杜甫詩(shī)三首導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版.doc

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第三課時(shí) 《登高》 【導(dǎo)入】 在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。 【知識(shí)目標(biāo)】 （1）了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響 （2）掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。 （3）賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。 【作者及背景簡(jiǎn)介】見(jiàn)精講精練 【自主學(xué)習(xí)】 解釋下列字詞含義。 猿嘯哀： 渚： 落木： 繁霜鬢： 潦倒： 【探究學(xué)習(xí)】 1.詩(shī)歌題為“登高”，視野必然高遠(yuǎn)，你認(rèn)為哪些詩(shī)句體現(xiàn)出這一點(diǎn)？ 答： 2、你認(rèn)為這首詩(shī)中最有氣魄的詩(shī)句是哪一聯(lián)？為什么？ 答： 3、根據(jù)詩(shī)句，猜想當(dāng)時(shí)杜甫的生活是怎樣的，重陽(yáng)登高時(shí)懷著怎樣的感情？ 4、本詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的作者形象？ 【拓展問(wèn)題】 本詩(shī)歌有什么藝術(shù)特點(diǎn)？ 第二課時(shí) 《詠懷古跡》 【知識(shí)目標(biāo)】 1．了解《詠懷古跡》的寫(xiě)作背景， 2．理解《詠懷古跡》（其三）的內(nèi)容和作者抒發(fā)的感情。 3．賞析《詠懷古跡》（其三）的寫(xiě)作手法。 【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】 1．背景補(bǔ)充 唐玄宗天寶五年（746年），西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)，前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶，被貶為華州司功參軍。自己一片赤誠(chéng)，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無(wú)辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說(shuō)。這個(gè)時(shí)候，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)。 2．詩(shī)題介紹 詠懷古跡五首是一組七言律詩(shī)，這五首詩(shī)是詩(shī)人游江陵、夔州一帶，訪庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主廟、武侯祠，因古跡懷古人并自我傷感而作，一氣貫成，為一組詩(shī)。吟詠古跡，追思?xì)v史人物的同時(shí)，詩(shī)人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無(wú)成的感慨。第一首寫(xiě)庾信。詩(shī)人一直是贊美庾信的，詩(shī)中由庾的遭遇聯(lián)系起自己的境況。第二首寫(xiě)屈原弟子宋玉，既表明詩(shī)人崇拜他的詞章，又深感同樣的悲涼寂寞，感慨中對(duì)國(guó)運(yùn)的興衰懷有諷喻。第三首寫(xiě)王昭君，全詩(shī)從“怨”字落墨，并使發(fā)出無(wú)窮怨恨之聲的琵琶作為昭君的化身，別具一格。第四首通過(guò)老百姓對(duì)劉備駕崩地的四時(shí)祭祀之勤，表達(dá)了對(duì)劉備和孔明君臣的崇敬，同時(shí)對(duì)詩(shī)人的飄泊生活不勝感慨，將荒涼的景象寫(xiě)得分外有情。第五首是對(duì)諸葛亮更高的評(píng)價(jià)，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。 【基礎(chǔ)演練】 1．注意下列加點(diǎn)字注音。 奔赴( ) 朔漠( ) 省識(shí)( ) 青冢( ) 千載( ) 環(huán)佩( ) 2．解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 ①一去紫臺(tái)連朔漠 （ ） ②畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面 （ ） ③獨(dú)留青冢向黃昏 （ ） ④環(huán)佩空歸夜月魂 （ ） 【合作探究】 1．探究詩(shī)歌內(nèi)容 （1）首句寫(xiě)的是景，它描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？ （2）本詩(shī)最能表現(xiàn)作者感情的字是哪一個(gè)？這個(gè)詞語(yǔ)在詩(shī)歌中有哪幾層含義？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。 2．《詠懷古跡（其三）》是詠史詩(shī)，重在抒情，但它的抒情是通過(guò)塑造王昭君的動(dòng)人形象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，試分析詩(shī)歌是用了哪些手法塑造王昭君形象的？ 詩(shī)句 表現(xiàn)手法（注意【知識(shí)積累】） 作用 【知識(shí)積累】 A．常見(jiàn)詩(shī)歌表現(xiàn)手法：（1）情景交融、借景抒情 （2）托物言志 （3）動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜 （4）以樂(lè)景寫(xiě)哀情 （5）象征（用象征化抽象為具體）（6）直接抒情、間接抒情（借景抒情、寓情于景） （7）聯(lián)想、想象、 （8）用典 （9）借古抒懷、借古諷今 （10）虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合） B．常見(jiàn)詩(shī)歌修辭手法： 比喻：化平淡為神奇；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。 借代：以簡(jiǎn)代繁；以實(shí)代虛；以奇代凡；以事代情。 比擬：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。 夸張：提示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛；增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。 對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶；有音節(jié)美；表意凝練，抒情酣暢。 反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣。 頂真：回環(huán)跌宕，具有旋律美。 排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。 設(shè)問(wèn)：引人注意，啟發(fā)思考。 注：表現(xiàn)手法包括修辭手法。 《杜甫詩(shī)三首》學(xué)案 第一課時(shí) 《秋興八首》 【知識(shí)目標(biāo)】 1．了解杜甫其人和近體詩(shī)有關(guān)知識(shí)。 2、把握詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境。 【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】 《杜甫詩(shī)三首》都是作者流寓夔州時(shí)所作，都作于秋天，都是律詩(shī)。其中《秋興八首（其一）》和《登高》直接寫(xiě)到了秋景秋思，融入了羈旅的愁思，家國(guó)的憂傷，身世的感慨，沉郁厚重。 【基礎(chǔ)演練】 1．注意下列加點(diǎn)字的讀音 秋興( ) 凋傷( ) 玉露( ) 陰森( ) 急暮砧( ) 2．下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是：（ ） A．玉露凋傷楓樹(shù)林 凋傷：使草木凋落衰敗 B．塞上風(fēng)云接地陰 塞上：邊塞上 C．叢菊兩開(kāi)他日淚： 兩開(kāi)：第二次開(kāi)放，這里指第二次看到。他日：往日。 D．白帝城高急暮砧 急：急促；砧：搗衣石。 3．下列詩(shī)句的節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是：（ ） A．玉露/凋傷/楓/樹(shù)林，巫山/巫峽/氣/蕭森?！? B．江間/波浪/兼/天涌，塞上/風(fēng)云/接/地陰。 C．叢菊/兩開(kāi)/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。 D．寒衣/處處/催刀/尺，白帝/城高/急暮/砧。 【合作探究】 注：“秋興”即為秋日感懷 1.前兩聯(lián)中，作者寫(xiě)了哪些秋景？這些秋景有什么特點(diǎn)？ 2.詩(shī)歌的后兩聯(lián)，抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 3．王國(guó)維曾說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試以本詩(shī)的頷聯(lián)為例來(lái)分析本詩(shī)情與景的和諧統(tǒng)一。 【鞏固提升】 閱讀杜甫的《江漢》 江漢 杜甫 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。 落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。 這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析這首詩(shī)的“景”和“情”之間的關(guān)系