探究杠桿的平衡條件說課稿

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第九章 第一節(jié) 杠桿的平衡條件（說課稿）,,1、教材分析,說課提綱,2、學情分析,3、教學目標,4、教學重、難點,5、教法與學法,6、教學過程設計,7、板書設計,,《科學探究：杠桿的平衡條件》是滬科版八年級的第九章第一節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容既是前面所學知識的擴展，又是后面學習滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。通過本節(jié)課的教學，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題,教材分析,,學 情 分 析,學生對平衡已有一定的認識,學生能正確熟練使用 實驗所需測量工具,將實際問題轉(zhuǎn)化為物 理模型有一定的困難,,,,,,教學目標,,,通過探究實驗歸納出杠桿的平衡條件。,認識杠桿的力臂,教學重難點,本節(jié)課我主要運用研究體驗式創(chuàng)新教學法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學方法，研究體驗式創(chuàng)新教學法給課堂教學帶來新的活力，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn),在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學生的認知水平設計了 ①創(chuàng)設情境—引入新課 ②研究發(fā)現(xiàn)—展現(xiàn)新知 ③探究實驗—增加體驗 ④變式訓練—鞏固新知四個層次的學法,,教法與學法,,教法與學法,創(chuàng)設情景 引入 新課,研究發(fā)現(xiàn) 展示新知,課堂實驗 增強體驗,教學過程設計,,學以致用 鞏固新知,,,,小小彈簧測力計測出大象體重,創(chuàng)設情境 引入新課,杠桿,在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒,,創(chuàng)設情境 引入新課,活動一、認識杠桿 1：做一做，想一想 分別用羊角錘起釘子、用剪刀剪紙、用木棒撬文具盒、用釣魚竿釣魚、用鑷子夾東西……。在觀察與體驗的基礎上，思考并討論： 這些工具在工作時有哪些共同特征？,2：探究影響杠桿“轉(zhuǎn)動”的因素 閱讀課文155頁有關(guān)內(nèi)容并利用手中杠桿體會影響杠桿轉(zhuǎn)動的因素，在下圖中標出力臂,研究發(fā)現(xiàn) 展示新知,合作探究,制定計劃與設計實驗,1、為驗證猜想需要測量那幾個量？ 2、需要選用什么器材？如何測量？ 3、需要測量幾組數(shù)據(jù)， 為什么？ 4、實驗中還需要注意的哪些問題？,研究發(fā)現(xiàn) 展示新知,活動二、探究杠桿的平衡條件 猜想與假設： 根據(jù)活動一的體驗請同學們大膽猜想： 杠桿的平衡因素有關(guān)？它們需要滿足什么關(guān)系杠桿才能平衡？,2、設計實驗：探究杠桿的平衡條件需要測量那些物理量？如何測量？杠桿平衡后測量過程中還能不能調(diào)平衡螺母？需要測量幾次數(shù)據(jù)？還需要注意哪些問題？,課堂實驗 增強體驗,3、探究杠桿的平衡條件 改變鉤碼個數(shù)并調(diào)節(jié)懸掛點到O點的距離，使杠桿在水平位置處于靜止狀態(tài)。將各次實驗數(shù)據(jù)填寫入下表。,4、分析討論與交流評估： 分析實驗數(shù)據(jù)，你的實驗數(shù)據(jù)支持你的猜想嗎？和其他同學交流看結(jié)論是否一致，并對實驗進行評估。 結(jié)論： 。,課堂實驗 增強體驗,三、杠桿的分類,1．根據(jù)杠桿的平衡條件分析：為什么有的杠桿省力？有的杠桿費力？有的既不省力又不費力？ 2．你認為上圖中的杠桿哪些是省力的？哪些是費力的？哪個不省力也不費力？ 3．什么時候你會選擇省力杠桿？什么時候你又會選擇費力杠桿？,課堂實驗 增強體驗,五、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？,六、作業(yè)：對生活中的杠桿進行調(diào)查研究， 并寫出調(diào)查報告進行交流,學以致用 鞏固新知,四、學以致用,要使用彈簧測力計給大象測體重需要用什么杠桿？,我的板書設計,一、認識杠桿： 二、探究杠桿的平衡條件 三、杠桿的分類,謝謝,