教育學(xué)第四章-教育方針.ppt

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第一節(jié)教育方針概述,第二節(jié)我國(guó)的教育目的,,第三節(jié)實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹教育方針,第四章教育方針,一、教育方針的本質(zhì)、特點(diǎn)及構(gòu)成二、教育方針的核心——教育目的三、教育方針與教育目的,第一節(jié)教育方針概述,,一、教育方針的本質(zhì)、特點(diǎn)及其構(gòu)成,（一）教育方針的本質(zhì)教育方針是執(zhí)政黨對(duì)教育工作和教育事業(yè)的發(fā)展所提出的并以法令形式確定下來(lái)的，為實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的指導(dǎo)思想和行動(dòng)綱領(lǐng)。,（二）教育方針的特點(diǎn),1）教育方針的方向性2）教育方針的實(shí)踐性3）教育方針的時(shí)代性4）教育方針的法令性,（三）教育方針的構(gòu)成,(1）教育的性質(zhì)和方向(2）教育目的(3）教育的途徑和原則,,十六大報(bào)告對(duì)黨的教育方針的表述,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。,二、教育方針的核心——教育目的,廣義的教育目的廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。狹義的教育目的狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育什么樣人的總的要求，是培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格。,,教育目的層次結(jié)構(gòu),學(xué)校的教育目的,,教育目的（國(guó)家的或思想家理想中的）,培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的）,課程的或教學(xué)目標(biāo)（簡(jiǎn)稱教學(xué)目標(biāo)）,教師的學(xué)科教學(xué)目的,,知識(shí)目標(biāo),德育目標(biāo),能力目標(biāo),（一）教育目的的構(gòu)成及其功能,教育目的的構(gòu)成教育所培養(yǎng)的人應(yīng)具有何種社會(huì)功能教育所培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)具有什么樣的素質(zhì),教育目的的功能1、定向功能2、調(diào)控功能3、激勵(lì)功能4、評(píng)價(jià)功能,（二）選擇與確立教育目的的依據(jù),1、社會(huì)依據(jù)一要根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要。二要根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。,2、人的依據(jù)從人的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，它是確定各級(jí)各類(lèi)教育目的（或目標(biāo)）不可忽視的重要依據(jù)。從人的需要來(lái)說(shuō)，人的發(fā)展的需要是教育目的的選擇、確立不可忽視的重要因素之一,,三、教育方針與教育目的,兩者之間的聯(lián)系在對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性兩者之間的區(qū)別教育方針?biāo)膬?nèi)容比教育目的更多些。教育目的在對(duì)人培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格方面要求較為明確；教育方針則在“辦什么樣的教育”、“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。,,第二節(jié)我國(guó)的教育目的,一、我國(guó)的教育目的二、我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)三、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)四、我國(guó)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo),,一、我國(guó)的教育目的,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,,1、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在2、使受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展3、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才4、體現(xiàn)教育為人民服務(wù)的宗旨，注重提高全民族素質(zhì),二、我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì),,,三、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)（一）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本思想（二）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)對(duì)我國(guó)確立教育目的的意義,,四、我國(guó)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo),（一）基礎(chǔ)教育的本質(zhì)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是其根本規(guī)定性，是它與其他教育類(lèi)型的根本區(qū)別。,（二）基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo),義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與新課程的培養(yǎng)目標(biāo)一致，應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求。,,中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),終極目標(biāo)是全面提高民族素質(zhì),狀態(tài)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,面向全體學(xué)生是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基石,,中學(xué)教育的任務(wù),1.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量2.為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生3.為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身多樣化的人生發(fā)展和精神追求打下一定基礎(chǔ),第三節(jié)實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針,一、素質(zhì)教育概述二、實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹教育方針,,一素質(zhì)教育概述,(一)素質(zhì)教育提出的背景國(guó)際背景：“人類(lèi)困境”帶來(lái)的素質(zhì)關(guān)懷世界教育改革浪潮的影響國(guó)內(nèi)背景：根本原因：我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求直接動(dòng)因：應(yīng)試教育的危害,“應(yīng)試教育”是指教育者為了應(yīng)付升學(xué)考試，只有片面的科目和內(nèi)容指導(dǎo)少數(shù)受教育者應(yīng)付考試，使之升入高一級(jí)學(xué)校的教育模式。危害——,不利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)不利于面向全體學(xué)生不利于提高教育質(zhì)量,素質(zhì)教育步履艱難,部分中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)方面的問(wèn)題仍然令人擔(dān)憂：1、身體素質(zhì)普遍下降2、思想、心理問(wèn)題不少3、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神薄弱,關(guān)于中小學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查,記者最近在貴州、陜西調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)體育課普遍被邊緣化。貴州省六盤(pán)水市六枝二中，每周一升旗都不敢超過(guò)20分鐘，“超過(guò)了這個(gè)時(shí)間，肯定有學(xué)生暈倒”，校長(zhǎng)撒玉環(huán)告訴記者，有一次升旗，一位副校長(zhǎng)發(fā)言超過(guò)了半個(gè)小時(shí)，結(jié)果一下子就倒了6個(gè)學(xué)生。每年新生軍訓(xùn)，這個(gè)學(xué)校都有不少學(xué)生暈倒，很多學(xué)生連800米都跑不下來(lái)。近些年來(lái)，除了近視率、肥胖率等明顯上升外，很多老年病比如駝背、骨質(zhì)疏松、高血脂等，也開(kāi)始在中學(xué)生身上出現(xiàn)。,教育部關(guān)于2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告（存在的主要問(wèn)題）,1．肺活量水平繼續(xù)呈下降趨勢(shì)2．速度、爆發(fā)力、力量耐力、耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降，不同指標(biāo)下降幅度呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。3．肥胖檢出率繼續(xù)上升4．視力不良檢出率仍然居高不下。2005年各學(xué)段城鄉(xiāng)學(xué)生視力不良檢出率分別為：小學(xué)生為31.67%（其中城市為39.72%，農(nóng)村為23.44%），比2000年增加8.5個(gè)百分點(diǎn)；初中生為58.07%（其中城市為68.08%，農(nóng)村為47.09%），比2000年增加8.7個(gè)百分點(diǎn)；高中生為76.02%（其中城市為80.98%，農(nóng)村為71.08%），比2000年增加3.5個(gè)百分點(diǎn)；大學(xué)生為82.68%（其中城市為82.43%，農(nóng)村為82.95%），比2000年增加1.1個(gè)百分點(diǎn)。,廣東公布2005年學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果（2007-01-2301:14:30來(lái)源:南方網(wǎng)）,數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降，營(yíng)養(yǎng)不良、體重、視力等問(wèn)題檢出率居高不下，農(nóng)村學(xué)生低血紅蛋白和腸道寄生蟲(chóng)等令人擔(dān)憂。將廣東省學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)與教育部2006年9月18日公布的《2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告》進(jìn)行對(duì)比，教育部公布的146項(xiàng)數(shù)據(jù)中，廣東省優(yōu)于全國(guó)平均水平的數(shù)據(jù)共66項(xiàng)，僅占45.2%；還有80項(xiàng)數(shù)據(jù)沒(méi)有達(dá)到全國(guó)平均水平，差距也是客觀存在的。大、中、小學(xué)學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下，且有隨年齡增加視力不良檢出率明顯升高。值得關(guān)注的是，近年來(lái)學(xué)生視力低下出現(xiàn)低齡化、重度化以及向鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)。,關(guān)于學(xué)生思想、心理問(wèn)題的調(diào)查,高校校長(zhǎng)、處長(zhǎng)座談會(huì)上反映，現(xiàn)在的大學(xué)生道德成型階段明顯后移，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)形成的價(jià)值觀、道德觀、人生觀等，需要大學(xué)階段補(bǔ)課；相當(dāng)一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，知識(shí)面狹窄，自卑心理嚴(yán)重，社會(huì)適應(yīng)困難；部分富裕家庭的孩子花錢(qián)大方，卻很少有幸福感和快樂(lè)感；部分獨(dú)生子女，嚴(yán)重自私、自戀、自大，缺少誠(chéng)信、吃苦、勇敢的精神和品質(zhì)；相當(dāng)一部分學(xué)生缺少做人的基本常識(shí)。很多學(xué)生思想、心理出現(xiàn)障礙、扭曲甚至變態(tài)；學(xué)生心理普遍較為脆弱，耐挫能力較差；缺少遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，過(guò)分關(guān)注自我。,全國(guó)人大常委痛斥應(yīng)試教育稱是逼學(xué)生犯罪源頭（2006-11-0305:40:54南方網(wǎng)）,許嘉璐副委員長(zhǎng)帶來(lái)的一組來(lái)自教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前校園里發(fā)生的毒品、暴力和性犯罪不斷抬頭，青少年犯罪問(wèn)題突出。近年來(lái)未成年人犯罪率上升一倍以上，而且65％以上都是團(tuán)伙犯罪。游戲、網(wǎng)絡(luò)成癮的超過(guò)200萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還在迅速上升當(dāng)中。與之對(duì)應(yīng)的另一組數(shù)據(jù)則顯示，36％的中學(xué)生在走進(jìn)校門(mén)那一刻，心情郁悶、緊張、疲憊、厭煩、焦慮和恐懼。中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣和比較有興趣的比例不到50％。由于高考競(jìng)爭(zhēng)激烈，80％以上的學(xué)生產(chǎn)生了“失敗者”心態(tài)。王永炎委員說(shuō)，這兩組數(shù)據(jù)之間存在著某種因果關(guān)系?！皯?yīng)試教育這種導(dǎo)向如果不從根本上扭轉(zhuǎn)，厭學(xué)、輟學(xué)的問(wèn)題解決不了，會(huì)導(dǎo)致未成年人犯罪嚴(yán)重，解決起來(lái)將十分困難。”,學(xué)生的心理健康問(wèn)題,石家莊市教育部門(mén)開(kāi)展了“百所學(xué)校千名學(xué)生”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有25％的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題：焦躁、偏執(zhí)、孤僻、人際關(guān)系不適等。問(wèn)卷中，有的學(xué)生在“最討厭的人是誰(shuí)”一欄竟填寫(xiě)“媽媽”、“班主任”。目前中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6％至32％，其中，14－16歲的未成年人抑郁癥患病率為4.7％。在未成年人經(jīng)?？赡芑嫉男睦碚系K中，居于首位的是憂郁、強(qiáng)迫、焦慮、思維障礙等神經(jīng)癥狀，占42.86％，其次是違紀(jì)、攻擊、殘忍、自殘等行為癥狀，占22.16％，再次是交友不良、社會(huì)退縮、不受歡迎等社交障礙，占15.93％。,新聞：初三高三學(xué)生抑郁癥多發(fā)（南方都市報(bào)2008.10.10）,記者昨日采訪獲悉，在廣州市精神科醫(yī)生接診的精神疾病患者中，青少年所占的比例不斷上升，原本多發(fā)于20歲以后年輕人的抑郁癥、焦慮癥已出現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，在初三、高三學(xué)生人群中較為多發(fā)。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)期望高，學(xué)校課程緊張，出現(xiàn)了失眠、陣發(fā)性心跳過(guò)速、煩躁不安的癥狀。,典型個(gè)案,早在十年前，青海的小學(xué)生夏斐一向成績(jī)優(yōu)秀，但因偶爾一次考試排名靠后，被親生母親活活打死，那時(shí)全社會(huì)就曾震驚和疾呼過(guò)。（2001）去年春天，當(dāng)浙江金華一位高中學(xué)生，忍受不了學(xué)校排名下降和家長(zhǎng)的重壓，用榔頭活活打死親生母親之時(shí)，全社會(huì)都為之震驚。江澤民同志作了重要批示，呼吁全社會(huì)都要關(guān)心支持教育事業(yè)。（2001年）,珠海市金灣區(qū)平沙一中一初三女生因考試考不好而自縊（2006）,中新網(wǎng)9月4日電據(jù)南方都市報(bào)報(bào)道，9月1日廣東珠海市金灣區(qū)平沙一中新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，一名初三女生中午放學(xué)后，在自家床上自縊，被家人發(fā)現(xiàn)時(shí)已死亡。據(jù)了解，女生年僅15歲，曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)異。在其遺書(shū)中寫(xiě)道“如果這次考試考不好，就去死。果然，不出我所料，今次考試考得不好?！卑讣{(diào)查組稱之前該女生曾多次自殺未遂。就在珠海一初三女生劉某某開(kāi)學(xué)首日自縊后第二天，一位署名“一位普通的教師”在其博客上發(fā)表一封給廣東省教育廳的公開(kāi)信，呼吁有關(guān)部門(mén)在中小學(xué)校強(qiáng)制配備心理教師，并將學(xué)生心理健康指標(biāo)納入學(xué)?？荚u(píng)體系。,優(yōu)秀高中生家中自縊自殺前留遺書(shū)稱學(xué)習(xí)壓力大（廣州日?qǐng)?bào)2006年10月12日）,前天傍晚,一名讀高二的男生在白云區(qū)新市南航新村小區(qū)家中上吊身亡。鄰居稱,該學(xué)生家境優(yōu)越,在廣州執(zhí)信中學(xué)讀書(shū),自殺前留下一封遺書(shū),文中提及學(xué)習(xí)壓力大。鄰居們透露,輕生的少年身材高大,有1.80米左右,但性格文靜內(nèi)向,平時(shí)比較少和人打交道。父親是一位機(jī)務(wù)總監(jiān),母親是教師,家境優(yōu)越。其小學(xué)在民航子弟學(xué)校讀書(shū),學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀,初中分別在重點(diǎn)中學(xué)二中、執(zhí)信中學(xué)就讀,今年剛上高二。,增城市一名初一男生被老師罰抄單詞后留下遺書(shū)投河（2007年04月29日新快報(bào)）,遺書(shū)：2007年4月25日其實(shí)我已經(jīng)好努力地去學(xué)習(xí)，但是老師說(shuō)我不認(rèn)真。不要傷心。我知道我成績(jī)不好會(huì)另（令）父母不高興。我很辛苦很辛苦。其實(shí)我也很難過(guò)。離開(kāi)你們我很心痛。其實(shí)我非常愛(ài)你們。但是我也會(huì)另（令）你們不開(kāi)心。再見(jiàn)了。爸爸、媽媽、妹妹,廣東電白一17歲學(xué)生殺兩人潛逃警方懸賞3萬(wàn)緝拿（2007-05-16中國(guó)新聞網(wǎng)）,核心提示：廣東電白縣一中學(xué)15日晚8時(shí)15分左右發(fā)生一起兇殺案，目前已造成2死4傷。據(jù)了解，此次校園兇殺案疑犯吳某國(guó)，今年17歲，作案后畏罪潛逃，警方以人民幣3萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)懸賞緝拿兇手，并請(qǐng)來(lái)直升機(jī)到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助破案。,初中生被誣陷偷手機(jī)為表清白從5樓跳下致殘（2008-03-14大洋網(wǎng)廣州),核心提示：因被同學(xué)誣陷偷手機(jī)，深圳13歲的初二學(xué)生張文（化名）覺(jué)得冤屈，為表清白，從5樓跳下，造成3級(jí)傷殘，此后將只能與輪椅為伴。廣州日?qǐng)?bào)3月14日?qǐng)?bào)道因有人誣陷說(shuō)自己偷了同學(xué)手機(jī)，13歲的初二學(xué)生張文（化名）認(rèn)為自己冤屈的心情難以平復(fù)，遂找到學(xué)校的心理咨詢室（又稱“陽(yáng)光屋”）進(jìn)行傾訴，不料輔導(dǎo)老師找來(lái)多名老師了解情況，張文無(wú)法承受心理壓力寫(xiě)下“冤枉”的字條縱身從心理咨詢室內(nèi)跳下，造成3級(jí)傷殘，此后將只能與輪椅為伴。,新聞：初二男生厭學(xué)只因嫌新來(lái)老師不漂亮穿著土氣（2007-09-21來(lái)源:新商報(bào)大連）,核心提示：這幾天，大連市蔡女士學(xué)習(xí)一向不錯(cuò)的兒子成績(jī)突然直線下滑，學(xué)習(xí)的勁頭也大不如從前。在母親再三追問(wèn)下，上初二的兒子才道出實(shí)情，原來(lái)是因?yàn)橄有聛?lái)的老師長(zhǎng)得不漂亮，還穿著土氣，所以聽(tīng)課根本沒(méi)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。小楠總算道出了實(shí)情：原來(lái)，小楠的數(shù)學(xué)老師這學(xué)期突然換了，新老師的外貌沒(méi)有從前的老師漂亮，小楠越看越不順眼，漸漸開(kāi)始抵觸數(shù)學(xué)課。“我就喜歡以前的老師，溫柔又漂亮，一笑還有大大的酒窩，哪像這個(gè)老師，一點(diǎn)兒都不好看，穿得還土氣！”小楠甚至流露出厭學(xué)的傾向。,3、關(guān)于中小學(xué)生能力的調(diào)查,——我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)在某些方面還是比較高的，比如，知識(shí)方面的素質(zhì)，學(xué)生還是比較高的，但是我國(guó)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展不全面，有很多弱項(xiàng)，如，基礎(chǔ)知識(shí)雖然比人家強(qiáng)，但知識(shí)面比人家窄，不夠?qū)?，比較缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。再就是知識(shí)運(yùn)用的能力也比較弱，由于在教學(xué)中重知識(shí)積累，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)生在動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力方面都相對(duì)較差，用人單位中反映學(xué)生不善于利用時(shí)間，自我控制能力比較差，不善于合作共事，缺乏自我批語(yǔ)的精神，心理品質(zhì)方面也還有一些弱點(diǎn)，缺乏抗挫折的能力，意志比較薄弱，而且缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏危機(jī)意識(shí)。,關(guān)于學(xué)生能力的調(diào)查,——部分學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力很高，其他方面的基本能力弱化和萎縮，知識(shí)面狹窄，素質(zhì)不全，特別是體育和藝術(shù)素質(zhì)、社交能力等較為低下，有個(gè)人興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生也不多，缺乏生活常識(shí)和生活自理能力，缺乏適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境的能力，缺乏與人相處的能力。羊城晚報(bào)2006年5月28日?qǐng)?bào)道，廣東一項(xiàng)調(diào)查表明，70.4％的中小學(xué)生最關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，最快樂(lè)的事情就是“學(xué)習(xí)成績(jī)好”。高校座談會(huì)反映，考入重點(diǎn)大學(xué)的一些學(xué)生，字寫(xiě)不好，應(yīng)用文不會(huì)，口頭表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力和熱情，對(duì)自己的未來(lái)非常茫然。,,在片面升學(xué)率導(dǎo)向下，學(xué)生為提高幾分成績(jī)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，透支了學(xué)習(xí)熱情與興趣，批判性精神缺失,創(chuàng)造能力受到壓抑，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱。一些用人單位反映，畢業(yè)生的勞動(dòng)精神、動(dòng)手能力仍然是最為薄弱的環(huán)節(jié)。,歐美與中國(guó)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較,中國(guó)的中小學(xué)課程太早加大難度。上海小學(xué)三年級(jí)學(xué)的數(shù)學(xué)，到澳洲后讀初中一年級(jí)還用不完西方小學(xué)階段是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”澳洲學(xué)生一年只有一半時(shí)間在學(xué)校，我國(guó)則超過(guò)三分之二。在一次中國(guó)和美國(guó)、加拿大學(xué)生關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)“我經(jīng)常有許多家庭作業(yè)需要完成”這個(gè)問(wèn)題，中、美、加被調(diào)查兒童中回答“是”的百分比分別為39％、25％、7％，中國(guó)學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯重于美、加。,攝于雷州市一小學(xué)：幾十平方米的課室密密麻麻地?cái)D了100多名學(xué)生,攝于惠來(lái)縣一小學(xué)：一張1米寬的課桌3個(gè)學(xué)生共用,高考狀元熱,社會(huì)輿論熱衷于炒作“高考狀元”和升學(xué)率，在一定程度上導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)加負(fù)”的現(xiàn)象。結(jié)果是“火”了市場(chǎng)，累了家長(zhǎng)，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學(xué)秩序。高教專(zhuān)家王運(yùn)來(lái)教授說(shuō)，狀元熱傳遞出一個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，那就是社會(huì)人才觀日趨單向度。單向度的人才觀，把千差萬(wàn)別的孩子納入一種標(biāo)準(zhǔn)下打磨，得到的產(chǎn)品更多是“標(biāo)準(zhǔn)件”。這樣的標(biāo)準(zhǔn)件，盡管技術(shù)嫻熟，卻沒(méi)有多少創(chuàng)新性。說(shuō)到底狀元熱，是一個(gè)不成熟的社會(huì)，一群不成熟的人，一次次重復(fù)的“成熟的錯(cuò)誤”。,新聞：2008年廣東高考狀元秀2008-06-2813:24:47大洋網(wǎng)-廣州日?qǐng)?bào),,（二）什么是素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要、以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，注重形成人的個(gè)性為根本特征的教育。,素質(zhì)教育口號(hào)的提出和強(qiáng)化,素質(zhì)教育從上世紀(jì)80年代提出來(lái)以后，經(jīng)歷了不斷討論、深化和明晰的過(guò)程，也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展著、實(shí)踐著的過(guò)程。最初，素質(zhì)教育是針對(duì)片面追求升學(xué)率的傾向提出的，后來(lái)，我們更多地強(qiáng)調(diào)如何面向21世紀(jì)培養(yǎng)青少年。開(kāi)始，關(guān)于素質(zhì)教育的討論主要是學(xué)術(shù)論爭(zhēng)，而后來(lái)則已經(jīng)變成了政府行為，提升為黨和國(guó)家的重大決策和法律規(guī)定。,,1999年召開(kāi)第三次全教會(huì)，印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999年6月13日發(fā)布），全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為教育工作的主旋律。2006年修訂、頒發(fā)的新的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！?,中共中央政治局2006年８月２９日下午進(jìn)行第三十四次集體學(xué)習(xí)，內(nèi)容是世界教育發(fā)展趨勢(shì)和深化我國(guó)教育體制改革。胡錦濤在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。十七大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。,相關(guān)的文件,中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)（2004年2月26日）中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（2001年6月7日發(fā)布）（教基[2001]17號(hào)）教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知（2002年12月27日）教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知（2006年4月25日）,新聞：溫家寶到北京市黃城根小學(xué)看望師生并和學(xué)生一起上課（2006-09-09）,歐洲學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)會(huì)總干事提出一所好的學(xué)校應(yīng)符合的標(biāo)準(zhǔn),使校內(nèi)每位學(xué)生都感到自己是沒(méi)有被忽視的；在學(xué)校與家庭、社會(huì)之間，小學(xué)與中學(xué)之間不存在令人惱火的“門(mén)檻”；關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，即對(duì)學(xué)生采取盡可能個(gè)別的教學(xué)方法；為每位學(xué)生提供得以充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)心學(xué)生的腦，還要關(guān)心他們的手和心，即問(wèn)題不僅在于智育，還在于情感教育、社會(huì)教育、生理運(yùn)動(dòng)教育、藝術(shù)教育等；是“門(mén)窗敞開(kāi)”的，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)始于對(duì)周?chē)挛锏奶骄?；學(xué)校不是一個(gè)“孤島”，它必須通過(guò)自己建立起一個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)組織應(yīng)與家長(zhǎng)、心理、醫(yī)療、社會(huì)小組、教學(xué)輔助人員、學(xué)區(qū)督導(dǎo)等和諧地進(jìn)行合作；根據(jù)學(xué)生需求，計(jì)劃和規(guī)劃學(xué)校的運(yùn)作與發(fā)展。,（三）素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的對(duì)立與差別,1.“應(yīng)試教育”的指導(dǎo)思想是發(fā)現(xiàn)人，而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想是發(fā)展人,2.“應(yīng)試教育”重知識(shí)傳授即“授之以魚(yú)”，而素質(zhì)教育重能力培養(yǎng)即“授之以漁”,3.“應(yīng)試教育”注重教師的主體作用，而素質(zhì)教育則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,4.“應(yīng)試教育”注重人的共性、忽視人的個(gè)性發(fā)展，而素質(zhì)教育則兼顧共性和個(gè)性、著力促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展5..“應(yīng)試教育”以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),而素質(zhì)教育注重教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的多元化,(四)素質(zhì)教育的本質(zhì)1、素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育2、素質(zhì)教育是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育3、素質(zhì)教育是一種發(fā)展學(xué)生主體性的教育4、素質(zhì)教育是一種教師主體間的合作性教育,（五）素質(zhì)教育的特點(diǎn),1、主體性與成功性2、基礎(chǔ)性與發(fā)展性3、全面性與個(gè)別性4、全體性與個(gè)體性5、交互性與層次性6、內(nèi)化性與外化性7、理論性與實(shí)踐性,,（一）樹(shù)立素質(zhì)教育的新理念（二）建立實(shí)施素質(zhì)教育的課程體系（三）建立實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式（四）建立以評(píng)價(jià)促發(fā)展的素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制（五）提高校長(zhǎng)水平，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍（六）優(yōu)化實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境,二、實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹教育方針,,本章小結(jié)：,教育方針與我國(guó)的教育方針教育目的與我國(guó)的教育目的制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)素質(zhì)教育的概念、特點(diǎn)如何實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針,參考題目,素質(zhì)教育與教育觀念的轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育與課程的改革素質(zhì)教育與課堂教學(xué)素質(zhì)教育與教學(xué)方法的改革素質(zhì)教育與考試素質(zhì)教育與評(píng)價(jià)制度的改革素質(zhì)教育與教師的素質(zhì)心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的地位和作用思想道德素質(zhì)在素質(zhì)教育中的地位和作用,,