《牛津高中英語》單元各板塊修訂2010情況.ppt

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三、《牛津高中英語》單元各板塊修訂情況,《牛津高中英語》單元結構,1Welcometotheunit2Reading3Wordpower4Grammarandusage5Task6Project7Self-assessment,（一）Welcometotheunit：暫不調整，替換個別插圖和說明,（二）Reading：適當加強對學生思維方面的訓練,Reading,幫助學生學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略，提高閱讀理解能力。包括:讀前問題（A）、閱讀材料本身（B）、讀后練習（C—F）和緊跟在閱讀文章后面的閱讀策略（Readingstrategy）。A—二/三個問題，練習快速閱讀。通過略讀或尋讀，了解文章的主旨大意和比較明顯的細節(jié)內容。B—閱讀文章。對話、短文或劇本，包含相關語言和文化知識。,C—關于文章的更多問題，有時分C1,C2，從更多的細節(jié)對文章信息的全面理解。培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。D—根據(jù)上下文猜測和理解詞義。有時分D1,D2兩部分。E—根據(jù)課文意義完成短文（變換角色、情境、體裁），對文章內容綜合理解。F—拓展延伸練習。依據(jù)與課文相關的話題或細節(jié)開展討論，以獲得對主閱讀文章的深層次理解。Readingstrategy介紹閱讀技巧和策略，也配合主閱讀文章的體裁、結構和行文特征介紹相應的閱讀方法，幫助更好地理解所讀文章，提高閱讀能力。,(1)A部分的讀前問題進行適當修改，加強對文章大意了解能力的考查。,(2)主閱讀部分減少超綱詞和將原來出現(xiàn)在后面模塊的七級詞匯和部分八級詞匯提前。,(3)C1/C2部分的閱讀理解練習調整難度，并替換其他題型。,Unit3,Module2修訂前,Unit3,Module2修訂后,(4)D部分的詞匯練習盡量選用語篇生詞中的重點詞、常用詞，盡量采用詞語搭配的練習。,Unit2,Module2修訂前后,(5)E部分的語篇內容為對主閱讀內容的鞏固聯(lián)系，可以是換一個角度講述統(tǒng)一事件，也可以適當拓展，但與主閱讀題材一定有關聯(lián)。練習盡可能采用Reading中的重要詞匯，考察學生的閱讀理解能力，以及在語境遷移中運用生詞的能力。,Unit1,Module2修訂前,Unit1,Module2修訂后,(6)F部分原則上不做修改，作微調。,（三）WordPower：刪減不常用的詞，增加一些日常生活常用詞匯，擴充構詞法部分,（四）Grammarandusage：語法體系基本保持不動，適當調整練習形式，簡化說明文字。expressfuturewithoutintention改為expresspredictionsmakepoliteenquiriesaboutotherpeople’sfutureplans改為askpolitelyaboutotherpeople’sfutureplansinquestionsbyinvertingsubjectandwill改為inquestionsbyputtingwillbeforethesubject,Wecanalsousethepastperfecttenseinreportedspeechtorefertoanactionthathadalreadyhappenedatthetimeofspeaking.Wecanchangethesimplepasttenseandpresentperfecttenseindirectspeechtothepastperfecttenseinreportedspeech.改為：wecanalsousethepastperfecttensetoreferanactionthathadalreadyhappenedatthetimeofspeaking.(M2U3),Unit3,Module2修訂前,Unit3,Module2修訂后,（五）Task,該板塊順著本單元的話題，以任務的最終產品為目標，設計了一系列的活動，學生通過結對或小組活動的方式，親歷語言實踐，在完成任務的過程中獲得語言運用能力。該板塊為在課堂內進行的開放式任務型活動學習內容，要求學生在完成任務的過程中使用英語，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合技能。每個單元的Task板塊設計一個任務，學生通過運用英語進行聽、說、讀、寫來完成這個任務。每個單元的任務與單元話題密切相關。,任務分三個步驟：Step1聽或讀的活動（receptive）。側重培養(yǎng)學生獲取信息的能力。Step2雙人或小組的互動（interactive)。側重鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的互動。Step3口頭或書面產品（productive）活動。側重完成一個富有情景的寫作或口頭任務。另外，每一個Step前都設有一個技能訓練（skillsbuilding）,以確保學生順利完成三個步驟。三個步驟在內容和能力訓練上既相對獨立，又相互聯(lián)系，可操作性強。,Task修訂：,(1)化繁為簡，突出重點，使老師和同學能更好的理解這部分的訓練目的。(2)Skillsbuilding1中的聽力部分降低難度?？s短聽力材料的長度（保持在250-350單詞之間），降低練習的難度。(3)Skillsbuilding2中的閱讀材料中盡量避免超綱詞。(4)Skillsbuilding3以寫作來結束整個Task部分。如果教材原來未提供寫作范文，則在這一部分增加寫作范文。,Youareshowingyourquestionnairetoyourboss.Listentothefirstpartofhisconversationwithyouandcheckyourrevisions.Thenlistentothesecondpartoftheconversationandaddtwoquestionsasyourbossrequires.改為：ListentoaninterviewwithaBestBookClubmember,andfillinyourcorrectedquestionnaire.,Unit1,Module2修訂前,Unit1,Module2修訂后,Unit3,Module1修訂前,Unit3,Module1修訂后,（六）Project,該板塊是一種開放性探究學習活動，學生在老師的指導下，通過小組協(xié)作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。Project有A、B兩個部分，A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內容。B部分是Project本身，設計有四個步驟：Planning:在老師指導下確定課題；組內分工；Preparing:查找資料、收集信息、調查、討論；Producing:拿出初稿，對其進行加工、完善；Presenting:展示各個小組的成果。Project既有利于發(fā)展學生的語言能力，也有利于開發(fā)學生的非語言能力，提高他們的綜合素質。,Project修訂:（1）篇章盡量減少超綱詞，增加綱內詞。個別語篇重新編寫。（2）模塊1和2的Project仍舊保留4P步驟，在模塊3－5，則代之以一篇閱讀。,Unit2,Module1修訂前,Unit2,Module1修訂后,（七）Self-assessment：板塊設計不變，根據(jù)需要，更新自我評估項目（八）Notes：擴充背景知識，加強對課文中的長句、難句分析（九）Wordlists：專有名詞表和語法術語表，按頁碼排序，以方便學生學習與查找（十）Workbook：采用彩色印刷，題型沒有變化，內容隨著教材的變化產生相應的變化，增加了單元重點詞匯的復現(xiàn)率,Module2修訂前,Module2修訂后,