語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《記承天寺夜游》

語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《記承天寺夜游》,記承天寺夜游,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《記承天寺夜游》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,記承天寺,夜游 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。 本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。從陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。? 本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在各抒己見(jiàn)中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響，構(gòu)建平中見(jiàn)奇、奇中求實(shí)，呈現(xiàn)和諧深厚、具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。 《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：? 1、知識(shí)目標(biāo)? （1）熟練朗讀課文，讀出文章韻味。 （2）掌握重點(diǎn)字詞，了解寫(xiě)作背景。 （3）欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。? 2、能力訓(xùn)練點(diǎn)? （1） 通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。? （2）培養(yǎng)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。? 3、德育滲透點(diǎn)? 學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。? 4、美育滲透點(diǎn)? 領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。? 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： ? 初二學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)， 掌握了文言文閱讀與學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易步驟，了解了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)。在朗讀訓(xùn)練的前提下，他們能很容易接受這篇短文，從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 針對(duì)這種情況，我采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：一、字詞交給學(xué)生——老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)自主探究，小組交流；二、語(yǔ)句共同賞析——句子理解難于字詞理解，由學(xué)生自評(píng)自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。三、領(lǐng)悟作者“閑”情——這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納；四、學(xué)法明確指導(dǎo)——告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?在學(xué)習(xí)中體悟“文言文三步閱讀法”： 1、朗讀課文??? 讀準(zhǔn)音，會(huì)斷句 2、說(shuō)讀課文??? 看注釋，通文意 3、品讀課文??? 品語(yǔ)言，悟意蘊(yùn) 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： ????一、導(dǎo)入 走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句？（播放配樂(lè)圖片欣賞） 一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？ （這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過(guò)渡到新課。） 二、作者介紹 三、朗讀課文 1．正音。 2．自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 3．聆聽(tīng)課文朗讀，了解文章停頓。 4．齊讀課文。 (通過(guò)多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解) 四、疏通文意 1．借助文中注釋，圈劃疑難字詞，翻譯課文。 2．小組合作，討論解決疑難問(wèn)題。 3．譯句小檢測(cè)。 （課堂上以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，并讓他們?cè)诤献髦谐浞煮w會(huì)成功的喜悅。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間，帶動(dòng)了整體的進(jìn)步。最后通過(guò)考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。） 五、文本探究 1、課文講了一件什么事？ 2、找出文中描寫(xiě)月色的句子并分析作者是如何描繪月色的。 3、此時(shí)蘇軾的心境如何？（提示：結(jié)合文章內(nèi)容和寫(xiě)作背景——元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家?進(jìn)行分析） ☆賞月的欣喜 ☆被貶后的落寞、傷感 ☆ 失意后能陶醉于自然、自我排遣的達(dá)觀。 小結(jié) 作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 （這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想，突破文章的難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中還要穿插課文朗讀，通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。） 4 、拓展 （投影展示）：面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物” 面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞” 面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生” 此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？? （在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況，寫(xiě)下自己心中的話，讓思想情感得以升華。） 六、賽賽看，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地背誦課文 七、課堂鞏固： 1.文章“記”的要素是： 時(shí)間：????????? 　地點(diǎn)：??????? 人物：????????? 　事件 2、描寫(xiě)承天寺優(yōu)美夜景的句子是 3、“月色入戶”意思是? ，這句話運(yùn)用了 ?的修辭手法。 4.下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是(　　) A.念無(wú)與為樂(lè)者(思念)　B.遂至承天寺(于是，就) C.懷民亦未寢(睡覺(jué)) D.相與步于中庭(共同，一起) 5、翻譯下列句子： ⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。 ⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 （3）但少閑人如吾兩人耳。 八、結(jié)語(yǔ) 蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)?jiān)僮x一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！ 上面教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章內(nèi)涵；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷感悟文章意蘊(yùn)。拓展思考的寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度，引導(dǎo)自己走出燦爛人生。 ? 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 生活中的實(shí)例、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 1、組員自評(píng) 2、小組互評(píng) 3、教師評(píng)價(jià)