2013-2014學(xué)年高中語(yǔ)文 4.10《再別康橋》課件 滬教版必修1

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徐志摩（1897～1931），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。新月詩(shī)派代表詩(shī)人.1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。,他可以隨意地選科聽(tīng)課，也可以在風(fēng)景秀麗的康河兩岸看書(shū)、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。代表詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。,再別,康橋,,徐志摩,康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國(guó)到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過(guò)了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國(guó)。,1923年3月在《時(shí)事新報(bào)》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩(shī)--《康橋再會(huì)吧》；1925年7月再次訪(fǎng)問(wèn)倫敦，1926年1月寫(xiě)下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇《我所知道的康橋》；1928年8月第三次來(lái)到英國(guó)，11月16日快要?dú)w國(guó)的靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫(xiě)下了的傳世經(jīng)典之作--《再別康橋》。,,我敢說(shuō)，康河是世上 最美的一條河！,——徐志摩,英國(guó)劍橋大學(xué),劍橋一景,,一、誦讀詩(shī)歌，品讀節(jié)奏美。,荇,（xìng）,(lán),(pàn),(sù),斕,畔,溯,篙,1、,（gāo）,2、自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)出你最大的感受。,3、欣賞配樂(lè)朗誦，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣及節(jié)奏。,語(yǔ)氣：舒緩、低沉,節(jié)奏：輕柔、和諧、回環(huán)復(fù)沓,二、鑒賞詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境美。,1、你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？,對(duì)康橋依依惜別的深情。,2、大家對(duì)作者所描寫(xiě)的康橋是什么印象？,風(fēng)光如畫(huà),3、康橋在詩(shī)人的眼里和心里無(wú)疑是一種“至美”，那么詩(shī)人借助了哪些意象營(yíng)造出那種“至美”的意境呢？,意境 與 意象,意象就是詩(shī)人借以寄托感情的具體物象。（客觀(guān)物象）+（主觀(guān)情意）=意象,意境指詩(shī)歌中描寫(xiě)某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界。它是作家的思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一的結(jié)果。,意 象 是 體 現(xiàn) 意 境 的 基 礎(chǔ),齊讀2——6節(jié)，找出詩(shī)人對(duì)康橋感受最深的意象。,,金柳，青荇，清潭，長(zhǎng)篙，星輝……,青荇——招搖,清潭—彩虹,,長(zhǎng)篙---星輝,3、你最喜歡哪一種意象？為什么？能否把你喜歡的這一種意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅畫(huà)？,第二節(jié)：岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景。,夕陽(yáng)照射下的柳樹(shù)，它鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾,形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛(ài)。,小結(jié)：,這些意象，可以說(shuō)有一個(gè)共同點(diǎn) ，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的 、 、 。,,,,,寧?kù)o而和諧,依戀,沉醉,歡欣,朗讀并背誦這首詩(shī)歌。,4、面對(duì)這樣的至美，詩(shī)人“在星輝斑斕里放歌”也是一種必然，可是接下來(lái)的詩(shī)意卻陡然一轉(zhuǎn)：“但我不能放歌”，想想這是因?yàn)槭裁矗?因?yàn)榇藭r(shí)的康河是夜色、星光、輕波，還有彩虹揉進(jìn)的夢(mèng)，一切是那樣的寧?kù)o而和諧。惟有“悄悄”才能全然融入這樣的境界，因此靜默和無(wú)語(yǔ)才是一曲深情的別離的歌，是對(duì)康橋最美的告別。這其中隱含了詩(shī)人無(wú)奈、凄婉。,全詩(shī)以離別康橋時(shí)的感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。 在詩(shī)中，詩(shī)人將自已對(duì)母校的感情，濃縮在凝煉的詩(shī)句中，溶化到一個(gè)個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面中。,全詩(shī)主題：,音樂(lè)美——是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，富有節(jié)奏感、 旋律美、 彈跳性。 A．押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草； 虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。 B．音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。 C．回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相 同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。,繪畫(huà)美——是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。 全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。,建筑美——是節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊。 形式：四行一節(jié), 錯(cuò)落排列 , 全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，字?jǐn)?shù)相近 ，回環(huán)呼應(yīng),無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。,駱賓王《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。” 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！?李白 《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?王維《送元二使安西》：“渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?王勃《杜少府之任蜀洲》：“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。” 高適《別董大二首》其二：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?比較賞析,,試與徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,沙揚(yáng)娜拉 ——贈(zèng)日本女郎,注：沙場(chǎng)娜拉 日語(yǔ)“再見(jiàn)”,賞析提示： 這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L(fǎng)日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂(yōu)愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀(guān)感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。,,假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里瀟灑， 我一定認(rèn)清我的方向 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)—— 這地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓。 也不上荒街去惆悵—— 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)， 你看，我有我的方向。,在半空里娟娟的飛舞， 認(rèn)明了那清幽的住處， 等著她來(lái)花園里探望—— 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那時(shí)我憑藉我的身輕， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！,雪花的快樂(lè) 徐志摩,閱讀鑒賞： 詩(shī)的開(kāi)頭第一行“假若我是”點(diǎn)明抒情主人公雪花的形象即詩(shī)人自己。全詩(shī)借一朵雪花的言語(yǔ)、行動(dòng)，寫(xiě)出它認(rèn)清方向?qū)ひ捴械膶?zhuān)注，認(rèn)明目標(biāo)飄落時(shí)的歡樂(lè)，委婉地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)心目中美好事物熱情、勇敢、執(zhí)著的追求精神。藝術(shù)上，全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)相同而內(nèi)容略異，顯示時(shí)間、空間的延續(xù)、推移，使雪花的形象有自上而下，回旋飛揚(yáng)的動(dòng)態(tài)；詩(shī)行每行三頓，節(jié)奏舒緩；韻音洪亮和細(xì)弱交錯(cuò)，起伏有致。由這些因素，構(gòu)成了輕盈流動(dòng)的意境。,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,