年人教版八年級(jí)下冊語文導(dǎo)學(xué)案全套頁.doc
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(4)年輕人面對(duì)困難和挫折,應(yīng)該保持一顆平常心,切不可 用事。 A完備??中止??度過?意氣? B完備??終止??渡過??義氣??? C完善??中止??度過?意氣? D.完善??終止??渡過??義氣 2.?下列句子中加點(diǎn)詞語運(yùn)用無誤的是(??? ?) A.面對(duì)激烈的競爭,我們不應(yīng)該怨天尤人,更不應(yīng)該妄自菲薄。 B.同學(xué)們經(jīng)常向老師請教,這種不恥下問的精神值得提倡。 C.目前,住房價(jià)格一漲再漲,令購房者嘆為觀止。 D.上次作文,王平同學(xué)因用詞不當(dāng)丟了丑以后,我決心吃一塹,長一智,苦下功夫背詞造句,一定不要吃他那樣的虧。 二、閱讀理解:每天天剛亮?xí)r,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起?!夷赣H心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一天夜里把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師,我的慈母。 1.用簡要的語言來概括選文的內(nèi)容。 ?? 2. “但她從來不在別人面前罵我一句,打我一下”中的“從來”能否去掉?母親這樣做有什么目的? ?? ?3.為什么責(zé)罰孩子,又不讓孩子哭出聲音來呢? ?4.體會(huì)下列語句所包含的情感。(談?wù)勀愕捏w會(huì)) ⑴每天天剛亮?xí)r,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起,我從不知道她醒來坐了多久了。 ⑵聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜,她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。 你能從文中再找一些這樣的語句說說你的體會(huì)嗎? 請你就作者母親的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。 我的收獲: ? 3 我的第一本書 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.有感情的朗讀課文,識(shí)記重點(diǎn)字詞,提高語言運(yùn)用能力。 2.把握標(biāo)題的含義,品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者的思想感情。 3.理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。 教材助讀:20世紀(jì)二三十年代,中國的教育極其落后,人們的精神世界更是難以開化,幾乎一片空白。在遙遠(yuǎn)荒僻的小山村,大自然顯得荒涼而沒有生機(jī),人們的生活貧窮而缺乏朝氣。在這樣一個(gè)世界里,能找到一份精神的樂趣,當(dāng)畢生銘記。本文作者正是在這種背景下追憶“第一本書”的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是百感交集的,因?yàn)槟潜緯锊刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo): 一、字詞積累 1.摘錄字詞(“讀一讀、寫一寫”及補(bǔ)充的字詞) 2.解詞 凄慘: 翻來覆去: 訓(xùn)斥: 補(bǔ)充解釋的有: 3.詞語的運(yùn)用(自選不少于三個(gè)詞語造句或連詞成段) 二、走近作者 三、整體感知 1.根據(jù)文章的內(nèi)容,請你說說文中講述的“我的第一本書”是一本什么樣的書?(來歷、意義、外觀等) 這是一本 的書 2.這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感,如果讓你來品味,你能從中品出什么滋味? 我的疑問:請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來,供課堂上解決。 探究案:(再讀課文,讀出自己的理解與思索) 1.讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后,你能從中感受到哪些感情? 2.讀了課文后,說說“我的第一本書”的含義。 3.作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書“的? 4.細(xì)細(xì)研讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。(結(jié)合課后二題) 拓展延伸:(二選一) 1.可以寫寫自學(xué)收獲、感悟,品析一下詞句,寫寫給你留下深刻印象的那本書的故事,創(chuàng)作一首小詩,摘抄與書有關(guān)的名言或名人故事等。 2. 課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多,卻讓人難忘。請你在課文的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,虛構(gòu)一個(gè)小故事(如《二黃毛的故事》)。 檢測反饋: 1.指出下列句子的表達(dá)方式。 (1)我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué),不常回家。( ) (2)書是攔腰斷的,只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾。( ) (3)牛漢寫的《我的第一本書》是多么耐人尋味,多么吸引人?。。? ) (4)作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。 ( ) 2.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是(?? ?)? A.通過這次學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí),使我的思想認(rèn)識(shí)有了提高。? B.西湖的春天是美麗的季節(jié)。? C.文字通順,是衡量一篇習(xí)作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。 D.同學(xué)們聚精會(huì)神地注視和傾聽著老師做實(shí)驗(yàn)。? 3.下列成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是( ) A.非、顧俊兩人配合默契,多次獲得女子雙打世界冠軍,真是一對(duì)天作之合的雙打組合。 B.大夫給我針灸了一個(gè)多月就治好了我的腰腿病,可真是妙手回春??! C.部輕喜劇逗得大家哈哈大笑,人們所有的煩惱都煙消云散了。 D.兄弟倆原來關(guān)系親密,好得不可開交,但是自從弟弟結(jié)了婚,不知怎么,兩兄弟漸漸形同路人。 4.仿照下列句式,再寫一個(gè)句子。 例句:運(yùn)動(dòng)使人健壯,音樂使人優(yōu)雅,舞蹈使人奔放。 仿句: 我的收獲: 4 列夫·托爾斯泰 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文,識(shí)記重點(diǎn)字詞,了解掌握作者及列夫·托爾斯泰的文學(xué)常識(shí)。 2.通過合作探究,學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法,體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 3.了解列夫·托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求,學(xué)會(huì)贊美欣賞他人。 教材助讀:寫作背景----1928年茨威格訪問俄國,適值托爾斯泰誕辰一百周年,于是拜謁了托爾斯泰墓,表達(dá)自己真摯懷念、贊美之情。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo): 一、字詞積累(標(biāo)段序、讀課文,邊讀邊勾畫文中字詞,借助工具書和課下注釋,解決疑難字詞)。 1.摘錄字詞(“讀一讀、寫一寫”及補(bǔ)充的字詞) 2.解詞 器宇: 禁錮: 軒昂: 尷尬: 正襟危坐: 藏污納垢: 粗制濫造: 鶴立雞群: 頷首低眉: 微不足道: 3.多音字、形似字注音及組詞(常見常用易錯(cuò)的) 髯 髭 鬈 4.詞語的運(yùn)用(自選不少于三個(gè)詞語造句或連詞成段) 二、文學(xué)常識(shí) 1.走近作者 2.列夫·托爾斯泰 三、整體感知 1.從課文中劃出描寫托爾斯泰外貌的句子,并考慮作者從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征。 托爾斯泰的眼睛有何特點(diǎn)? 2.全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分?每部分各寫了什么內(nèi)容? 3.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 我的疑問:請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來,供課堂上解決。 探究案:(再讀課文,讀出自己的理解與思索) 1.概括文章內(nèi)容。 2.明確每個(gè)段落所寫內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。 3.你最喜歡作者描寫的托爾斯泰面部的哪個(gè)部位,為什么?(口述) 4.從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句,并品評(píng)其表達(dá)效果。 5.作者在課文前半部分極力對(duì)托爾斯泰的肖像進(jìn)行描寫,主要突出了哪些特點(diǎn)? 這對(duì)塑造人物形象有何作用? 6.揣摩品味語言(結(jié)合課后習(xí)題二,進(jìn)行討論)理解下列語句的含義,說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛? 拓展延伸:1.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸? 2.仿寫對(duì)聯(lián):雙目如炬,閱遍人間百態(tài);一筆似椽,描盡世上萬顏。 檢測反饋:一、積累運(yùn)用-----1.根據(jù)拼音書寫漢字。 愚dùn( ) xuān( )昂 污gòu ( ) gān gà( ) 廣mào( ) quán( )發(fā) 甲zhòu( ) 伯dué( ) 刀劍入qiào( )hàn( )首 jiū chán( )不清 2. 仿寫句子:例句:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。 二、閱讀理解:這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘,…… “托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?!? 1.文中“僅僅”的意思是 ,它在句中強(qiáng)調(diào) 2.便刀劍入鞘”是一種比喻,它的語境義是 3.段中的“像村婦那樣”能否刪去?為什么? 4.品味“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”這個(gè)句子所蘊(yùn)含的含義。 答: 我的收獲: 作業(yè):可以摘錄或品析一下好句子,小練筆描寫一人物外貌,寫寫自學(xué)收獲、感悟,或摘抄與本文內(nèi)容相關(guān)的資料等。 5 再塑生命 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.識(shí)記重點(diǎn)字詞,,感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式及作者對(duì)莎莉文老師深深的感激和懷念之情。 2.品味本文優(yōu)美的景物描寫和清新樸實(shí)的語言。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo) 一、字詞積累(標(biāo)段序、讀課文,邊讀邊勾畫文中字詞,借助工具書和課下注釋,解決疑難字詞) 1.摘錄字詞(“讀一讀,寫一寫”及補(bǔ)充的字詞) 2.解詞 遷徙: 繁衍: 花團(tuán)錦簇: 冥思遐想: 輕而易舉: 期期艾艾: 不可名狀: 恍然大悟: 3.詞語的運(yùn)用(自選不少于三個(gè)詞語造句或連詞成段) 二、文學(xué)常識(shí) 1.了解作者 2.查閱背景 我的疑問:請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來,供課堂上解決。 探究案:(再讀課文,讀出自己的理解與思索) 1.概括文章內(nèi)容。 2.課文主要記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事?請你用簡潔的語言概括。這幾件事表現(xiàn)了作者怎么樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情? 3.讀了這篇課文,你認(rèn)為本文最感染你的是什么?(找出來,讀一讀,說一說為什么?) 示例:我喜歡“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的別一只手上拼寫warer—“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。 我的理解:在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來,又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)讓海倫將“壞”和“水”分開認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么奇妙??! 4.讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的教師? 5.你是怎樣理解本文的標(biāo)題“再塑生命”的含義的? 拓展延伸:1.你能舉出像海倫一樣具有為屈不撓奮斗精神的人名嗎,說說他們的事跡。 2.送給莎莉文老師一副對(duì)聯(lián)。 檢測反饋: 一、積累運(yùn)用 1.根據(jù)拼音寫漢字。 花團(tuán)錦cù( ) 不可míng( )狀 冥思xiá( )想 繁花似j?n( ) 落英bīn( )紛 yóu( )然而生 悔恨莫jí( ) hu?ng( )然大悟 2.選詞填空。 忽然,有一個(gè)人拉著我的手,然后把我緊緊 (抱、摟、攬)在懷里。 那是一個(gè) (明朗、明媚、晴朗)的清晨,我和老師散步到一個(gè)較遠(yuǎn)的地方。 我緊緊摟住老師,我感到非常高興,我的腳又重新踏在 (堅(jiān)實(shí)、平坦、肥沃)的土地上。 3.填空。 (1)本文作者是 國著名的 女作家、教育家。 (2)本文標(biāo)題“再塑生命”,用通俗的話可以理解為 ,表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的 、 之情。 4.依次填入下列句中橫線處的成語,恰當(dāng)?shù)囊唤M是(????) (1)教師節(jié)那天,全校師生匯聚一堂,談笑風(fēng)生, ,場面很是熱鬧。 (2)這次征文,在主題和文體上? ,極大地調(diào)動(dòng)了中小學(xué)生的積極性。 (3)新建的烈士陵園,依山傍水,主碑兩側(cè)各有一條環(huán)山小路伸向遠(yuǎn)處,造型 。 A.無拘無束???不拘一格????別具一格??? B.不拘一格???無拘無束????別具一格 C.不拘一格???無拘無束????獨(dú)辟蹊徑 D.無拘無束???別具一格????獨(dú)樹一幟 5.下列句子中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是( ) A我們政府工作就要互幫互助,決不能各行其是。 B李警官在辦案過程中十分細(xì)心,不放過一點(diǎn)蛛絲馬跡,真可謂明察秋毫。 C每一個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),尺有所短,寸有所長,不要因?yàn)樽约旱牟蛔愣つ勘^。 D經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備,張亮終于在演講比賽中拔得頭籌,真是不入虎穴,焉得虎子。 我的收獲: 第五單元 21 與朱元思書 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.積累文言詞語,掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 2.品味文章描寫山水的巧妙手法。把握本文景物描寫的特點(diǎn)。 3.朗讀背誦并默寫全文。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo): 一、摘錄字詞(標(biāo)段序、讀課文,邊讀邊勾畫文中字詞,借助工具書和課下注釋,解決生疏、多音、易錯(cuò)字)。 二、文學(xué)常識(shí) 1.了解作者 2文體介紹 三、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢) 四、翻譯(參照注釋,借助工具書,疏通詞句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。) 五、文言知識(shí)整理:重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋,通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯,注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 1.找出通假字,并解釋 千轉(zhuǎn)不窮 窺谷忘反 2.一詞多義 天下獨(dú)絕 負(fù)勢競上 絕 百叫無絕 橫柯上蔽 直視無礙 一百許里 百叫無絕 百叫無絕 3.詞類活用 任意東西 互相軒邈 望峰息心 負(fù)勢競上 4.古今異義 5.重點(diǎn)詞: 從流: 甚箭 猛浪若奔 負(fù)勢 寒樹 獨(dú)絕: 直指 軒邈 千轉(zhuǎn) 好鳥 百叫無絕 戾天 橫柯上蔽 經(jīng)綸 共色: 俱凈: 一百許里’: 六、整體感知 1、總概本文山水特征的語句是哪一句? 2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)。 3、作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫山的? 我的疑問: 探究案: 1.文章的3個(gè)自然段分別寫什么?據(jù)此劃分層次并思考全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么? 2.讀第2段,作者從哪幾個(gè)方面描寫異水?用了什么方法? 3.讀第3段,思考:作者從哪些個(gè)方面描寫奇山?作者有什么感受? 4、“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感? 拓展延伸:結(jié)合課文內(nèi)容,用優(yōu)美的語言加入自己的想象,描寫富春江山水美景。 檢測反饋: 一、積累應(yīng)用1.給下列加點(diǎn)字注音。 縹 湍 泠泠 柯 嚶嚶 軒邈 鳶( )飛戾( )天 2.解釋下列加點(diǎn)的詞語。 從流漂蕩 猛浪若奔 互相軒邈 千 轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù) 任意東西 負(fù)勢競上 自富陽至桐廬一百許里 3.下列各項(xiàng)中不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是( ) A.急湍甚箭,猛浪若奔 B.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫不絕。 C.奇山異水,天下獨(dú)絕。 D.橫柯上蔽,疏條交映。 4.關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項(xiàng)是( ) A.表現(xiàn)了作者熱愛祖國山河的感情。 B.流露了作者否定仕宦生活的心情。 C.作者幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水,有想過隱居生活的消極處世思想。 D.作者為了功名利祿極力攀高,只因太累,寄情山水以放松身心。 5. 翻譯句子:①鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。 ②橫柯上蔽,在晝猶昏。疏條交映,有時(shí)見日。 6.“夾岸高山,皆生寒樹”,句中的“寒樹”是什么意思?為什么用“寒”來稱樹? 答: 我的收獲: 22 五柳先生傳 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.積累文言詞語,掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 2.了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。 3.背誦全文。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo) 一、摘錄字詞(標(biāo)段序、讀課文,邊讀邊勾畫文中字詞,借助工具書和課下注釋,解決生疏、多音、易錯(cuò)字。) 二、文學(xué)常識(shí):1.作者(掌握:名、時(shí)、地、評(píng)、作) 2.文體介紹 三、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、 讀流暢) 四、翻譯(參照注釋,借助工具書,疏通詞句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。) 五、文言知識(shí)整理:重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋,古今異義、一詞多義、詞類活用等,注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 1.古今異義。 (1)因以為號(hào)焉(古義: 今義: ) (2)每有會(huì)意(古義: 今義: ) 2.詞類活用。 性嗜酒 亦不詳其姓字 以樂其志 3.重點(diǎn)詞語。 (1)每有會(huì)意 (2)造飲輒盡 (3)期在必醉 (4)曾不吝情去留 (5)晏如也 (6)戚戚 (7)汲汲 (8)其言茲若人之儔乎 (9)贊曰 補(bǔ)充的還有: 六、整體感知 1.本文主要從哪些方面來寫五柳先生的?從哪些句子中可以看出來? 2.你從文中讀出了五柳先生怎樣的性格?談一談。 我的疑問: 探究案:1.為什么自號(hào)“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌? 2.如何理解“不求甚解”?五柳先生“好讀書”,但為什么“不求甚解”? 3.“嗜酒”說明了什么? 他為什么“常著文章自娛”? 4.贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?!币们瓓渲薜脑捰惺裁醋饔?? 5.本文主要從哪些方面來寫五柳先生的?從哪些句子中可以看出來? 6.文中寫到“頗示己志”“以樂其志”,兩次提到“志”。聯(lián)系結(jié)尾的“無懷氏之民歟”“葛天氏之民歟”和以前學(xué)過的陶淵明的詩文,談?wù)勎辶壬摹爸尽笔鞘裁础? 拓展延伸:請用自賞自嘲的語言介紹一下自己,可以是個(gè)完整的小傳,也可以只是一兩句,抓住某個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)自己的個(gè)性。 檢測反饋:一、積累運(yùn)用:1.文學(xué)常識(shí)填空。 本文作者是_________,名_________,字_________,號(hào)_________,我國_________時(shí)期詩人、_________家。我們學(xué)過他的一篇文章《__________》,其中描繪了一個(gè)自由、和平、生活幸福的理想境界。有關(guān)他不阿諛權(quán)貴的“_____________”故事也廣為流傳。 2.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。 (1)亦不詳其姓字 (2)性嗜酒 (3)造飲輒盡,期在必醉 (4)曾不吝情 去留 (5)簞瓢屢空,晏如也 (6)不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。 (7)其言茲若人之儔乎 (8)銜觴賦詩 (9)或置酒而招之 3.下列語句中 “其”字指代意義不同的一項(xiàng)是( ) A亦不詳其姓字 B親舊知其如此 C言茲若人之儔乎 D.以樂其志 4.之”字用法不同的一項(xiàng)是( ) A或置酒招之 B.黔婁之妻 C.無懷氏之民歟 5.用課文中原句填空。 (1)總寫五柳先生思想性格的句子是___________________________ (2)展現(xiàn)五柳先生在讀書中得到精神愉悅的句子是______________________ (3)展現(xiàn)五柳先生率真放達(dá)的個(gè)性的句子是___________________________ (4)描述五柳先生自得其樂、淡泊名利的思想的語句是__________________ 6.文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個(gè)__________________的形象,贊美了他________________的精神。 作業(yè):模仿課文以古文的形式為自己寫一150字左右的小傳 我的收獲: 23.馬 說 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.積累文言實(shí)詞、虛詞。 2.朗讀、背誦課文。 3.體會(huì)本文托物寓意的寫法,理解作者的思想感情。 教材助讀:韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭激烈,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身,即使考上了還要受到種種限制,根本無法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇,因此他對(duì)埋沒人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時(shí)他曾三次上書宰相求重用,未被采納,后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)好佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以叫“千里馬常有而伯樂不常有”之嘆。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo): 一、摘錄字詞(標(biāo)段序、讀課文,邊讀邊勾畫文中字詞,借助工具書和課下注釋,解決生疏、多音、易錯(cuò)字。) 二、文學(xué)常識(shí):1.作者(掌握:名、時(shí)、地、評(píng)、作) 2.關(guān)于“說”的文體知識(shí) 三、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢) 四、翻譯:參照注釋,借助工具書,疏通詞句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。 五、文言知識(shí)整理:重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋,通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯,注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 1.一詞多義 ????????馬之千里者????????????????????????? 安求其能千里也 而伯樂不常有 之? 策之不以其道?????????????????? 其???其真無馬邪 而???不知其能千里而食也 鳴之而不能通其意? 其真不知馬也 執(zhí)策而臨之 2.找出通假字并解釋 ①食馬者: ②才美不外見: ③食之不能盡其材: ④其真無馬邪:“ 3.詞類活用: 4.古今異義: 5.我找到的重點(diǎn)詞語解釋: 六、整體感知 1.千里馬的處境是怎么樣的?千里馬受到哪些不公正待遇? 2.食馬者的無知都表現(xiàn)在哪些方面? 3.伯樂和千里馬各指什么?作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情? 4.本文的主旨句是什么? 我的疑問: 探究案:1.文中“伯樂、千里馬、食馬者”各比喻什么樣人?“伯樂與千里馬”是什么關(guān)系? 2.千里馬被埋沒的根本原因是什么?食馬者的無知都表現(xiàn)在哪些方面? 3.本文通過千里馬的遭遇,表達(dá)了作者什么樣的思想感情? 拓展延伸:讀完本文后,你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣的才能?你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中,如果沒有伯樂,千里馬會(huì)脫穎而出嗎?你認(rèn)為二十一世紀(jì)的我們應(yīng)具備什么素質(zhì),才可能成為“千里馬”? 檢測反饋:1.給下列加點(diǎn)的注音。 祗辱 駢死 槽櫪 粟 外見 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食 2.下列加點(diǎn)字的含義不同,請加以分辨 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 策之不以其道 一食或盡粟一石? 執(zhí)策而臨之 執(zhí)策而臨之? 3.“以” 的意思和用法與"不以千里稱也"一句相同的一項(xiàng)是(?????? ) A、策之不以其道??? B、以叢草為林?? C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為 4.下列句子中“之”字用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是( ) A策之不以其道 B食之不能盡其材 C執(zhí)策而臨之 D鳴之而不能通其意 6. 理解填空。 ①突出伯樂對(duì)千里馬的決定性作用的句子是:????????????????????????????????????? ②敘述千里馬悲慘遭遇的句子是: ????????????????????? ?????? ?????? ③千里馬才能被埋沒的直接原因是??????????????????????????????????? ,根本原因是?????????????????? ??????? 4.食馬者不識(shí)千里馬的具體表現(xiàn)是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 我的理解: 5.翻譯:①食馬者不知其能千里而食也。 ②且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 我的收獲: 24 送東陽馬生序 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.積累文言詞語,掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 2.學(xué)習(xí)作者克服困難、執(zhí)著求學(xué)的精神和意志。 3.背誦課文。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo): 一、摘錄字詞(標(biāo)段序、讀課文,邊讀邊勾畫文中字詞,借助工具書和課下注釋,解決生疏、多音、易錯(cuò)字)。 二、文學(xué)常識(shí) 1.作者(名、時(shí)、地、評(píng)、作) 2.關(guān)于“序”的文體知識(shí)。 三、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢) 四、翻譯:參照注釋,借助工具書,疏通詞句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。 五、文言知識(shí)整理:重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋,通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯,注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 1.找出下列句子中的通假字并解釋。 (1)合舍生皆被綺繡。 (2)至舍,四支僵勁不能動(dòng)。 2.一詞多義。 弗之怠 走送之 益慕圣賢之道 當(dāng)余之從師也 蓋余之勤且艱若此 假借于藏書之家 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 無鮮肥滋味之享 不知口體之奉不若人也 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 每假借于藏書之家 駢死于槽櫪之間 余則緼袍敝衣處其間 門人弟子填其室? 或遇其叱咄???? 3.寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。 (1)卒獲有所聞? 卒: 古義: 今義: (2)錄畢,走送之。 走: 古義: 今義: (3)媵人持湯沃灌。 湯: 古義: 今義: (4)以是人多以書假余。 假: 古義: 今義: (5)又患無碩師名人與游? 患???古義: 今義: (6)嘗趨百里 趨: 古義: 今義: (10)右備容臭??? 臭: 古義: 今義: 4.詞類活用: 5.特殊句式: 6.解釋下列詞語的意思。 無從致書以觀 弗之怠 又患無碩師名人與游。 俟其欣悅。 缊袍敝衣。 故余雖愚,卒獲有所聞。 以是人多以書假余。 腰白玉之環(huán)。 既加冠,益慕圣賢之道。 媵人持湯沃灌。 嘗趨百里外 禮愈至 余因得遍觀群書 補(bǔ)充的還有: 我的疑問: 探究案: 1.說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難?如何克服的?從中看出作者有怎樣的求學(xué)態(tài)度? 2. 作者通過與太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對(duì)比,想要說明什么道理? 拓展延伸:下面兩題難度各異,分值不同,請任選一題作答。 ①任意寫出一句與“磨難”有關(guān)的古詩文或名言警句,并談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。 我的積累: ②作者家貧嗜學(xué),樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式? 檢測反饋:1.給加點(diǎn)的字注音。 加冠 叱咄 負(fù)篋 曳屣 皸裂 燁然 媵人 2.翻譯:援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請。 3.“日再食”的正確譯文是(????? ) A.每天的第二頓?? B.每天吃兩頓?? C.每天吃第二頓的時(shí)候 4.“以中有足樂者”是指( ) A.作者認(rèn)為讀書是足以快樂的事 C.作者認(rèn)為書中有令自己欣慰的事 B.作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書,這是足以快樂的事 我的收獲: 25 詩詞曲五首 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。 2.領(lǐng)會(huì)詩意,體會(huì)詩人的思想感情。 3.背誦并默寫五首詩。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo):了解每首詩詞的寫作背景,掌握每首詩的作家作品,把握每首詩的朗讀節(jié)奏,然后理解品析,感悟詩情,并熟讀成誦。 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者(了解:名、時(shí)、地、評(píng)、作) 2.背景: 二、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢) 三、感知詩意(參照注釋,借助工具書,疏通詩句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。) 我的疑問: 探究案:合作探究、理解品析 1.首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”和”棄置身”表露了詩人怎樣的心情? 2.頷聯(lián)描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。 3.頸聯(lián)頸聯(lián)表達(dá)了怎樣的哲理?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界? 4.這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情? 《赤壁》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者(了解:名、時(shí)、地、評(píng)、作) 2.背景:這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰(zhàn),雖有用世之心,卻無用武之地。在這首詩歌中,詩人見解獨(dú)到,不以成敗論英雄,把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng),把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇,有悖于史家的評(píng)論,其用意恐怕在于借史事,吐露心中的抑郁不平。 二、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢) 三、感知詩意(參照注釋,借助工具書,疏通詩句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。) 我的疑問: 探究案:合作探究、理解品析 1.首聯(lián)運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用? 2.詩人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)? 3.“二喬”在詩歌中指代什么?“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”有什么含義?詩中 寫“二喬”有什么意義? 4.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情? 《過零丁洋》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者(了解:名、時(shí)、地、評(píng)、作) 2.背景:這是一首詠志詩。祥興元年(1278年)十二月,文天祥兵敗被俘。第二年元月,元軍出珠江口,進(jìn)軍南宋最后據(jù)點(diǎn)崖山,文天祥被押解同行,過零丁洋時(shí)寫了這首詩,決心以死殉國。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等,文天祥嚴(yán)正拒絕,說:“我自救父母不得,乃教人背父母,可乎?”遂出此詩以明心志。張弘范見詩中辭意堅(jiān)決,“但稱‘好人!好詩!’竟不能逼?!? 二、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢) 三、感知詩意(參照注釋,借助工具書,疏通詩句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。) 我的疑問: 探究案:合作探究、理解品析 1.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷? 2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么? 3.頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”、兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 4.尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)? 5.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情? 《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者(了解:名、時(shí)、地、評(píng)、作) 2.背景:蘇軾因在朝與王安石政見不合,出守外郡,任密州太守。而與在齊州做官的弟弟蘇轍(子由)長達(dá)七年未能相見。政治上不能施展抱負(fù),生活上兄弟天各一方。中秋之夜,他喝酒賞月,不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。因此寫了這首詞。 3.詞,是一種配合樂曲用來歌唱的詩體。它始于梁代,形成于唐代而極盛于宋代。詞,大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞,其風(fēng)格是典雅涪婉、曲盡情態(tài);象柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?;晏殊的“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”等名句,不愧是情景交融的抒情杰作,藝術(shù)上有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開始的?! ? 詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)(91字以上,最長的詞達(dá)240字)。一首詞,有的只一段,稱為單調(diào);有的分兩段,稱雙調(diào);有的分三段或四段,稱三疊或四疊。 詞有詞牌。詞牌的產(chǎn)生大體有以下幾種情況:沿用古代樂府詩題或樂曲名稱;如《六州歌頭》;取名人詩詞句中幾個(gè)字,如《西江月》;據(jù)某一歷史人物或典故,如《念奴嬌》;還有名家自制的詞牌。詞發(fā)展到后來逐漸和音樂分離,而成為一種獨(dú)立的文體。 二、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢) 三、感知詩意(參照注釋,借助工具書,疏通詩句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。) 我的疑問: 探究案:合作探究、理解品析 1.這首詞前的小序有什么作用? 2.用簡潔的語言概括上、下闋各寫了什么內(nèi)容? 3.詞中那兩句表現(xiàn)了作者在月光下盡情起舞,陶醉其中? 4.請你說說“但愿人長久,千里共嬋娟”抒發(fā)了作者怎樣的情感? 5. 詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 《山坡羊 潼關(guān)懷古》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者(了解:名、時(shí)、地、評(píng)、作) 2.背景:文宗天歷二年(1329),關(guān)中大旱,張養(yǎng)浩特拜 陜西行臺(tái)中丞,前往救災(zāi),到任四月,勞累去世?!朵P(guān)懷古》就是張養(yǎng)浩在去上任時(shí)寫的,表明了作者對(duì)廣大人民群眾的無比同情。 3.在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是雜劇,另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。 元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”,因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風(fēng)味。 繼唐詩、宋詞之后蔚為一文學(xué)之盛的元曲有著它獨(dú)特的魅力:一方面,元曲繼承了詩詞的清麗婉轉(zhuǎn);一方面,元代社會(huì)使讀書人位于“八娼九儒十丐”的地位,政治專權(quán),社會(huì)黑暗,因而使元曲放射出極為奪目的戰(zhàn)斗的光采,透出反抗的情緒;鋒芒直指社會(huì)弊端.元曲中描寫愛情的作品也比歷代詩詞來得潑辣,大膽。這些均足以使元曲永葆其藝術(shù)魅力。 二、朗讀(讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢) 三、感知詩意(參照注釋,借助工具書,疏通詩句,重點(diǎn)詞語的解釋在文中做出批注。) 我的疑問: 探究案:合作探究、理解品析 1.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象? 2.“望西都,意躊躇”描寫了怎樣的情景? 3.怎樣理解“宮闕萬間都做了土” ? 4.為什么說“興,百姓苦;亡,百姓苦”? 5.作者怎樣將寫景、懷古、議論有機(jī)結(jié)合的? 檢測反饋:用原文填空。 1.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中運(yùn)用典故的詩句是______________________________;比喻在自然和社會(huì)發(fā)展中,沒落的事物終被新事物所代替的詩句是 2.《赤壁》中發(fā)出議論感慨借物興感,假設(shè)評(píng)論赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的詩句是 3.《過零丁洋》中直抒胸臆,表明自己以死明志的千古名句是____________________________,寫- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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