5以內(nèi)的加法教案
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10以內(nèi)的加法-的數(shù)在5以內(nèi)的加法 【教學(xué)內(nèi)容】 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第44~45頁(yè)例一、“試一試”和“想想做做”第1到6題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 使學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際情景的具體現(xiàn)象抽象出加法算式的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)加法的含義及加號(hào),能根據(jù)生活情景寫出相應(yīng)的加法算式,能畫簡(jiǎn)單圖形或用語(yǔ)言說(shuō)明加法算式表示的意思;能聯(lián)系書的組成口算的數(shù)在5以內(nèi)的加法,并能正確口算,達(dá)到一定的熟練。 2. 使學(xué)生體驗(yàn)有具體到抽象出加法算式的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)“合”的思想;通過(guò)說(shuō)明列加法算式表示的意思,發(fā)展初步的觀察、判斷、推理能力;在理解算法的過(guò)程中,感受已有知識(shí)與新內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。 3. 使學(xué)生在初步體會(huì)加法來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,現(xiàn)實(shí)情境里有數(shù)學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí),以及認(rèn)真讀寫、細(xì)致思考等方面的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 加法含義、得數(shù)在5以內(nèi)的加法口算。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解加法的含義 【教學(xué)準(zhǔn)備】 得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式卡片 【教學(xué)過(guò)程】 一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課 1. 玩游戲 我們來(lái)做一個(gè)對(duì)口令的游戲,看老師手勢(shì)是幾,我們就一起合成幾。 2. 引入:小朋友們合成學(xué)得真好,今天學(xué)習(xí)加法,有信心嗎? 【設(shè)計(jì)意圖:有游戲?qū)胄抡n,學(xué)生的注意力很快投入到課堂中去,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),游戲內(nèi)容是5以內(nèi)加法的基礎(chǔ),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備】 二.認(rèn)識(shí)加法,學(xué)習(xí)計(jì)算 1.教學(xué)加法含義 (1)理解題意 出示例題1主題圖 談話:小朋友們除了要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,還要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。瞧!公園里來(lái)了一群愛(ài)勞動(dòng)的小朋友,他們都在做什么? 提問(wèn):你從圖上知道了什么?仔細(xì)看圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 學(xué)生交流,明確題意:原來(lái)三人澆花,又來(lái)二人。并引導(dǎo)學(xué)生講這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(板書:3 2) 提問(wèn):一共有幾個(gè)小朋友呢?(板書:5) 引導(dǎo)學(xué)生將三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō):原來(lái)有三個(gè)人澆花,又來(lái)了二人,一共有五人。 (2)體會(huì)“合起來(lái)” 指出:原來(lái)有三人澆花,又來(lái)二人,一共有五人,就是把3人和2人合起來(lái)(邊用手勢(shì)表示)是5人。 追問(wèn):圖上是幾人和幾人合起來(lái)是五人?指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)“3人和2人合起來(lái)是5人”。邊用手勢(shì)表示“合起來(lái)”。 要求:小朋友看圖上的人數(shù),跟老師一邊做“合起來(lái)”的手勢(shì),一邊說(shuō)“3人和2人,合起來(lái)是5人”。 (3)感受加法含義 提問(wèn):有沒(méi)有小朋友知道,怎樣算3人和2人合起來(lái)是5人呢? 學(xué)生:用加法算 3和2合起來(lái)是5,就寫成加法算式:3+2=5.(用直尺劃等號(hào)) 在3和2中間的這個(gè)符號(hào)叫做加號(hào),領(lǐng)學(xué)生讀一讀:加號(hào) (板書:加號(hào)) 說(shuō)明式子里的加號(hào)和算式的讀法并指出寫算式里的加號(hào)和等號(hào)時(shí)要用直尺畫,領(lǐng)學(xué)生讀:3加2等于5. 追問(wèn):3和2合起來(lái)是5,可以寫成哪個(gè)算式?你們能再讀一讀嗎? 引導(dǎo):這道加法算式中,3表示什么?2表示什么?5又表示什么? 追問(wèn):誰(shuí)能看這圖上說(shuō)說(shuō),3+2=5表示什么意思?(多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),最后全班一起說(shuō)) (4)學(xué)習(xí)算法 小朋友們想一想,我們可以怎樣想到3加2會(huì)等于5呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 交流想法,提問(wèn):我們圖上數(shù)出來(lái)也好,扳手指也好,都是把3和2合起來(lái)是幾? 指出:算3+2等于幾,可以想3和2合成幾,3加2就等于幾。3和2合成5,所以3+2=5. 多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法,最后齊說(shuō)。 小結(jié):計(jì)算加法時(shí),我們可以想兩個(gè)數(shù)合成幾,得數(shù)就等于幾。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)于加法的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解加法是表示把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)。在例題中,把教學(xué)的重點(diǎn)放在了加法算式含義的理解上。通過(guò)觀察,口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)情境是“3人和2人,合起來(lái)是5人”。接著對(duì)情景加工,抽象出加法算式,將形象上的合與意義上的合結(jié)合起來(lái),獲得加法的感悟。計(jì)算加法時(shí)啟發(fā)學(xué)生“可以怎樣想3加2會(huì)等于5”,用自己的經(jīng)驗(yàn)算得數(shù)并交流,然后引導(dǎo)算法,形成用“3和2合成5”計(jì)算得數(shù)的方法,初步理解算法】 3. 教學(xué)“試一試” 出示“試一試”的圖 引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖的意思:左邊一人,右邊2人,一起到蕩板上做游戲。 提問(wèn):你認(rèn)為可以用什么方法計(jì)算,怎樣列算式?【板書:1+2=3】 讓學(xué)生讀算式,再點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式意思。 交流:1+2=3表示什么意思? 提問(wèn):這里的得數(shù)3是怎么想出來(lái)的?(引導(dǎo)用“1和2合成3”算得數(shù)) 集體說(shuō)一說(shuō):1和2合成3,所以1+2=3。讓學(xué)生在書上寫得數(shù)。 3.學(xué)習(xí)小結(jié) 提問(wèn):小朋友說(shuō)說(shuō)看,3+2=5、1+2=3表示什么意思?3加2怎樣算得數(shù)?1加2呢? 指出:今天我們一起學(xué)習(xí)了加法,把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)算一共有多少,要用加法來(lái)計(jì)算。計(jì)算加法時(shí),可以想著兩個(gè)數(shù)合成幾,得數(shù)就是幾。【設(shè)計(jì)意圖:有了前一個(gè)例題的基礎(chǔ),這里應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生思考、交流為主,給每個(gè)學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)】 三、 組織練習(xí),鞏固體高 1. 做“想想做做”第一題 出示圖,先學(xué)生說(shuō)題意,再提問(wèn)算合起來(lái)一共有多少怎樣列式? 板書算式,讓學(xué)生在課本上算一算得數(shù)。 交流得數(shù),說(shuō)說(shuō)想法。 再看右邊的圖,能知道什么,怎樣列式? 讓學(xué)生填寫算式和得數(shù)。交流算式和得數(shù)(板書),要求說(shuō)說(shuō)為什么要列加法算式,怎樣算得數(shù)。 指出:這里都是把兩部分合起來(lái),所以要用加法,按照幾和幾算得數(shù)。 2. 做“想想做做”第2題 (1) 引導(dǎo):請(qǐng)小朋友看“2+1”,說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思。 “2+1”下面怎樣畫○表示“2和1合起來(lái)”的呢?讓學(xué)上算出得數(shù),說(shuō)說(shuō)怎樣想的。 (2) 看后兩道算式。 要求:請(qǐng)小朋友先看后兩道算式,在下面用○表示意思,再填得數(shù)。 組織交流完成情況。、追問(wèn):4+1表示什么意思?1+4呢? 指出:加法算式表示的意思是把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是多少。 3. 做“想想做做”第3題 讓學(xué)生獨(dú)立思考得數(shù)各是幾,在算式里填得數(shù)。組織交流 追問(wèn):算加法可以怎樣想? 指出:算加法時(shí),看算式是幾加幾,就想幾和幾合成幾,就可以很快數(shù)出得數(shù)。 4. 做“想想做做”第4題 出示小兔子采蘑菇的圖。 提問(wèn):小朋友從左往右看圖,看看小白兔是怎么采蘑菇的。 你能看圖填出下面的算式嗎》 學(xué)生填寫后組織交流,再集體把三道算式讀一讀?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明:這道題主要是深化加法含義,同時(shí)又滲透算式間的聯(lián)系。先讓學(xué)生看“小白兔怎么采蘑菇”,在體會(huì)情境的變化和聯(lián)系的過(guò)程中,充分感受圖里“合起來(lái)”的情景,然后填寫算式、交流算式,進(jìn)一步感悟“合起來(lái)”要用加法算。】 5. 做“想想做做”第5題 引導(dǎo):我們來(lái)做送信游戲,先來(lái)看看送信規(guī)則。 出示題目,說(shuō)明郵箱上是得數(shù),算出算式的得數(shù)是哪個(gè),就送進(jìn)哪個(gè)郵箱。(示范2+2=4) 讓學(xué)生算一算、連一連,再交流。 最后把算式讀一讀 四、課堂小結(jié),指導(dǎo)作業(yè) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了些什么?算合起來(lái)一共有多少要用什么方法做?算得數(shù)時(shí)可以怎么想?最后,學(xué)生完成“想想做做”第6題,先描再寫。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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