化和矛盾尖銳，昭示大唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷。同時也看出不同創(chuàng)作者因?yàn)樗帟r期不同，視角不同，態(tài)度不同都會對文學(xué)作品產(chǎn)生不同影響。 【環(huán)節(jié)3】：如果從歷史的視角出發(fā)可以看到唐詩中蘊(yùn)藏著豐富的史料信息，不僅可以直接反映歷史，更可以補(bǔ)史書之不足，證史書之言論，糾史書之偏誤。 補(bǔ)史：李白的“燕草碧如絲，秦桑低綠枝”，崔顥的“幽冀桑始青，洛陽蠶欲老”拓展史書中唐朝蠶桑、絲織業(yè)的地域分布。 證史：杜甫“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草?！弊C玄宗時連年戰(zhàn)亂的時局，同時是否真的說明唐朝“男女平等”？ 糾誤：《新唐書》卷六十一卷中“尚書，御史大夫，太子少師，少保，少傅，百萬”和“左右丞，侍郎，八萬?！眱啥尾牧稀Ｓ冒拙右兹翁由俑禃r的詩來印證史書的錯漏，“月俸百千官二品，朝廷雇我作閑人”。 【設(shè)計(jì)意圖】：加深對于詩歌補(bǔ)史、證史、糾錯意義的理解。 【環(huán)節(jié)4】：由模仿到遷移，以宋詞為例嘗試分析其史料價值。 詞中看人：婉約派詞人李清照“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”和“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。豪放派詞人蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！迸c“故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！笨丛~人性格的豐滿，宋詞的豐富多樣。 詞中看時：辛棄疾的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵?！?，岳飛的“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車，踏破賀蘭山缺?！惫蠢漳纤芜B年戰(zhàn)亂的時代特征，深入挖掘更可以看出戰(zhàn)局和將士心態(tài)。 詞史互證：蘇軾的“龍津觀夜市，燈火亦煌煌”反映了北宋東京的夜市繁榮。以東京夢華錄記載“夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如要鬧去處，通曉不絕。”兩項(xiàng)史料互證，基于“求真”的目的則需要更多元的史料，如“清明上河圖”。此即初步的多重證據(jù)意識。 【設(shè)計(jì)意圖】：從教師主導(dǎo)教學(xué)遷移到自主應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)對文學(xué)作品史料價值的認(rèn)識。 【環(huán)節(jié)5】：以詩詞證史，能讓歷史更鮮活，更有細(xì)節(jié)。以史證詩詞，能更深入理解文學(xué)作品背后的時代烙印。唐詩與宋詞，都是中華文明的文學(xué)瑰寶，這些詩詞不僅具有文學(xué)價值，它們也都擁有極高的歷史價值，文史互通，詩史互證，糾其偏誤，還其原貌是讓唐詩和宋詞華光萬丈、繽紛多彩的源泉。