一面兩孔夾具

1、注意病句修改中的兩面詞,兩面詞是指一個(gè)詞語(yǔ)兼有相反的兩方面意思，如“成敗”、“得失”、“能否”、“好壞”、“高低”、“是否”、“大小”等。 因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是不固定的兩個(gè)方面的意思，所以它一般要求語(yǔ)句的上下文應(yīng)有與之相照應(yīng)的詞語(yǔ)或語(yǔ)義，否則會(huì)造成語(yǔ)義上的不對(duì)稱(chēng),（1）考試能否取得優(yōu)良成績(jī)，取決于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。 （2）這場(chǎng)排球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。,“能否”包含正反兩方面意思，只能說(shuō)“取得。

2、兩面與一面病句辨析前面有一正一反而后面僅有正面的句子一向被認(rèn)為是病句，并把病因歸為“一面與兩面不能搭配”。實(shí)際上，這種句子并非全是病句。例如：1、對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)系到工程的質(zhì)量。(正)2、公民能否遵紀(jì)守法，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。(誤)3、是否解放思想，關(guān)系到改革開(kāi)放的進(jìn)程。（正）4、“IT”業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造。

3、注意病句修改中的兩面詞,兩面詞是指一個(gè)詞語(yǔ)兼有相反的兩方面意思，如“成敗”、“得失”、“能否”、“好壞”、“高低”、“是否”、“大小”等。 因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是不固定的兩個(gè)方面的意思，所以它一般要求語(yǔ)句的上下文應(yīng)有與之相照應(yīng)的詞語(yǔ)或語(yǔ)義，否則會(huì)造成語(yǔ)義上的不對(duì)稱(chēng),（1）考試能否取得優(yōu)良成績(jī)，取決于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。 （2）這場(chǎng)排球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。,“能否”包含正反兩方面意思，只能說(shuō)“取得。

4、病句 兩面對(duì)一面 搭配不當(dāng)是常見(jiàn)的語(yǔ)病，也是高 考病句考查的一個(gè)重點(diǎn)，幾乎每年高 考語(yǔ)文試卷中都有此類(lèi)題。而“ 一面 與兩面 ”（又叫“二對(duì)一”）的問(wèn)題 又是搭配不當(dāng)中的特殊類(lèi)型，對(duì)這類(lèi) 題，如果不注意辨別，就可能出現(xiàn)失 誤。請(qǐng)看下面兩例： 1、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干 部 能否 深入到群眾中去，了解群眾 困難，關(guān)心群眾疾苦。 2、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃 中 能否 抓住機(jī)遇，迅。

5、一面與兩面”搭配中的特例,判斷正誤,1、對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)系到工程的質(zhì)量。2、公民能否遵紀(jì)守法，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。3、是否解放思想，關(guān)系到改革開(kāi)放的進(jìn)程。4、“IT”業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。,(正),(誤),（正）,（誤）,例(1)句的前半句為一正一反，后半句雖沒(méi)有與之搭配的一正一反的詞，但后半句可作正反理解，即“工。

6、注意病句修改中的兩面詞,1,兩面詞是指一個(gè)詞語(yǔ)兼有相反的兩方面意思，如“成敗”、“得失”、“能否”、“好壞”、“高低”、“是否”、“大小”等。 因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是不固定的兩個(gè)方面的意思，所以它一般要求語(yǔ)句的上下文應(yīng)有與之相照應(yīng)的詞語(yǔ)或語(yǔ)義，否則會(huì)造成語(yǔ)義上的不對(duì)稱(chēng),2,（1）考試能否取得優(yōu)良成績(jī)，取決于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。 （2）這場(chǎng)排球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。,“能否”包含正反兩方面意思，只能。

7、病句 兩面對(duì)一面 考頻分析 2 課程目標(biāo) 學(xué)會(huì) 兩面對(duì)一面 的病句判定 識(shí)記常見(jiàn)兩面詞 判斷及辨析方法 真題演練 常見(jiàn)兩面詞 能否 有沒(méi)有 是否 成敗 優(yōu)劣 好壞 多少 高低等 過(guò)關(guān)練習(xí) 下列選項(xiàng)中兩面詞有誤的是 A 是否B。

8、注意病句修改中的 兩面詞 兩面詞是指 一個(gè)詞語(yǔ)兼有相反的兩 方面意思 ，如 “ 成敗 ” 、 “ 得失 ” 、 “ 能否 ” 、 “ 好壞 ” 、 “ 高低 ” 、 “ 是否 ” 、 “ 大小 ” 等。 因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是不固定的兩個(gè)方 面的意思，所以它一般要求 語(yǔ)句的 上下文應(yīng)有與之相照應(yīng)的詞語(yǔ)或語(yǔ) 義 ，否則會(huì)造成語(yǔ)義上的不對(duì)稱(chēng) （ 1）考試 能否 取得優(yōu)良成績(jī)，取決于 平時(shí)的努 力學(xué)習(xí)。

9、一面兩孔定位的設(shè)計(jì)計(jì)算 定位存在問(wèn)題 定位元件為一面兩銷(xiāo) 由前分析知 主要問(wèn)題是被重復(fù)限制 嚴(yán)重時(shí) 工件裝不進(jìn) 解決辦法 縮小圓柱銷(xiāo)2直徑孔間距及偏差 LK K銷(xiāo)間距及偏差 LJ J孔2最小直徑 D2孔2最大直徑 D2 D2銷(xiāo)2最。

10、病句一面對(duì)兩面,1在國(guó)務(wù)院新聞辦新聞發(fā)布廳舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，對(duì)媒體有關(guān)人民幣是否升值的提問(wèn)，發(fā)言人給出了否定的答案。 2.我們的領(lǐng)導(dǎo)干部的表現(xiàn)是不是讓群眾滿(mǎn)意呢？答案是肯定的。 3.對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育能不能提高教育質(zhì)量又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們的回答是肯定的。 4.對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育能不能提高教育質(zhì)量又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們的回答是肯定的。 5.問(wèn)他能不能來(lái)，他的回答是肯定的。 以上五句均正確。

11、4、組合定位時(shí)定位誤差的分析計(jì)算,基準(zhǔn)不重合誤差的計(jì)算與前方法相同，下面重點(diǎn)分析基準(zhǔn)位移誤差的計(jì)算。,工件以?xún)煽滓幻嬖趦射N(xiāo)一面上定位 由前面分析知，工件以?xún)煽滓幻嬖趦射N(xiāo)一面上定位，兩孔常用定位元件為圓柱銷(xiāo)和削邊銷(xiāo)，工件在平面上的運(yùn)動(dòng)方式有：平移、轉(zhuǎn)動(dòng)、平移與轉(zhuǎn)動(dòng)。,圖2.48(a) 基準(zhǔn)相對(duì)位置變化分析,圖2.48(b) 基準(zhǔn)相對(duì)位置變化分析, 在兩銷(xiāo)連線方向上的平移 因削邊銷(xiāo)間隙的增大，平移由圓。

12、病句 兩面對(duì)一面 1 考頻分析 2 課程目標(biāo) 學(xué)會(huì) 兩面對(duì)一面 的病句判定 識(shí)記常見(jiàn)兩面詞 判斷及辨析方法 真題演練 3 4 常見(jiàn)兩面詞 能否 有沒(méi)有 是否 成敗 優(yōu)劣 好壞 多少 高低等 5 過(guò)關(guān)練習(xí) 下列選項(xiàng)中兩面詞有誤的是 A。

13、兩面與一面病句辨析,高考語(yǔ)文有關(guān)病句修改的大綱中明確規(guī)定了6項(xiàng)語(yǔ)?。赫Z(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺和多余，結(jié)構(gòu)混亂，不合邏輯，表意不明。在搭配不當(dāng)?shù)牟【漕?lèi)型中，有一種類(lèi)型是“兩面對(duì)一面”，一般情況下，前面出現(xiàn)的像“能否”“是否”這樣的兩面詞語(yǔ)，后面也必須有與之相對(duì)應(yīng)的兩面詞語(yǔ)。前面有一正一反而后面僅有正面的句子一向被認(rèn)為是病句，并把病因歸為“一面與兩面不能搭配”。,實(shí)際上，這種句子并非全是病句。例如。

14、下面這些句子都是對(duì)的：1、中國(guó)與美國(guó)的關(guān)系關(guān)系關(guān)系關(guān)系決定著亞太地區(qū)是否穩(wěn)定。 2、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能否能否能否能否穩(wěn)步提升，及時(shí)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵在于我們的教育部門(mén)教育改革的力度力度力度力度。 3、質(zhì)量是工程的生命，細(xì)心是質(zhì)量工程的保障。對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量質(zhì)量質(zhì)量質(zhì)量，我們要深思而慎為。 在復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，不能“想當(dāng)然”，有時(shí)“思維定勢(shì)”會(huì)讓。

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