《事物的正確答案不止一個》參考課件.ppt

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,,看一看：圖中是什么？,事物的正確答案不止一個羅迦.費.因格,創(chuàng)設(shè)情境,從下面四個圖形中找出一個性質(zhì)與其他三個不同的圖形來。,,,,,,,每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。,ss,模（）式淵（）博壓榨（）對稱（）根深d（）固zīzī（）不倦j（）取,m,yuān,zh,chn,蒂,孜孜,汲,字詞積累,,生字詞,汲?。何　＜?，從下往上打水。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成,,,朗讀思考：,本文的主要內(nèi)容是什么？試用簡練的語言概括出來。我們要尋求“第二種答案”，它依賴于什么呢？,,引論,本論,結(jié)論,事物的正確答案不止一個,,,,創(chuàng)造性思維必需的要素是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù),成為一個富有創(chuàng)造性的人,,按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。,一、提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出"事物的正確答案不止一個"的論題。二、分析問題。（3～12段）第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。三、解決問題。（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。,,思考：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要?！睘槭裁?（盡量用課文中的話回答。）,因為：1、生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2、情況變化，解決問題的方法也要變化。3、如果認為答案是唯一的，找到答案就會止步不前。,思考：“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”（用課文中的話回答。）,1、孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。2、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。3、持之以恒地進行各種嘗試。,思考：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?（用課文中的話回答。）,留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。,關(guān)于本文的論證方法：(1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；,羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。,(2)引證法：第6自然段和第11自然段。,,擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力的人：認為自己具有創(chuàng)造力認為自己沒有創(chuàng)造力,,,,區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力,,區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù),做一個做一個富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？（討論）,關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。,寄語：,愛因斯坦說：“全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國家未來的繁榮昌盛。”相信大家能做一個21世紀富有創(chuàng)造性思維的人。,,,仿照下面的語段，以“魅力”開頭另寫一個語段。,風(fēng)度是大雨中為人撐開的小傘，風(fēng)度是焦陽下替人遮陰的大樹；風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是周總理外交中從容的回復(fù)；風(fēng)度是指揮家飄逸的手勢，風(fēng)度是思想者睿智的頭顱；風(fēng)度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風(fēng)度是卓別林的帽子，是王羲之的行書……,作業(yè),根據(jù)對“人生”的理解，填寫下面的空格，完成句子。,,事業(yè)說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。友誼說：人生就是幫助別人攀登的階梯。奮斗說：人生就是勤勞說：人生就是困難說：人生就是挫折說：人生就是,,,,,