四年級語文導學案第三四單元.doc

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課題 9、巨人的花園 課時安排:第一課時 學習目標 1、認識8個生字：溢 允 喧 添 訓 酷 頰 拆，會寫12個生字：溢 允 墻 牌 添 訓 覆 凝 辣 酷 愉 拆。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 重點難點 1、掌握本課生字詞。 2、在朗讀中感受真理。 導入新課 1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。 2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。 激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎? 展示學習目標 1、認識8個生字：溢 允 喧 添 訓 酷 頰 拆，會寫12個生字：溢 允 墻 牌 添 訓 覆 凝 辣 酷 愉 拆。 2、正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 出示自學要求 自學要求一： ①自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。 ②圈出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽? ③運用所學的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。 自學要求二： 1、交流識記生字的不同方法。在小組內(nèi)指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。 2、了解課文講了一件什么事。 實施導學診斷 1、看拼音寫詞語。 ynɡ y zēnɡtiān nn sh （ ） （ ） （ ） lěnɡ k chāi ch （ ） （ ） 2、劃去括號中不正確的讀音。 允許（yǒnɡ yǔn） 臉頰（ji xi） 喧鬧（xiān xuān） 愉快（y yǘ） 3、比一比，再組詞。 拆（ ）復（ ）愉（ ） 川（ ） 折（ ）覆（ ）偷（ ） 訓（ ） 學生自學，教師積極巡視，輔導個別學生自學，并有一定的時間保障。 2、結(jié)合學生自學情況，解析容易讀錯、寫錯的生字詞。（讓學生提出，教師與學生一起解決出現(xiàn)的問題） 小組互查互教 小組合作學習，感受花園的美麗和變化 （1）題目是巨人的花園，花園是巨人的私有財產(chǎn)，你們覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？默讀課文，找出有關的句子回答。 （ 2）巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。小組交流學生交流所畫的句子。 師生引導釋疑 1、巨人回來前，花園是什么情景？巨人回來后，花園又是什么情景？ 2、當巨人醒悟以后，花園里又發(fā)生了什么變化？ 3、為什么會有這樣的變化呢？ 學生當堂檢測 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。這真是一座 的花園??！ (2)趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起 ，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的 。從他的這些舉動中我能體會到 。 （3）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。 我從課文中找到了“叱責”的近義詞 。讀到這句話，我仿佛看到了 。 教師導練 1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應讀作huǒ lā lā。 2、易錯的字：“添”的右下角不是“小”，別漏寫了一點；“牌”的第十筆是“撇”。 課題 9、巨人的花園 課時安排：第二課時 學習目標 1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，明白故事中蘊含的道理。 2、了解這篇童話在表達上的突出特點。 3、閱讀資料袋，了解的童話的分類。 重點難點 1、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 2、懂得快樂要和大家分享的道理。 導入新課 1、請同學講一下這個故事。 2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。 展示學習目標 想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，明白故事中蘊含的道理。 2、了解這篇童話在表達上的突出特點。 3、閱讀資料袋，了解的童話的分類。 出示自學要求 1、小組分角色自讀課文。 2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。 3、基于對課文認識的加深，再讀課文。 實施導學診斷 1、寫出下列詞語的近義詞。 漂亮──（　　 ）　孤獨──（　 ?。? 仍然──（　　 ）允許──（　 　）　 凝視──（ 　?。┬[──（　　 ） 2、《巨人的花園》是 國作家 寫的，這篇童話告訴我們一個道理： 。 3、童話可以分為兩大類，一類是由 的，例如丹麥的 ， 另一類是在群眾中口頭流傳，后經(jīng)人搜集整理而成的，著名的有《 》。 小組互查互教 1、探究花園變化的原因 （1）同樣是一座花園，為什么有孩子時和沒有孩子時，卻有這么大的差別呢？ 個人思考，小組討論，全班交流。 （2）巨人對孩子們的態(tài)度前后有什么不同？ 個人思考，小組交流。 （3）教師引導學生品析詞句，結(jié)合指導朗讀 （4）巨人看到了孩子們到他的花園里玩，很生氣，大聲叱責孩子們，請你從文中勾畫出能看出巨人很生氣詞句。 （5）孩子再也不來這里了，可是，巨人的花園里再也沒有歡樂了，沒有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎么樣的景象呢？ （6）這時候，巨人的心情是怎樣的？。聯(lián)系上下文思考，巨人這時候在想什么呢？ 2、巨人后來的態(tài)度是怎么樣的？你是從哪知道的？請在文中勾畫出來。 自由讀，指名讀，要求讀出巨人高興的心情。 3、探究討論：為什么巨人對孩子們的態(tài)度會有這么大的變化呢？ 師生引導釋疑 1、聯(lián)系上下文思考：巨人在訓斥孩子們時會想些什么？砌起圍墻的時候呢？與小男孩對視時他又會想些什么？你從中體會到什么？ 2、這篇童話寫了巨人砌墻與拆墻后花園的不同情景，還寫了巨人前后態(tài)度的變化， 使故事情節(jié)跌宕起伏，這是一種什么樣的寫法呢？ 學生當堂檢測 1、小男孩沒有 ，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。 “凝視”是指 。我知道，巨人從小男孩的眼里看到了 。 2、聯(lián)系上下文，想象巨人的心理活動。 （1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去！” 巨人心里可能想： （2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 巨人可能在想: 3、這篇童話的特點是運用 的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。(填序號) A 反復 B對比 C排比 教師導練 讀文章時，我們要善于根據(jù)作者的描寫想象人物模樣、某個環(huán)境或場面，在頭腦里畫畫，這樣能幫助我們很快地把文章讀懂，而且留下的印象也會更深刻。 課題 10* 幸福是什么 課時安排：1課時 學習目標 1、認識6個生字：彼 鍬 杈 詫 麥 務。 2、通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么。 重點難點 了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。 導入新課 每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題） 展示學習目標 1、認識6個生字：彼 鍬 杈 詫 麥 務。 2、通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么。 出示自學要求 1、自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。 2、想想課文主要講了一件什么事？ 3、劃出智慧的女兒兩次說的話，結(jié)合結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？ 實施導學診斷 1、把音節(jié)補充完整。 q_ _　 _ _ 　_ _uǎ 　 h_ _ _ _ǐm_ _ 鐵 鍬　樹 杈　爪 印　養(yǎng) 活 彼 此 麥 子 2、讀懂課文后再填空。 （1）十年前，三個牧羊的孩子把一口老泉的泉眼____________了，清亮的泉水流了出來。他們又用一些石板砌成_____ _______，還在井臺上加上蓋子。他們這樣做是為了 。 （2）十年后，三位青年再見面時，明白了幸福要靠_____________，要靠______ _______ _,_ ___ _ 才能獲得。 小組互查互教 （1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。） （2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？） （3）那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？ （4）三個牧童分手后，各自都做了些什么？ 師生引導釋疑 1、這三個青年為什么會感到幸福？ 2、除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？ 學生當堂檢測 1、從下列詞語中找出四組反義詞，連一連。 混濁　　謙虛　　復雜　　悲傷　丑陋　　窄小 寬闊　　快樂　　驕傲　　漂亮　簡單　　清澈 2、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“”。 （1）這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。 （ ） （2）幸福是什么？吃得好，穿得漂亮，有錢花，這就是幸福。 （ ） （3）第二個青年成為一名治病救人的醫(yī)生，他因為能幫助別人而感到幸福。（ ） （4）三個青年對幸福的體會都是通過勞動得到的。 （ ） 3、我是這樣理解幸福的： 教師導練 在現(xiàn)實生活中，在我們的身邊，有許多默默無聞的人在辛勤地工作著。他們和那三個青年一樣都感受到了幸福。你能發(fā)現(xiàn)他們的身影嗎？ 課題 11 去年的樹 課時安排：第1課時 學習目標 1、學會1個生字：伐，會寫4個字：融 剩 伐 煤。 2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。 重點難點 1、分角色朗讀課文，體會人物情感。 2、感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。 導入新課 同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》 展示學習目標 1、學會1個生字：伐，會寫4個字：融 剩 伐 煤。 2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。 出示自學要求 1、交流識記生字的不同方法。在小組內(nèi)指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。 2、了解課文講了一件什么事。 實施導學診斷 1、給在正確的讀音上打 “√”。 融化（lnɡ rnɡ）剩下（shnɡ snɡ） 伐木（di f） 煤油（mi mi） 2、填一填，讀一讀。 一（ ）工廠 一（ ）火柴 一（ ）原野 一（ ）歌 一（ ）森林 一（ ）煤油燈 小組互查互教 1、快速讀文，找出四組對話：小鳥和大樹的對話、小鳥和樹根的對話、小鳥和大門的對話、小鳥和女孩的對話。 2、小組合作學習。 師生引導釋疑 研讀對話，體會情感 （1）樹和小鳥是一對相依相偎的好朋友，可是冬天的來臨使小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬。大家想想，這對好朋友在分別的時候是一種什么樣的心情？他們的對話該用怎樣的語調(diào)讀出來呢？小組成員練習分角色朗讀第一組對話。 鼓勵其中一組學生表演給大家看。 （2）為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀） （3）指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？ （4）鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3—12節(jié)） 學生當堂檢測 1、判斷下面的說法，正確打“√”，錯誤打“”。 （1）“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！眲澗€的字讀 ci。 （?。? （2）“鳥”和“鳥兒”的意思一樣，表達的感情也一樣?！　　　? （ ） （3）這篇童話贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情?！　? （ ?。? （4）當鳥兒一次又一次地找不著朋友樹時，它的心里是非常焦急的。所以在讀鳥兒的問話時，要讀得一次比一次傷心，一次比一次難過。 （ ?。? 2、文中一定有很多地方打動了你，請寫出其中一處，并簡單說明原因。 教師導練 1、易錯的字：“融”的聲母是“r”，寫的時候左邊不能多一橫；要區(qū)分“代” 和“伐”。 2、在朗讀對話的時候，可以發(fā)揮想象，把自己當成其中的角色，這樣就容易讀出感情了。試一試吧！ 課題 11 去年的樹 課時安排：第2課時 學習目標 1、能正確書寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。 2、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。 重點難點 1、由小鳥兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。 2、樹立誠信意識，對社會上的不誠信現(xiàn)象有自己的認識。 導入新課 激趣導入，學習課文。 去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學生自由讀課文） 展示學習目標 1、能正確書寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。 2、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。 出示自學要求 1、掌握本課的字詞。 2、理解課文主要內(nèi)容。 3、有感情地朗讀課文，融入情景?！? 實施導學診斷 1、比一比，再組詞。 融（ ）乘（ ） 代（ ） 某（ ） 隔（ ） 剩（ ） 伐（ ） 煤（ ） 2、把下列句子改寫成“被”字句。 （1）伐木人用斧子把樹砍到，拉到山谷里去了。 　 。 （2）工人們把樹切成細條條兒，做成火柴。 　 。 小組互查互教 1、讀課文最后三個自然段，在讀中聯(lián)想，體會鳥兒兩次“看”燈火的心理活動，并練習說話。 2、學生邊讀邊體會：鳥兒為什么“看”了又“看”？相互交流。 3、“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈聽。”展開聯(lián)想，鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌，嘗試著寫一寫歌詞，唱一唱。 師生引導釋疑 1、你覺得鳥兒具有什么樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？ 2、從這篇童話中你讀懂了什么？ 學生當堂檢測 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。 鳥兒 眼睛， 燈火 一會兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又 燈火 一會兒，就飛走了。 上面一共出現(xiàn)了兩次“看”。第一次“看”，是在鳥兒費盡了周折，終于找到好朋友時，鳥兒仿佛在說 ；第二次“看”，是鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說 。兩個“看”字，飽含著鳥兒對樹無比的 和 。 2．當鳥兒最后找到的不是樹卻是一盞燈時，她為什么還要唱起去年的歌給燈火聽呢？你想對鳥兒說些什么嗎? 教師導練 當你談自己的感受和理解時，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的哦！ 課題 12* 小木偶的故事 課時安排：1課時 學習目標 1、認識6個生字：拽 茸 副 憐 魔 杖。 2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。 3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。 4、能較合理地續(xù)編故事。 重點難點 體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。 導入新課 表演游戲，導入新課。 1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……） 2．師：你喜歡哪種表情？ 3．小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（師板書課題。） 展示學習目標 1、認識6個生字：拽 茸 副 憐 魔 杖。 2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。 3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。 4、能較合理地續(xù)編故事。 出示自學要求 1、自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。 2、想想課文主要講了一件什么事？ 3、小組內(nèi)自主選擇角色練習朗讀，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。 實施導學診斷 1、下列詞語中，讀音有錯誤的一組是（ ）。 A 魔杖（m zhnɡ）可憐（kě lin） B拽?。▃hui zh）一副（yī f） C木匠（m jinɡ） 覺得（ju de） D愣?。╨nɡ zh）毛茸茸（mo rōnɡ rōnɡ） 2、請摘抄出課文里描寫表情的詞語. 兩個字的：（　 ）（　　 ）（　　 ）（　　 ） 三個字的：（　　　 ）（　　 ?。ā? 　?。? 四個字的：（　 　 ）（　　　　 ）（　　 ） 小組互查互教 假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。 ① “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 ② “腦袋疼?！毙∧九继痤^，（ ）地回答。 ③ “腦袋很疼?！毙∧九际且桓保? ）的表情。 ④“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹? ）地說。 4、聯(lián)系生活實際談談你對最后一句話的理解。 師生引導釋疑 1、在小木偶的身上發(fā)生了什么事？ 2、小木偶遇到一系列挫折時，心里會想些什么？文章的最后一段話是什么意思？ 學生當堂檢測 1、想象一下， 當小木偶擁有了人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。 （1）“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 （2）“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（ ）地回答。 （3）“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保? ）的表情。 2、在小木偶身上后來又會發(fā)生什么事呢？請你接著編下去，別忘了和同學交流一下： 　　有一天， 教師導練 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。 課題 語文園地三 課時安排：2課時 學習目標 1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣； 2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。 3．會抓住童話的特點編、寫童話； 4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。 重點難點 了解童話的特點，激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。 第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。） 2．結(jié)合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。 日積月累 1．讀詩歌 2．談詩歌的意思 3．有感情地讀。 寫童話 1．根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。 2．同桌互讀互改 3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。 4．自評自改或互改。 5．謄寫。 第二課時 教學口語交際 一、自己準備故事內(nèi)容 二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王 三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話 四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評出最佳演員 五、制作小組的童話故事集，展示 六、作業(yè) 1．寫出自己所看過的童話故事書。 2．辦童話故事的墻報。 課題 13白鵝 課時安排：第1課時 學習目標 1、會認讀8個生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。 2．正確、流利地朗讀課文。抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛。 重點難點 學會運用部分詞語。 導入新課 激情導入。 1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 2．簡介作者豐子愷。 展示學習目標 1、會認讀8個生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。 2．正確、流利地朗讀課文。抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛。 出示自學要求 小組內(nèi)互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內(nèi)的同學之間互改。 互查多音字的完成情況。 實施導學診斷 1、看拼音寫詞語。 Gāo o zhng zhng tǎng ru ( ) ( ) ( ) sh hu p qi o rn ( ) ( ) ( ) 2、給帶點字選擇正確讀音（畫橫線）。 看守 （kān kn） 凈角（ji ju） 供養(yǎng) （gōng gng）便宜 （bin pin） 似乎（s sh） 大模大樣（m m） 3、辨字組詞。 歷（ ）勁（ ） 牌（ ） 吭（ ） 厲（ ）頸（ ） 脾（ ） 坑（ ） 小組互查互教 1、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？ 2、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。 師生引導釋疑 1、利用字典，聯(lián)系上下文，準確理解“凈角”，讀準“角”的音；對比“待”“”寫法的不同，寫好“侍”，對比“侍候”“伺候”詞意，準確讀“侍”。 2、運用對比，組詞，數(shù)筆畫的方法，牢記“厲、餐、傲”的字形。 學生當堂檢測 1、詞語巧搭配。 （ ）的動物 （ ）的滋味 （ ）的音調(diào) （ ）地責備 （ ）地叫罵 （ ）地跑了 2、照樣子寫詞語。 左顧右盼 3、帶著問題來讀書。 （1）鵝的姿態(tài)，很是高傲，文中這樣寫 ；鵝的叫聲，音調(diào) ， ；鵝的步態(tài)， ， 頗像 ；鵝的吃法， ， 。 （2）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的 、 、 和 中。這句話是全文 句，其中，關于鵝的 作者寫得最為具體，用了 這些自然段來寫。 教師導練 細讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？聯(lián)系全文，你認為作者從哪些方面寫出了鵝的特點？從鵝的姿態(tài)、叫聲、走路、吃食等描寫中體會鵝的“高傲”，領會作者對鵝的喜愛。 課題 13白鵝 課時安排：第2課時 學習目標 1、品味重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對鵝的喜愛之情。 2、學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 重點難點 感悟?qū)懛ā? 導入新課 教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝） 　　著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題） 展示學習目標 1、品味重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對鵝的喜愛之情。 2、學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 出示自學要求 1、積累一些好詞、好句。 2、熟讀課文，體會課文哪些地方寫得有趣。 3、利用工具書、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際等，理解詞語的意思。 實施導學診斷 1、作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。寫鵝的叫聲，與 對比，鵝的叫聲 ， 。狗的叫聲卻是 ，這樣對比，表現(xiàn)鵝叫聲 特點；寫鵝的步調(diào)，與 對比，鵝的步調(diào) ， 而鴨的步調(diào)呢，是 。寫鵝吃飯的架勢，還特意與 對比，寫它是如何躲在籬邊窺伺，如“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?！?“又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去?！边@樣對比，生動形象地寫出鵝 特點。 2、作者筆下的鵝非常有趣，因為他寫得生動具體。比如鵝的吃食，他這樣寫：鵝的吃法 ， 。首先，寫鵝需要吃 、 、 三樣東西，接著寫它吃得有條理，先吃 ，再吃 ，然后吃 ；而后寫它從容不迫地吃飯，還必須 ，真像個 。 小組互查互教 1、學習小組長檢查自己組的預習情況。 2、想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點的？找出相關的段落認真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學生交流，然后全班展示，體會作者對比的寫法。 3、課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。 4、有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。 師生引導釋疑 1、認真讀3、4自然段，抓住具體的詞句理解：作者筆下，鵝的叫聲與狗的狂吠，鵝的步態(tài)鴨的步調(diào)有什么不同？這樣對比，有什么作用？ 作者如何把鵝寫得生動具體呢？ 2、認真讀5、6自然段，抓住鵝的吃法是如何三眼一板，一絲不茍，是如何從容不迫的，體現(xiàn)鵝高傲的特點。 學生當堂檢測 1、作者寫鵝的叫聲，用了厲聲_____、厲聲_______、______大叫、厲聲______、______大叫這五個詞；作者用“ ” 來比喻鵝步調(diào)的從容；作者還親切地稱鵝為 。這樣生動的描寫，準確的比喻，充分體現(xiàn)鵝的 ，表達作者 之情。 2、“它常傲然地站著，看見人也 ，“必須有一個人在旁邊侍候，像 ”， “我們不勝其煩”這樣描寫，表面上 ，實際上 3、我是一只_______的白鵝。_________________ _ （可根據(jù)文章內(nèi)容寫）。 教師導練 1、作者運用對比（與狗、鴨對比）、擬人（把鵝當人寫）、明貶實褒（表面批評，實際透著喜愛）等方法，生動形象、幽默風趣地表達對鵝的喜愛。 2、反復讀文，透過語言文字，讀出作者對鵝的喜愛之情。 課題 14*白公鵝 課時安排：1課時 學習目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、了解白公鵝的特點，體會作者的思想感情。 3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同點，體會作者的語言特點。 重點難點 體會白公鵝的特點，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。 導入新課 展示學習目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、了解白公鵝的特點，體會作者的思想感情。 3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同點，體會作者的語言特點。 出示自學要求 1、會讀本課的詞語，勾劃出文中的詞語熟讀。 2、把課文讀通、讀熟。 3、哪些詞、句、段給你印象最深？勾一勾。 實施導學診斷 1、先在正確拼音上打“√”，再用另一讀音組詞。 上將（jing jiāng） 勾當（gōu gu） 直奔（bn bēn） 扇動（shn shān） 2、讀課文，在文中找出下列詞語反復讀，然后把下列詞語補充完整。 慢條（ ）理 無憂無（ ） 耀（ ）揚（ ） 自（ ）自（ ） 小組互查互教 1、小組內(nèi)互相抽讀本課的生字。 2、讓學生充分地讀課文，在有所感悟的基礎上交流：說說自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝有什么特點？是從哪些地方看出來的？ 3、引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中的相似 部分，讓學生領略同一個意思用不同的方法表達的奇妙。 師生引導釋疑 1、借助字典，聯(lián)系上下文，讀準“將、勾、奔、扇”把文章讀正確讀流利。并能借助組詞牢記這些多音字的另一讀音。 2、比較“絲”與“斯”的字義，認讀“慢條斯理”；先理解“耀”“揚”字義，理解“耀武揚威”。 學生當堂檢測 認真讀文，比較《白鵝》《白公鵝》兩課的異同點，填寫下表，并回答問題。 相同 不同 白鵝 白公鵝 白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 作者寫白公鵝，主要是從它的 和 兩方面寫的，表現(xiàn)了白公鵝 ，表達了 的情感。 教師導練 緊扣“高傲”這一特點，回憶《白鵝》中作者如何抓住白鵝特點寫；認真讀《白公鵝》，抓住具體的語句，體會兩位作者如何運用不同的方式表達相同的喜愛的情感。 課題 15《貓》 課時安排：第1課時 學習目標 1．學會7個生字，會寫13個生字，讀準多音字“的”“折”；正確讀寫“任憑、性格、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語的意思。 2、能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。 3、初步學會用摘錄法概括段落大意。整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。 重點難點 體會作者對貓的喜愛。 導入新課 1、出示掛圖。 2、認識貓。 （家貓、波斯貓） 3、學生介紹貓。 4、師予以師納。 （貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？） 5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。 展示學習目標 1．學會7個生字，會寫13個生字，讀準多音字“的”“折”；正確讀寫“任憑、性格、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語的意思。 2、能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。 3、初步學會用摘錄法概括段落大意。整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。 出示自學要求 1、自學本課的生字，讀準字音，會組詞，會聽寫。 2、把課文讀通、讀熟。。 3、理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。 實施導學診斷 1、看拼音寫詞語。 　Zāo yāng 　　zh jin 　to　q 　 (　　 　 ) 　 (　　　 ) 　(　 　　)　 jn zh　 rn png (　　　 ) (　　　　) 2、形近字組詞： 慮（ ） 稿（ ） 要（ ） 折（ ） 虛（ ） 搞（ ） 耍（ ） 拆（ ） 3、分辨帶點字的讀音。 的確 (de d d)　暖和 (hē huo hu)　枝折花落 (zh sh z ) 解悶 （mn mēn） 開辟（b p） 屏（bǐng png）息凝視 4、分辨近反義詞。 近義詞：凝視（ ） 奇怪（ ） 的確（ ） 反義詞：盡職（ ）勇猛（ ） 老實（ ） 小組互查互教 1、小組長組織檢查本組學生的自學情況。并聽寫生字。 2、想一想，從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛這只貓。并在文中勾劃出相關的詞、句，說說原因。然后在小組內(nèi)交流，最后全班展示。 3、認真朗讀勾劃部分，讀出喜愛的感覺。 4、背誦自己喜歡的部分。 師生引導釋疑 1、自讀課文，借助拼音，讀準會認會寫的生字，注意聯(lián)系詞義，讀準“折、屏、悶”的讀音。 2、觀察方格里的生字，看看哪些字的筆畫容易錯，組一組詞，通過組詞記字。 3、聯(lián)系上下文，或查字典，理解“凝視、盡職、老實、勇猛”的詞義，再答第4題. 學生當堂檢測 1、課文1、2、3自然段圍繞 這句話寫，這一句寫在 ，這叫 句。主要寫了3個方面： 1、 ； 2、 ； 3、 。 2、用上“說它……可是……”說一說貓的特點。 教師導練 1、能概括文章或某部分內(nèi)容的句子，如果位置在文章或某部分的開頭的，稱之為“總起句”；如果位置在文章或某部分的結(jié)尾的，則稱之為“總結(jié)句”。 2、先理解“古怪”的意思。字典中的詞義是⑴跟一般的情況很不相同，使人覺得詫異的。⑵生疏罕見的。認真讀讀課文1、2、3自然段，思考：文中的“古怪”是什么意思？大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？再用“說它……可是……”說一說貓的特點。 課題 15《貓》 課時安排：第2課時 學習目標 1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。 2、感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。 重點難點 初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。 導入新課 復習導入。 1、聽寫鞏固詞語。 憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃 2、昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。 小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。 展示學習目標 1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。 2、感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。 出示自學要求 1、勾出含關聯(lián)詞的句子熟讀，體會關聯(lián)詞的作用。 2、摘抄自己喜歡的句子，并認真讀一讀。 3、熟讀課文。 實施導學診斷 1、給句中加點的詞語換上意思相近的詞。 1）、說它老實( )吧，它的確( )有時候很乖。 2）、它若是( )不高興，無論誰說多少好話…… 3）、它們逐漸( )開辟新的游戲場所。 2、造句：“無憂無慮” 3、課文分兩大部分，課文的第一部分寫了 。課文的第2部分圍繞“________________________”這句話寫的，這句話概括了該段的大意。第二部分作者寫貓的特點，主要從兩方面表現(xiàn)：一是 ；二是 。 小組互查互教 1、我們在讀課文時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？請你找出相關的字詞，并談談你的看法。（小組交流后，全班展示） 2、小時候的貓又是怎樣的呢？找出相關的句子讀一讀。 3、討論：作者是用什么方法把貓的特點寫具體的？ 師生引導釋疑 1、查字典或聯(lián)系上下文，先理解“老實、的確、逐漸、無憂無慮”的意思，再答題。2、緊扣貓“古怪” ，剛滿月時就“淘氣”的特點，回憶全文主要內(nèi)容，再次理清文章條理。 學生當堂檢測 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）、作者運用具體事例寫出了貓的古怪，使貓的性格鮮明生動。如寫貓的老實，作者的事例是： ；寫貓的盡職，作者的事例是 。 （2）、作者還把看似矛盾的事情羅列出來，比如：高興時 ，它不但會在你稿紙上 ，還會 ；不高興時 ，真是古怪。全文字里行間反映了作者對貓的_____ 之情。 2、（舉一例寫一種動物一個特點） 的性格實在 。 教師導練 1、緊扣“古怪”一詞，領會貓既老實又貪玩、盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭，既膽小又勇猛的特點。學習作者運用具體事例，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動的寫法。 2、結(jié)合具體的語句感悟作者用詞的準確，領會作者在字里行間流露真情的寫法。 課題 16*《母雞》 課時安排：1課時 學習目標 1．自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。 2．能正確朗讀全文，邊讀邊想，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。 3．通過閱讀，能發(fā)揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。 4．從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。 重點難點 感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。 導入新課 直接出示課題，質(zhì)疑引入： 1、關于這篇課文你了解些什么？ 你還想了解些什么？ 2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？ 展示學習目標 1．自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。 2．能正確朗讀全文，邊讀邊想，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。 3．通過閱讀，能發(fā)揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。 4．從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。 出示自學要求 1、認識本課的7個生字，熟讀本課詞語。 2、讀熟課文。 3、結(jié)合工具書、上下文、生活實際理解本課詞語。 實施導學診斷 1、正確讀音我會選。 欺侮（wǔhuǐ）成績（jjī） 慈愛（ch c） 啄食（zhuzu）一撮（cuōchuō）孵出（fū hū） 2、課文以作者的 變化為線索，由對母雞的 轉(zhuǎn)變?yōu)? ，前后形成了鮮明的對比，贊頌了 。先寫“我一向討厭母雞”。你聽，它 沒完沒了。…細聲細氣的，有什么心事似的， ，……那么扯長了聲 ，使人心中立刻結(jié)起個 來。 而后寫“我不敢討厭母雞了”，因為它 、 、 、 ，因為它 。它偉大，因為 。一個母親必定就是 。 小組互查互教 1、在小組長的組織下檢查學習情況。 2、想一想作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，并在文中勾出相關的語句。然后再交流讀書體會。 3、引導學生對比閱讀后進行討論：《母雞》和《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？ 4、熟讀課文，背誦第九自然段。 師生引導釋疑 1、“顫顫巍巍”的意思是抖動搖晃（多用來形容老年人或病人的某些動作），“如泣如訴“的意思是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。用這兩個詞寫母雞，可見作者多么討厭母雞。 2、、抓住作者對母雞的態(tài)度變化，原因是什么為主線，理清文章條理。歸納出：課文（1、2、3）自然段主要寫我討厭母雞，課文 (4、5、6、7) 自然段主要寫我不敢討厭母雞 ，了解全文大意。 學生當堂檢測 1、動腦筋