小學(xué)四年級下冊科學(xué)教案全冊.doc
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. 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 播撒希望的種子 第1課時 教學(xué)目標: 1.能夠認真觀察、記錄種子的結(jié)構(gòu)以及種子的萌發(fā)過程。 2.會利用對比實驗研究種子萌發(fā)的條件。 3. 會正確播種,使自己的種子順利萌發(fā)。 4. 感受到生命世界的神奇與偉大,體驗種植的樂趣。 重點 1.了解種子的結(jié)構(gòu)特征。2. 了解種子的萌發(fā)過程 難點 知道種子的萌發(fā)條件 教學(xué)用具 浸泡過的種子、放大鏡、培養(yǎng)皿、鑷子;黃豆和辣椒的種子。 學(xué)習(xí)用具 不同植物的種子、花盆、透明玻璃杯。 一. 教學(xué)導(dǎo)入 春天, 是個充滿希望的季節(jié)。 在這個美麗的春天里, 讓我們一同撒播希望的種子。 (板書課題) 二. 活動:搜集并認識種子 活動: 1、 認識種子的多樣性。 請學(xué)生相互介紹自己搜集的種子。讓學(xué)生感受到種子的多樣性。 2、 認識種子的共同特征。 ⑴ 激發(fā)觀察興趣。 學(xué)生觀看一個過程:一粒小小的種子逐漸長成參天的大樹、結(jié)出香甜的果實。 為什么種子如此奇妙? ⑵ 觀察大豆的種子。A觀察大豆種子之前,向?qū)W生講解正確的解剖、觀察方法。 B 組織觀察并填寫記錄表:讓學(xué)生猜想種子內(nèi)部的每一部分將來能發(fā)育成植物 的哪一部分。 3觀察種子記錄表: (用畫圖的方法描述自己的發(fā)現(xiàn)) 觀察發(fā)現(xiàn)(圖) 植物的哪一部分 猜想將來它能長成植物的哪一部分 經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)它原來是 描述自己的發(fā)現(xiàn),說出自己的猜想。 觀察其它植物的種子。 其他種子里面有相同的結(jié)構(gòu)嗎? 學(xué)生分組觀察胚比較大的種子(綠豆、蠶豆) 總結(jié)種子的共同特征,即種子里面都有胚。 三、 研究種子萌發(fā)的條件 備注(批) 四年級下冊科學(xué)教案 試驗方法 :組織學(xué)生觀察圖片,分析每一個培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么條件?猜想哪 個培養(yǎng)皿中的種子能夠萌發(fā)? 和學(xué)生共同分析在不同環(huán)境下的種子:一號種子暴露在空氣中但是沒有水; 二號種子浸在水中但是隔絕了空氣;三號、四號種子放置在濕潤的環(huán)境中而且都 能接觸到新鮮的空氣,但是三號放置在常溫下,四號放置在寒冷的溫度下。四種 不同的環(huán)境暗含兩組對比試驗:第一組對比實驗是在相同的室溫條件下,比較只 有空氣、只有水、又有空氣又有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā);第二組對比 實驗在同時具備空氣和水的條件下,比較溫度對種子萌發(fā)條件的影響。最后通過 對比實驗發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個基本條件。 l布置學(xué)生課下驗證,并記錄實驗結(jié)果。 四.學(xué)習(xí)播種 看教材第 4 頁提供的圖片,補充完善播種過程。 組織學(xué)生親自把植物種子播種到花盆里。 學(xué)生討論:播種時我們是怎樣為種子的萌發(fā)創(chuàng)造條件的? 墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出, 又使泥土不會堵塞排水孔保證空氣 及水分的流通。 五.觀察種子破土而出 師提出問題: 1. 怎樣才能知道種子在土壤里發(fā)生的變化呢?2.怎樣才能觀察到種 子在萌發(fā)的過程中胚的各個部分分別發(fā)育成植物的哪一器官? 學(xué)生討論找到方法:把種子種在透明杯里。 布置學(xué)生回家完成實驗,觀察種子破土而出的過程,提示學(xué)生注意觀察完成活動. 待學(xué)生觀察完過程后要特別提醒:在玻璃杯里播種便于觀察種子的萌發(fā)過 程,但是由于杯子小,營養(yǎng)不夠,植物很難正常開花結(jié)果,因此當種子萌發(fā)之后 教師還應(yīng)組織學(xué)生把幼苗移植到花盆里。 板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 小苗快快長 小苗快快長 第 2 課時 教學(xué)目標: 1. 能夠管理好自己種植的植物,使其健康成長。 2. 在植物的生長過程中能夠隨時觀察、記錄植物生長數(shù)據(jù)。 3.學(xué)會用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。 4.感受到生命世界的神奇與偉大,體驗種植的樂趣。 重點 通過觀察小苗生長數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長規(guī)律 難點 學(xué)會用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。 教學(xué)用具 植物、尺子 學(xué)習(xí)用具 尺子 一. 教學(xué)導(dǎo)入 組織學(xué)生交流種子萌發(fā)過程的記錄。適時提起的話題。讓學(xué)生感受有時猜想 和事實之間是有差距的。 二. 活動 觀察小苗的生長 1、 課堂指導(dǎo) 學(xué)生討論:小苗逐漸長大將會發(fā)生哪些變化?通過討論,使 學(xué)生明確觀察內(nèi)容。 組織學(xué)生討論觀察方法。教材第 6 頁出示的觀察方法是用直尺測量小 苗的高度,數(shù)葉子的數(shù)量,用繪圖紙(網(wǎng)格紙)測量葉子的大小、寬窄。 提醒大家觀察的同時要記錄下觀察數(shù)據(jù)。 2、課后觀察、記錄 注意在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生同時栽種一盆小苗, 當小苗生長到某一階段 后,教師適時提醒同學(xué)觀察、記錄、交流小苗的生長數(shù)據(jù)。鼓勵學(xué)生在其余時間 保持自由觀察的興趣。 注意:整理數(shù)據(jù)的活動可以在小苗生長到一定階段之后,開花結(jié)果之前,結(jié) 合本單元第 3 課內(nèi)容進行教學(xué)。 尋找植物生長的 證據(jù)” 植物生長的“ 備注(批) 三.拓展 尋找植物生長的“證據(jù)” 帶領(lǐng)學(xué)生走出教室尋找?;顒忧爸v清安全注意事項,給每個小組安排好觀察 場地,以便每一個學(xué)生都有 合適觀察的角度。 采用晉級制激發(fā)學(xué)生活動的興趣與激情:發(fā)現(xiàn) 4 個植物生長的“證據(jù)”為 C 級, 發(fā)現(xiàn) 5~7 為 B 級,發(fā)現(xiàn) 8 個以上為 A 級。 四.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 開花結(jié)果 第 3 課時 教學(xué)目標: 1、通過觀察植物的花和果實,初步認識植物的花和果實。 2、 會利用簡單的圖像、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)植物花和果實的資料。 3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 重點 通過觀察植物的花和果實,會利用簡單的圖像、統(tǒng)計等方法 難點 整理有關(guān)植物花和果實的資料。 教學(xué)用具 一盆開花的植物、一盆掛滿果實的植物等 學(xué)習(xí)用具 一、 導(dǎo)入 師:我們的植物一天天在長大,當枝上出現(xiàn)第一個花蕾的時候,它帶給了我們什 么信息? 二、新課 1、 花的記錄 (1) 生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期,觀察并記錄花蕾的變化。 (2) 填寫種植記錄三。 (3) 師:一株植物一生中會開多少朵花?你有辦法統(tǒng)計嗎? (4) 學(xué)生討論交流,填寫種植記錄四。 2、 觀察果實。 師:植物開花一般會怎么樣?我們來觀察辣椒果實的生長位置和外形特點。 生觀察后交流,并畫出辣椒果實。 師:我們怎么統(tǒng)計一株植物一生中會結(jié)多少果實? 3、 比較花和果實的數(shù)量,并畫出花和果實數(shù)量統(tǒng)計圖。 4、 數(shù)種子 師:數(shù)一數(shù),一個果實中有多少粒種子? 師指導(dǎo)學(xué)生把辣椒切開,為學(xué)生準備好鑷子、手套、白紙,指導(dǎo)學(xué)生用正確的方 法數(shù)種子,以免傷害學(xué)生的皮膚和眼睛。 學(xué)生討論:通過自己的觀察數(shù)據(jù),想到了什么。 5、 整理我們的植物種植記錄 師:植物的一生要經(jīng)歷怎么樣的過程? 討論小結(jié):播種、發(fā)芽、長出花蕾、開花、結(jié)果、收獲種子。 備注(批) 二、全課小結(jié) 四、課外作業(yè) 搜集植物一生的趣聞與同學(xué)交流。 三、板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 花開花落為哪般 第 4 課時 教學(xué)目標: 科學(xué)探究 1、會借助工具觀察花。 2、會使用解剖的方法細致而有序地觀察花的構(gòu)造。 3、能用文字或畫圖的方式表述觀察的結(jié)果。 情感態(tài)度與價值觀 1、 在觀察花蕾的活動中使學(xué)生獲得親近自然的情感體驗。 2、 激發(fā)學(xué)生觀察花的變化的興趣。 3、 培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。 科學(xué)知識 1、知道花的各部分名稱, 2、了解完全花的結(jié)構(gòu)特點。 3、了解花在生長過程中發(fā)生的變化。4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一 重點 1.知道花的各部分名稱, 2、了解完全花的結(jié)構(gòu)特點。 難點 了解花在生長過程中發(fā)生的變化。 教學(xué)用具 放大鏡、鑷子、白紙。 學(xué)習(xí)用具 放大鏡、鑷子、白紙。 一. 教學(xué)導(dǎo)入 師:身邊的開花植物開始長出花蕾來了,這是植物生長的又一證據(jù)。那么植物的 花蕾是什么樣的?有什么共同的特點呢?讓我們一起去觀察吧。 二.活動 觀察花蕾 1、觀察花蕾的外形特征 調(diào)動學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗, 看一看、 摸一摸并且指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡來觀察花蕾。 教師要提示學(xué)生可以利用照片、圖畫、文字等形式記錄自己的觀察結(jié)果。在交流 觀察結(jié)果的時候,學(xué)生認識到:不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差 異,但是他們都有花柄、萼片兩部分。 在觀察花蕾外形特征時需要注意以下幾點: ①活動前教師提前考察適合學(xué)生觀察的場地,注意觀察地點是否安全,思考怎樣 合理安排才能夠便于每一個學(xué)生都能夠清楚地觀察花蕾。 ②對學(xué)生進行珍愛生命、愛護環(huán)境的教育,教育學(xué)生不要隨意采摘花蕾。 備注(批) 2、鼓勵學(xué)生繼續(xù)留心觀察花蕾的變化過程。 三.活動 觀察花的構(gòu)造 1、教師指導(dǎo)。 學(xué)生觀看 CD,學(xué)習(xí)解剖方法 教師強調(diào)解剖時要用鑷子尖夾住每一部分的根部,用力拔下,避免學(xué)生破壞花的 每一部分的完整性。 2、 學(xué)生解剖花,觀察記錄。 在觀察過程中教師要注意解剖方法的指導(dǎo),還要提示學(xué)生邊觀察邊記錄。 3、 交流總結(jié)。 在學(xué)生交流展示自己的觀察結(jié)果之后, 教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)花有哪些相同的 結(jié)構(gòu),每一部分有哪些共同的特點。 4、 后繼激趣。 “花在生長過程中各個部分會發(fā)生哪些變化?” “植物開花就一定能結(jié)果嗎?” 組織學(xué)生對這些問題展開討論,激發(fā)學(xué)生之間的認知矛盾,從而激勵學(xué)生繼續(xù)觀 察花的變化的興趣。 四、拓展 花的傳粉 學(xué)生觀看 CD,了解不同的傳粉方式。 植物有的依靠異花傳粉(如:菊花) ,有的依靠自花傳粉(如:黑麥花、大豆花) ; 有的是蟲媒花(如:菊花) ,有的是風(fēng)媒花(如:黑麥花) ;為了提高農(nóng)作物的產(chǎn) 量人們還經(jīng)常對植物進行人工授粉。 在觀看之后指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察花授粉之后的發(fā)生的變化。 告訴學(xué)生這樣能更 深入地了解了花的作用。 五. 板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 無心插柳柳成蔭 第 5 課時 教學(xué)目標: 1.能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。 2、了解植物繁殖方式的多樣性。 3、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。 4、知道植物可以通過根、莖、葉繁殖后代。 5、了解扦插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 重點 了解植物繁殖方式的多樣性。 難點 能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代 教學(xué)用具 植物繁殖方式的課件 學(xué)習(xí)用具 花盆、 枝剪 一. 教學(xué)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。 學(xué)生討論:植物還可以用什么方式繁殖后代嗎? 由于學(xué)生的知識水平不同,可能有的學(xué)生應(yīng)用過扦插、嫁接技術(shù),可能有的 同學(xué)從書本上了解過扦插、嫁接技術(shù),還有的同學(xué)可能對扦插、嫁接技術(shù)一無所 知。教師可以根據(jù)前測情況導(dǎo)入下面的教學(xué)。具體操作如下: 前測情況 親身經(jīng)歷直接經(jīng)驗 書本間接經(jīng)驗 無經(jīng)驗 導(dǎo)入對策 請有經(jīng)驗的同學(xué)介紹方法 這 些 方 式 是 怎 么 回 事 ? 怎 么 操 作 呢? 教師直接介紹 二.活動 植物分身術(shù) 1、指導(dǎo)。 在學(xué)生操作之前,必須掌握規(guī)范的扦插方法。 學(xué)生觀看相關(guān) CD。 另外教師還要給學(xué)生提出實踐要求:使用枝剪時應(yīng)注意安全,要愛護植物。 為學(xué)生特別講述: l、 教材圖示中,剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā);枝條下端剪成斜口, 便于與土壤充分接觸,在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新斷面。2、 植物扦插能否成活,關(guān)鍵還要看扦插后的養(yǎng)護工作。提醒學(xué)生細心照料所扦 插植物。3、扦插。 教師選擇成活率高的植物(如:大蒜、土豆、太陽花、蘆薈)組織學(xué)生進行扦插 的實踐活動。 3、介紹。 教師借助課件向?qū)W生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。 備注(批) 如:大蒜、馬鈴薯利用 莖繁殖后代,榕樹用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后。 三、拓展 移花接木 1、活動安排學(xué)生課外進行實踐。 2、讓學(xué)生意識到嫁接能夠結(jié)合不同植物的優(yōu)點,在果樹、蔬菜、花卉等方面應(yīng) 用廣泛。 四.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 翩翩雌與雄 第 6 課時 教學(xué)目標: 1、 能按照從外到內(nèi)的順序?qū)ξ矬w進行細致有序的觀察,能用自己喜歡的方式記 錄觀察結(jié)果。 2、 能夠利用調(diào)查的方法搜集資料。 3、 能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。 4、樂于探究動物繁殖的奧秘,感受自然界生命的生生不息。 重點 知道動物的兩種繁殖方式:卵生和胎生 難點 認識動物繁殖的多樣性及相似性 教學(xué)用具 新鮮雞蛋、放大鏡 學(xué)習(xí)用具 實驗記錄表 一. 教學(xué)導(dǎo)入 提出問題:小雞是從哪里來的?請學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗介紹小雞是怎樣出生的。 二.閱讀 從蛋到雞 1.學(xué)生觀察圖片,了解雞蛋中胚胎發(fā)育的各階段產(chǎn)生的變化。 教師可讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進行描述, 而后教師可依據(jù)學(xué)生的描述進行補充或 完整講述:第一幅圖是受精卵時期:請學(xué)生重點觀察蛋黃上的小白點,這個是雞 蛋的胚盤,是由受精卵分裂形成的,是進行胚胎發(fā)育的部位。 第二幅圖到第四幅 圖是胚胎發(fā)育階段,這段時期胚胎不斷分裂發(fā)育成幼小的個體,身體結(jié)構(gòu)逐步形 成,逐漸長出喙和羽毛。 第五幅圖是出生時期,發(fā)育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋 殼啄破躍躍而出。 最后一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開始四處行走 覓食了。告知學(xué)生覓食和行走是動物的本能。 2.組織全班交流,使學(xué)生對小雞出生過程的認識不斷完善;利用圖片向?qū)W生展 示小雞生活趣事, 使學(xué)生感受到生命現(xiàn)象的神奇, 激勵學(xué)生觀察雞蛋結(jié)構(gòu)的興趣。 備注(批) 特別講述: 在教學(xué)過程 教學(xué)過程中教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小雞。 只有公雞 和母雞交配后產(chǎn)生的受精卵才能孵化出小雞, 而且它們的受精卵是在母體外孵化 發(fā)育成新個體的。 三.活動 觀察雞蛋 1、 明確觀察方法及要求。 ①、觀察方法 教師要指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序,觀察雞蛋。首先指導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡 觀察雞蛋的外殼;再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜;最后指導(dǎo)學(xué)生觀察 卵白、卵黃和胚盤。 ②、觀察要求 雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤放到培養(yǎng)皿里,既注意了教室衛(wèi)生,又便于觀 察。 2、 學(xué)生觀察。 教師提示學(xué)生要把觀察中的發(fā)現(xiàn)用圖或文字的形式記錄下來。 3、指導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。 在學(xué)生觀察記錄雞蛋結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上,教師講述雞蛋的結(jié)構(gòu)和功能。 相關(guān)資料: 雞蛋橢圓形的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣的作。雞蛋 殼里面有兩層卵殼膜,可以起到保護卵細胞的作用。雞蛋一頭大一頭小,在雞蛋 大頭的一端卵殼膜分開形成氣室,供給胚胎發(fā)育所需要的氧氣。雞蛋的內(nèi)部由卵 白、卵黃和胚盤等部分組成。卵白能起到保護卵細胞的作用,同時還能供給胚胎 發(fā)育所需要的水分和養(yǎng)料。卵黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)。 四.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 翩翩雌與雄 第 7 課時 教學(xué)目標: 1、 能按照從外到內(nèi)的順序?qū)ξ矬w進行細致有序的觀察,能用自己喜歡的方式記 錄觀察結(jié)果。 2、 能夠利用調(diào)查的方法搜集資料。 3、 能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。 4、樂于探究動物繁殖的奧秘,感受自然界生命的生生不息。 重點 認識動物繁殖的多樣性及相似性 難點 認識動物繁殖的多樣性及相似性 教學(xué)用具 動物繁殖后代的相關(guān)資料 學(xué)習(xí)用具 學(xué)生回家搜集有關(guān)自己出生情況的資料 一、談話引入 想知道自己從哪里來的嗎? 二.閱讀 人從哪里來 1.讓學(xué)生閱讀資料了解人的孕育過程。 學(xué)生自行閱讀 學(xué)生提問教師 提問學(xué)生:人的孕育過程與前面卵生動物的孵化過程相比較,有什么不同? 使學(xué)生初步認識到胎生動物胎生、哺乳的特點。 2.制作成長記錄卡。 教師提示:希望大家大膽設(shè)計卡片的形式,可以是多樣化的,甚至還可以加入自 己成長過程中的一些照片。 在我們的成長過程中,我們的父母付出了許多,請大家在卡片上寫下自己的感恩 之言。 特別提醒:請大家保存好手中的成長記錄卡,五年級下冊“我們在成長”一課中 還需要使用。 3.最后通過與其他動物的比較,了解動物繁殖的相同和不同點。 相同點:有性繁殖。 不同點:卵生、胎生 教師結(jié)合教材小狗的圖例讓學(xué)生找到動物有性繁殖的共同點, 即需要精子和 卵子結(jié)合成受精卵才能發(fā)育成后一代;然后再對比前面小雞的孵化,了解胎生動 物與卵生動物的不同點:卵 備注(批) 生動物的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個體的,而 胎生動物的受精卵是在母體內(nèi)。 發(fā)育成胚胎然后再生出來的, 而且剛出生的幼體是 靠吸食母乳長大的。 觀看其他動物繁殖方式的錄像資料, 促進學(xué)生對繁殖方式的多樣性和相似性 的認識。 三. 板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 科技發(fā)展話克隆 第 8 課時 教學(xué)目標: 1、能通過查閱資料等方式探究克隆技術(shù)的發(fā)展。 2、能從正反兩個方面說出克隆技術(shù)給人類帶來的影響。 3、意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負面影響。 4、關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)的生物繁殖技術(shù)問題。 重點 能從正反兩個方面說出克隆技術(shù)給人類帶來的影響 難點 了解克隆技術(shù)給人類帶來的影響。 教學(xué)用具 學(xué)習(xí)用具 一. 教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)生談: “克隆技術(shù)知多少”? 二.閱讀 了解克隆技術(shù) 1、學(xué)生通過閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術(shù) 2、組織小型辯論會:主題:克隆技術(shù)給人類帶來的影響。 (約 20 分鐘) 正方:正面﹥負面 反方:負面﹥正面 要求雙方在簡要提出本方觀點后, 進入辯論階段, 3 分鐘時間做總結(jié)陳詞。 3、 教師簡要評述辯論會學(xué)生的表現(xiàn) 4、 教師向?qū)W生進行適當?shù)闹v解。提出希望:今后保持對生物繁殖技術(shù)發(fā)展的關(guān) 注,注意資料的搜集。 三.板書設(shè)計 備注(批) 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 它在哪里 第 9 課時 教學(xué)目標: 1. 能用語言、路線圖等方式準確描述物體的位置。 2. 能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。 3. 培養(yǎng)學(xué)生辨認位置的生活能力。 4.體驗?zāi)軠蚀_描述物體的位置在生活中的作用。 5. 知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定,另一個物體就是這個 物體的參照物。 重點 了解人們確定位置的一些方法 難點 體驗?zāi)軠蚀_描述物體的位置在生活中的作用。 教學(xué)用具 航海定位及 GPS 定位的圖片 學(xué)習(xí)用具 石頭、彩筆 一. 教學(xué)導(dǎo)入 家長要來學(xué)校參加座談會, 你怎樣為家長介紹你所在教室的位置及進入學(xué)校 后所走路線。 (讓學(xué)生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置,從而激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣) 三. 活動 它在什么位置 活動進程: 1. 認識參照物: 教師選擇一個位置站好 (如黑板中間位置的前方) 請學(xué)生描述老師所在位置。 將學(xué)生不同的描述板書在黑板上; 尋找不同描述位置的相同點:都相對于某一物體,都描述了老師在這個物體的某 個方向上。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法,我們在描述位置的時候用到了前后、左右、 上下、遠近等詞語,而這些詞語都是相對于某個物體來說的,那么這個物體就是 描述選定物體的位置時的參照物。 然后可以打開書讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照 物的概念。 2. 學(xué)會精確地描述物體的位置。 分析事例:圖中叔叔的怎樣為小朋友指路,講清了什么? 以珍禽館為參照物, 向左走 300 米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍 禽館的距離。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。 備注(批) 練習(xí):如果校門口一位外地人打聽去本地學(xué)生熟悉的某處地點(新華書店、中心 醫(yī)院) ,你將怎樣指引路線。 3. 利用音像資料介紹其它的定位方法。 三.活動 餐廳在哪里 活動按下列環(huán)節(jié)展開: 1. 認識圖標。 2. 尋找路線,畫出路線圖。 要求學(xué)生先找到餐廳的圖標,然后尋找從西門走到餐廳的路線,并用筆標出兩條 路線。 3. 描述路線。 首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路線,做好相互的補充和言語上的準備。 點兵點將臺:任意叫一名同學(xué)向大家清晰地描述,其余同學(xué)按其描述找到路線。 再任意叫一名同學(xué)指出路線。正確兩人都可或星號一顆。 4. 比較誰選擇的路線最近。 估計活動中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠近可能會有爭議, 引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到 的測量方法可以幫助解決問題,即借用棉線、尺子可以準確比較路線的遠近。 5. 交流體會。 說說日常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖,路線指示圖,今天的學(xué)習(xí)對自己有什么 幫助?體會學(xué)到的這些知識,獲得的辨識位置的能力在生活中的意義。 四.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 它在哪里 第 10 課時 教學(xué)目標: 1. 能用語言、路線圖等方式準確描述物體的位置。 2. 能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。 3. 培養(yǎng)學(xué)生辨認位置的生活能力。 4.體驗?zāi)軠蚀_描述物體的位置在生活中的作用。 5. 知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定,另一個物體就是這個 物體的參照物。 重點 能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。 難點 培養(yǎng)學(xué)生辨認位置的生活能力 教學(xué)用具 石頭、路線圖 學(xué)習(xí)用具 室外課: 找“地雷” 教師宣布活動目的:在于利用所學(xué),能繪制找“地雷”的路線圖,能利用他人繪制的路線圖找到“地雷” 。 提出活動要求: 1.先閱讀書上的活動場景圖 提問:從圖中你能獲得哪些活動的幫助信息, 如果你擔任“埋雷” ,你需要按步驟完成哪些任務(wù)?如果你擔任“找雷”的任務(wù), 又怎樣才能找到“雷”? 2. 學(xué)生回答 3. 想想:活動時我們需要注意哪些事項 4. 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強調(diào): A 合理安排活動順序; 先給“地雷”做上標記,然后找到合適的地方埋下“地雷” ,再繪制一張找“地 雷”路線圖,與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。 B 合理分配小組、合理人員分工; 組內(nèi)一半人負責“埋雷” ,一半人負責畫出線路圖,完成后與其他組交換。也可 以將一個活動小組分成兩個小組,活動就在組內(nèi)進行。 C注意安全,注意愛護環(huán)境,整個過程中不要踩踏植物等 D 活動結(jié)束后的小結(jié)。 說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。 幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因,可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流, 備注(批) 問題 出在哪, 是路線圖有誤, 還是辨識路線圖有誤。 課后可以由雙方共同找到 “地雷” 。 板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 誰在運動 第 11 課時 教學(xué)目標: 1. 會正確分析運動與靜止的實例。 2. 能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。 3. 樂于用所學(xué)知識解釋日常生活中一些運動與靜止的實例。 4. 在活動中樂于合作與交流。 科學(xué)知識 知道運動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。 重點 能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動 難點 會正確分析運動與靜止的實例 教學(xué)用具 沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體 學(xué)習(xí)用具 一.教學(xué)導(dǎo)入 “小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞 提問:你曾見過這種情景嗎?或者類似的畫面? 這種情形究竟是怎么回事?今天的學(xué)習(xí)讓我們來解開這個迷。 二. 活動 .游戲:誰動過。 1. 具體方法是,請四名學(xué)生上臺,并排站立在講臺的一邊,要求其余學(xué)生先看并記 住這四個同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過身去,然后請四名中的一名學(xué)生移動位置,再請下面 的學(xué)生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動過,并說出判斷的依據(jù)。 2. 組織交流,讓學(xué)生說說各自是根據(jù)什么來進行判斷的,小結(jié)得出:活動中你 們選擇的講臺或者某個同學(xué),就是你選定的參照物,某個同學(xué)相對于參照物位置 變了,這個同學(xué)一定動過。 三.活動 運動還是靜止 活動分三層展開: 1. 場景模擬,判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。 在桌面沙盤上設(shè)置旗桿等參照物,用模型車,載兩個模型小人在沙盤上活動,選 擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人,車后的人是運動還是靜止的。 2. 看教材提供的游樂場場景圖,討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確,說出自己 的理由。 備注(批) 3. 師生共同小結(jié)依據(jù)什么來判斷物體是運動還是靜止:若物體相對于參照物的 位置在改變,則該物體是運動的;若物體相對于參照物的位置沒改變,則該物體 是靜止的。 4. 判斷練習(xí),組織填寫教材第 30 頁的表格。游船上、電梯上的女孩相對于地 面是運動的,相對于船身、電梯是靜止的。 5. 判斷練習(xí): “小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。 6. 解釋為什么坐在汽車上看到路邊的景物在后退? 四.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 誰運動得更快 第 12 課時 教學(xué)目標: 1能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置, 并能用簡單的圖表 或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 2、愿意進行合作與交流。 3 讓學(xué)生通過曲線圖了解物體運動的距離與運動時間之間的關(guān)系。 重點 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。 難點 對小車的運動進行定量測量。 教學(xué)用具 課件(含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù) 學(xué)習(xí)用具 小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭 一、教學(xué)導(dǎo)入: 談話:今天,我們班上來了幾位特殊的運動員,它們要來比一比誰運動得更快, 大家來當裁判好嗎?(板書:誰運動得更快?) 二.活動:判斷不同的物體誰運動得更快 1、 判斷螞蟻與蝸牛運動的快慢: ⑴ 現(xiàn)在第一組運動員上場 ⑵ 螞蟻和蝸牛是怎么運動的呢? ⑶ 經(jīng)過測量,螞蟻爬 1 米大約用 1 分鐘;蝸牛爬一米大約用 11 分鐘。那么, 誰運動得更快呢? ⑷ 你是怎么判斷的? 2、 判斷小汽車與公共汽車運動的快慢 ⑴ 現(xiàn)在請第二組隊員上場 ⑵ 認識它們嗎? ⑶ 有人測量發(fā)現(xiàn),小汽車 1 小時可以跑 80 千米;公共汽車 1 小時可以跑 50 千 米,那么誰運動得更快? ⑷ 你是怎么判斷的呢?(真是個聰明的裁判員! ) 活動:設(shè)計跑步比賽(判斷同種物體誰運動得更快) 三.活動:設(shè)計跑步比賽(判斷同種物體誰運動得更快) 1、 談話: 在這兩場比賽中, 螞蟻比蝸牛跑得更快; 小汽車比公共汽車跑得更快。 那我們班上有這么多同學(xué),誰跑得更快呢? 備注(批) 2、 看來咱們班跑得快的同學(xué)還挺多的, 要不這樣吧, 我們來設(shè)計一場跑步比賽, 比一比究竟誰跑得更快好嗎?請大家先商量商量, 看哪能個小組設(shè)計的比賽方法 又多又好。 3、 學(xué)生分組討論。 4、 提示:好,時間到,現(xiàn)在,誰來說說你們小組的方案? 5、 學(xué)生交流,老師板書 (相同時間 3 分鐘,比距離相同時間 30 秒鐘,比距離(里程表)相同距離 100 米,比時間長短相同距離 1 圈,比時間) 6、 提問: ⑸ 真不錯,想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么,你們能不能將這些方 法進行分類呢? ⑹ 有的是規(guī)定相同距離比時間,有的是規(guī)定用相同時間比距離。 ⑺ 這兩類方法都能比較出誰跑得更快,但如果我們要選出一名學(xué)生參加 100 米 短跑比賽,用哪種方法比賽會更好些?說說你的理由。 7、 學(xué)生回答。 活動:測量小車在運動過程中, 四.活動:測量小車在運動過程中,在不同時間通過的距離 提出問題:如果要精確知道到底快多少,慢多少呢?需要怎么辦? (出示小車)我這里有一輛小車,它能在桌面上沿直線運動(演示幾秒鐘)它在 運動中每個時刻的快慢都是一樣的嗎?怎樣進行測量呢? 1、 學(xué)生設(shè)計實驗方案。 2、 學(xué)生提出自己的測量方案。老師板書與追問: ⑴、計時、報時(需要什么工具?多久報一次時?今天我們就 10 秒鐘報一次時 吧) ; ⑵、測量距離(用什么工具量距離?小車在運動的時候好不好測量?怎樣做既不 會影響小車的連續(xù)運動,又能進行準確的測量呢?(做記號)用什么做記號?做 完記號以后再來測量小車到達的位置) ; ⑶、拉小車; ⑷、做記錄 3、 演示實驗: ⑸、哪個小組先來試試,讓小車運動起來,并測量它每運動 10 秒鐘,運動到什 么位置。 ⑹、大家分一下工吧。 ⑺、學(xué)生進行合作測量。 ⑻、評價:你們覺得這一小組的做得怎么樣? 學(xué)生提出自已的看法,老師引導(dǎo)學(xué)生對以下問題進行評價: 測量進行得怎么樣? 計時的同學(xué)表現(xiàn)如何? 配合得怎樣?記錄得好不好? 4、 交待實驗要求后學(xué)生動手實驗。 五.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 它是怎樣運動的 第 13 課時 教學(xué)目標: 1. 能正確描述物體的運動。 2. 通過用輪子模仿其他物體的運動,了解物體的運動方式。 3. 用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。 4. 知道描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快 慢。 5. 了解物體的運動方式可分為平動和轉(zhuǎn)動兩類。 6. 了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠的地方。 重點 能正確描述物體的運動。 難點 了解物體的運動方式。 教學(xué)用具 課件或圖片、橡皮筋、輪子、 (悠悠球)紙 學(xué)習(xí)用具 (悠悠球)紙 一.教學(xué)導(dǎo)入 組織學(xué)生觀看一段神舟 5 號發(fā)射升空后的錄像, 地面控制中心對飛船位置、 速度、 方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟 6 號在這方面的情況。 用教材的導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生進入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二.活動 小汽車車是怎樣運動的 1. 學(xué)生讀圖,了解圖中信息。 圖中包含的信息包括方向, 出租車行駛路線, 路標, 時間指示, 和房子等參照物。 2. 學(xué)生思考并試著自行描述:從哪些方面來描述出租車的運動情況,怎樣描 述? 3. 組織學(xué)生描述出租車的運動, 注意教學(xué)的組織, 強調(diào)傾聽他人的意見和建議。 可以要求學(xué)生評價他人的描述。 出租車的運動情況:3 點出租車位于路標 10 千米處,往東北方向行駛 3:30 到達 路標 20 千米處,此段 10 千米用時 30 分鐘,速度較慢;然后向東行駛,3:45 行 駛至路標 30 千米處,此段 10 千米用時 15 分鐘,速度較快;然后在路旁一座紅 色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛,4:00 行駛至路標 40 千米處,此段和第二路段速 度相同。 4. 師生共同小結(jié):描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢 備注(批) 三.活動 用輪子模仿其他物體的運動 學(xué)生在生活中還看到過很多物體的運動,它們又是怎樣運動的呢,讓學(xué)生用輪子 模仿這些物體的運動,歸納出它們不同的運動方式。 1. 學(xué)生兩人一組進行,一個用輪子模仿上面物體的運動,另一個在紙上可以用 文字或圖畫來記錄輪子的運動路線。當學(xué)生小組合作模仿物體的運動方式時,教 師適時指導(dǎo)。 2. 學(xué)生匯報探究結(jié)果 教師介紹:物體的運動方式有平動和轉(zhuǎn)動兩種。講述:擺動屬于振動,振動又屬 于平動這是因為擺動和振動都是物體在來回或上下移動,因此可以看作平動。 四.拓展 槭樹種子會怎樣運動 由于槭樹的種子具有雙翅,像長了翅膀的鳥,故而能將其中的種子帶向遠方。安 排學(xué)生課后制作紙飛翼進行探究。 五.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 無處不在的力 第 14 課時 教學(xué)目標: 1.能通過各種體驗活動感受力是無處不在的,并能與同學(xué)交流活動中的感受。 2.能將力對物體產(chǎn)生的影響初步分類,并能判斷生活中哪些地方應(yīng)用了力并由 此產(chǎn)生了何種影響(作用效果) 。 3.在“彎道‘競走’ ”的體驗活動中,能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。 重點 知道生活中一些常見的力,知道力是物體之間的相互作用 難點 知道力有大小和方向,力的作用效果與此有關(guān) 教學(xué)用具 小鐵球,木質(zhì)斜面(斜面要比較長) 學(xué)習(xí)用具 海綿 、厚紙條、膠帶、乒乓球、記錄紙。 一.教學(xué)導(dǎo)入 帆船在海面上航行,想想船受到了哪些力? 二.活動 力的作用 1.體驗 教師提出相應(yīng)的要求,人人都要參與、要有秩序,要明確每一種體驗活動的操作 方法。 讓學(xué)生帶著思考進行體驗:向?qū)Ψ接昧r,對方有回應(yīng)嗎?如果有回應(yīng),和你用 力的方向一樣嗎? 人與物體可直接感知的力:進行“提水”“推門”“掰手腕”等活動。 、 、 物體與物體之間須間接感知的力:進行“壓海綿”“用磁鐵改變運動小鐵球的快 、 慢和方向”等活動。思考: “力使物體發(fā)生了什么變化?” 2.交流:力對物體可以產(chǎn)生哪些影響? 學(xué)生先進行組內(nèi)的交流,然后再組織全班的交流。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上, 教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行歸納, 幫助他們認識到: 提、 推、 拉、壓、吸引都是力,力是物體之間的相互作用,力有大小和方向,力能使物體 的形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化。 三.指南車信箱 各種各樣的力 1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”中的資料 備注(批) 2、生活中還有哪些地方應(yīng)用了力? 四.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 彈簧和橡皮筋 第 15 課時 教學(xué)目標: 1.玩過彈簧和橡皮筋之后,能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己 所感受到的反推力的方向并由此認識彈力。 2.能正確使用測量力的大小并做好記錄,通過統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)彈簧伸 長的規(guī)律并據(jù)此制作簡易測力計。 3.樂于探究彈力的奧秘,體驗到科學(xué)就在身邊。 重點 學(xué)會使用測力計 難點 認真分析數(shù)據(jù),善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,愿意合作制作測力計, 教學(xué)用具 圓筒測力計, 握力計 學(xué)習(xí)用具 硬紙板,剪刀 一.教學(xué)導(dǎo)入 教師組織學(xué)生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片,并要求學(xué)生一邊觀察,一邊 思考:這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋,彈簧和橡皮筋在這些產(chǎn)品中起到了什 么作用。 二.活動 變形的彈簧 1.教師強調(diào)活動體驗的重點是:觀察它們有什么變化,你用力的同時有什么感 受、反推力的方向是怎樣的。 2.學(xué)生玩彈簧和橡皮筋,并用自己喜歡的方式進行記錄 3.組織學(xué)生開展交流活動,運用上一課的知識描述自己在活動中的發(fā)現(xiàn):①誰 施力了?方向是怎樣的?②誰產(chǎn)生了反作用力?方向又是怎樣的?③結(jié)果怎 樣?通過描述它們的變化并且畫出反推力(彈力)的方向,幫助 學(xué)生形成或完善 彈力的概念。 三.活動 使用測力計 1.教方法 教師可以手持彈簧測力計一邊演示一邊講解。 使用彈簧測力計應(yīng)注意以下幾點: ① 、觀察它的量程和最小刻度,所測量的力不要超過它的量程。 ②、測力前應(yīng)豎直提起測力計觀察它的指針是否指向零刻度線, 若指針沒歸零,則應(yīng)通過調(diào)節(jié)使指針歸零。 ③在測力過程中,要注意輕拉輕放,以免用力過大使指針與面板下端導(dǎo)板相 撞而移位,并使彈簧測力計的軸線與所測力的方向一致,防止由于彈簧與外殼摩 擦而影響測量的精度。 備注(批) ④待指針停穩(wěn)后,眼睛平視指針讀數(shù),要盡量減小讀數(shù)誤差。 2. 練習(xí)測量并記錄數(shù)據(jù) 先讓學(xué)生練習(xí)調(diào)零,再要求他們將測力計掛在支架上,然后在下面的掛鉤上先掛 1 個鉤碼,全組成員練習(xí)讀數(shù)。 1 個 50 克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù),是用 gf(克力——非國際單位制,是工 程單位制)還是 N 表示(牛頓——國際單位制) ,教師應(yīng)適時補充說明:用 N 表 示, 1 個 50 克的鉤碼重量是 0.49 牛頓,用學(xué)生的話說,就是鉤碼對測力計的拉 力是 0.49 牛頓。 學(xué)生再次練習(xí)之前,教師應(yīng)當再次提醒他們:如果測力計的量程為 2.5 牛頓,每 個鉤碼重 0.49 牛頓,那么測量時最多只能掛 5 個鉤碼。同時要求他們認真讀數(shù) 并做好記錄。 3. 整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖并進行分析 發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律:在一定范圍內(nèi),彈簧受到的拉力越大,它就伸得越長并且 這種變化是有規(guī)律的。 四.拓展活動 制作簡易測力計 本活動在課內(nèi)完成. 四.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 蘋果落地的秘密 第 16 課時 教學(xué)目標: 1.經(jīng)歷感受重力的活動,能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對重力的方向進行猜想并用實 驗的方法進行驗證。 2.大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān),能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球 引力對應(yīng)起來并初識牛頓的萬有引力學(xué)說。 3.能制定研究計劃設(shè)計實驗探究不同物體所受到的重力大小。 重點 認識重力及其方向 難點 從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道 理。 教學(xué)用具 支架、細線、鉤碼 學(xué)習(xí)用具 玩具小車、鋼筆、蘋果等 一.教學(xué)導(dǎo)入誰知道這個課題里面所 包含的故事,給同學(xué)介紹介紹。 二.活動 感受重力 1.學(xué)生體驗:提水、拋石子等 教師應(yīng)及時從中梳理出“向下”這個詞來,幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落” 的規(guī)律并形成對重力方向的猜想。 2.用實驗的方法進行驗證。 ①用帶重物的細線固定在支架上,固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。 ②數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度,再觀察重物朝向哪個方向。 得出結(jié)論:重力的方向總是豎直向下的。 3.學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因 首先鼓勵學(xué)生進行大膽猜想,如果學(xué)生當中有說出“地球引力”的,教師可提供 一些材料讓學(xué)生進行驗證性實驗。例如,在前面做實驗用過的支架上改吊一些別 的物體,并再次傾斜支架,繼續(xù)觀察重物朝哪個方向;或者就用細線拴一石塊, 搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是,盡管這些實驗可以間接證明地球 引力的存在,學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時,可以讓學(xué)生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。 三.活動 重力的大小 1.明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢? 備注(批) 2.接著,指導(dǎo)學(xué)生針對準備好了的材料(鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物 體)分組制定研究計劃。應(yīng)要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應(yīng)及 時掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo),包括計劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科 學(xué)、統(tǒng)計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。 注意:如果被測物體超出了測力計的測量范圍,必須調(diào)換。 3.學(xué)生動手測量:測量時,要提醒學(xué)生正確使用測力計,可以多次測量取平均 值以減小誤差,要分工合作,要如實記錄等。 4.制成統(tǒng)計圖 5.組織全班同學(xué)進行交流。以蘋果為例,可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大 小,使學(xué)生了解生活中常見的蘋果的重力大小,然后師生一起完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計 圖的匯總。 四.板書設(shè)計 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 巧推棋子 第 17 課時 教學(xué)目標: 1、能感 受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。 2.能初步認識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān),并懂得根據(jù)需要采取 相應(yīng)的對策控制摩擦力的大小。 3.聯(lián)系生活實際,了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。 4.在推棋游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲,游戲之中能遵守 規(guī)則。 重點 初步認識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān) 難點 知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系 教學(xué)用具 摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用 學(xué)習(xí)用具 1 顆圍棋子,毛巾 一.教學(xué)導(dǎo)入 直接從游戲式的課題引入:同學(xué)們,你們一定很喜歡玩游戲,今天我們就一 起來玩?zhèn)€“巧推棋子”的游戲。 二.活動 推棋子游戲 1.介紹材料 2.宣布比賽規(guī)則 需要注意的事項有: 要求棋子必須停留在分值區(qū)內(nèi),盡量停在高分區(qū)。 既然是推棋,棋子就只能要求是滑動而不是滾動,所以棋子底面應(yīng)是平的那面, 圓弧形的那面則要朝上擺放。 每人有三次機會,將所得分記入 P68 頁的表格中 3.進行第一輪游戲,初步感受摩擦力的存在 4.將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正,然后讓學(xué)生帶著“怎樣控制好棋 子”的問題進行第二輪游戲。 5.交流總結(jié) 三.活動 尋找生活中的摩擦力 1.尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實例,學(xué)生自由發(fā)言。 2.觀看 DVD 3.設(shè)計:抓魚手套 4.想象沒有摩擦力的生活會怎樣? 四.板書設(shè)計 備注(批) 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 物質(zhì)的變化 第 18 課時 教學(xué)目標: 1.以 “鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽” 為例, 通過對鹽的變化過程進行分析, 建立可逆變化過程的概念。 2.以“把蘋果切開”為例,通過與可逆變化過程的概念進行比較,建立不可逆變 化過程的概念。 3、嘗試將物質(zhì)的變化過程進行系統(tǒng)分類,能對物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進 行判斷,能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。 4.在活動中愿意合作與交流,初步意識到物質(zhì)的變化有利也有弊。 重點 知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程; 難點 初步意識到物質(zhì)的變化有利也有弊。 教學(xué)用具 蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、蠟(碎蠟) 、 坩堝鉗等 學(xué)習(xí)用具 蘋果、 水果刀、 海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料 (課件或圖片) 。 一、溶解食鹽 1、器材介紹與確認 師:同學(xué)們,在你們桌上的燒杯里,盛有少量的蒸餾水(副板書 1:蒸餾水) , 它是不含任何雜質(zhì)的純凈水,你們先看看,然后每個小組推選 1 人,用那已經(jīng)消 毒了的筷子蘸一點嘗嘗。 師(學(xué)生嘗過之后) :不但沒有顏色,而且沒有任何味道,是嗎? 師:桌上還有 2 個小紙包,里面裝的東西都一樣,請打開其中的一個,看看里面 是什么,小心別弄灑了。 (板書:鹽) 2、溶解食鹽并初填變化過程示意圖 (1)將鹽變“沒了” 師:桌上的這些材料,你們看也看了,嘗也嘗了,接下來就用這些材料,請 將那紙包里的食鹽全都給變“沒了” 。咱們比比,看哪組變得最快,開始吧。 (2)實驗方法交流 師:現(xiàn)在,所有的鹽都已經(jīng)變“沒了” ,只看見鹽水了(板書:鹽——鹽水) 。說 說,你們是用的什么方法?(根據(jù)學(xué)生的回答再板書:加水溶解)請問,這鹽是 真的沒了嗎? 二、提取食鹽 1、提出問題并設(shè)計實驗 師:我們用加水溶解的方法將鹽全給變“沒了” ,請問,這些鹽還能再“變”回 來嗎?如果能,又有哪些方法? 2、實驗方法交流 備注(批) 3、第二組器材介紹 師: 師:看看,有不認識的嗎?介紹 “蒸發(fā)皿” (燈片 1:蒸發(fā)皿) ,它是用耐火陶 瓷做的,可以直接用來加熱,為了防止燙手,應(yīng)該用一種工具來夾持,咱們就用 試管夾吧。 4、根據(jù)器材選方法 師:需要說明的是,每組的器材并不都一樣,現(xiàn)在請問,利用這些材料,我們可 以采用那種方法在課堂上簡短的時間里盡快地得到食鹽?實驗時還要注意些什 么? 5、交待注意事項 師:實驗當中,一定要操作規(guī)范,注意安全,請看“注意事項” 。 6、學(xué)生提取食鹽 7、填完變化過程示意圖并確認食鹽變回來了 師:現(xiàn)在所有的鹽又都變回來了,是嗎?(板書:——)再說說,剛才是用 的什么方法呀?(板書:將水蒸發(fā))但是,老師有疑問了,怎么證明這些白色粉 末就是先前溶解在水里的食鹽呢?它是不是在燒的時候產(chǎn)生的新物質(zhì)呀? 三、建立概念 1、板書課題并建立概念 師:同學(xué)們,根據(jù)你們的實驗和發(fā)言,可以確定今天的課題就是“ ‘變’來 ‘變’去的鹽” (板書:變來變?nèi)サ柠}) ,在變化過程中,鹽始終都還是原來的鹽, 它并沒有變成新的物質(zhì),也沒有產(chǎn)生新的物質(zhì),所以,我們還得給這兩個“變” 字加個引號(添加引號) 。 師:現(xiàn)在,讓我們回過頭來再看看這個示意圖,鹽加水溶解變成鹽水,鹽水 去掉水份又變成了原來的鹽,像鹽……這樣既能變過去又能變回來的過程,我們 把它叫做可逆的變化過程(板書:——可逆的變化過程) 2、認識不可逆變化過程 (請 1 名學(xué)生到前面嘗蘋果,學(xué)生嚼蘋果的時候,師再切 1 個) 。 師(對嚼蘋果的學(xué)生) :請稍等,我們剛才學(xué)習(xí)了可逆的變化過程,現(xiàn)在老 師有個要求,麻煩你把正在吃的這半個蘋果給變回來。 師(對全班同學(xué)) :我的那個才切開還沒吃呢,你們大家說說,它從一個變 成兩半,還能再變回來嗎? 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:這是一個不可逆的變化過程。 3、小結(jié) 現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道,物質(zhì)的變化過程可以分成哪兩種? 四、演繹應(yīng)用 1、判斷下列變化過程是否可逆 (燈片 3:水的三態(tài)變化、種子發(fā)芽、熱脹冷縮、捏橡皮泥、森林大火、炸 雞蛋、蠟燭熔化) 2、初步認識物質(zhì)變化的應(yīng)用 (課件:煮海為鹽,可逆變化,有利) 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 物質(zhì)的變化 第 19 課時 教學(xué)目標: .1.在活動中愿意合作與交流,初步意識到物質(zhì)的變化有利也有弊。 2、知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程;什么樣的變化過程是不可逆的變 化過程。 3. 知道“煮海為鹽”“青銅器的生產(chǎn)”是人們對可逆的變化過程的運用。 重點 知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程; 難點 初步意識到物質(zhì)的變化有利也有弊。 教學(xué)用具 海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料 (課件或圖片) 學(xué)習(xí)用具 一、閱讀與分析 閱讀:了解青銅器及青銅器的生產(chǎn),教師適當補充介紹。 青銅器的生產(chǎn)包括“制?!薄爸品丁薄叭坭T”和“修整”各個過程, 分析:判斷青銅器的生產(chǎn)過程是否可逆? “青銅器的生產(chǎn)”是可逆的變化過程(青銅器的生產(chǎn)與青銅的冶煉不同,青銅器 被損壞以后還可以再次熔鑄), 二、活動 制作一個蠟星星 1.從青銅器的生產(chǎn)過程中你獲得了什么啟示,怎樣制作一個蠟星星? 2.蠟星星的制模:提示可以用厚紙制作。 3.囑咐學(xué)生注意安全,小心燙傷。 4.學(xué)生完成制作。 5.評價總結(jié)制作情況。 三.板書設(shè)計 備注(批) 科目 科學(xué) 年級 四年級 班級 時間 年 月 日 課題 失去光澤的銅鏡 第 20 課時 教學(xué)目標: 1. 能設(shè)計對比實驗并用實驗和查閱資料的方法初步探究金屬生銹的原因。 2. 觀察生銹的銅、鐵等金屬,能準確地描述常見的金屬與金屬上的銹的區(qū)別。 3. 根據(jù)金屬生銹的原因,能提出一些防銹的方法。 4.想知道,愛提問,樂于探究來自生活中的關(guān)于金屬生銹的原因。 重點 初步探究金屬生銹的原因。 難點 知道金- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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