《一去二三里教案》word版

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1、 1、《一去二三里》的教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。 2、認(rèn)識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認(rèn)識一種筆畫“一”。 3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。 4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。 二、學(xué)習(xí)重點： 1、認(rèn)字寫字。 三、學(xué)習(xí)難點： 1、辨認(rèn)“八、入”和“九、幾”。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。 2、認(rèn)識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認(rèn)識一種筆畫“一”。 二、學(xué)習(xí)重點：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。 三、學(xué)習(xí)難點：認(rèn)識12

2、個生字，會寫“一、二、三”三個字，認(rèn)識一種筆畫“一”。 四、教學(xué)過程： （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。 2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”，也學(xué)會了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國出發(fā)吧！ （二）、閱讀質(zhì)疑，自主探究： 1、看圖說話。（示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？ 2、揭示課題：

3、有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。 3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認(rèn)識這幾個字的？ 4、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。 （三）、多元互動，合作探究： 1、教師范讀課文。 2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。 3、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。 （1）學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）用不同的符號分別標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。 （3）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？（表揚(yáng)能自主識字的同學(xué)） 4、學(xué)習(xí)生字。 （1）讀一讀。 出示12個生字（

4、帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。 重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。 變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。 （2）擺一擺。 人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。 小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。 1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。 2、把課文讀得有感情、有韻律。 （1）小山村的景色真美，誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么

5、？你最喜歡圖中的什么景物？ （2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。 （3）男女生競賽讀。 課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。 （四）、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究 1、認(rèn)識田字格。 （1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。 （2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。 （3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！? 2、指導(dǎo)書寫“一”。 （1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

6、 （2）學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫。 五、作業(yè)布置：熟讀課文，會認(rèn)12個生字。 六、板書設(shè)計：四、十、三 第二課時 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。 2、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。 二、學(xué)習(xí)重點：正確、流利地朗讀課文。 三、學(xué)習(xí)難點：初步感受課文的意境。 四、教學(xué)過程： （一）、多元互動，合作探究 1、我會認(rèn)。 （1）變序抽取字卡

7、，學(xué)生自由讀。 （2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學(xué)生要迅速舉起手中相對應(yīng)的字卡，并回答，“你的朋友在 （1）小組討論：你是怎么記住這些字的？ （2）全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記；重點引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。 2、我會用。 （1）摘果子說詞語或句子。 出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。 指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。 （2）選生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、

8、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。 指名選卡片填空，并帶大家齊讀。 3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？ （二）、指導(dǎo)背誦課文： 1、全班齊讀課文兩遍。 2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。 3、借助插圖背誦課文。 4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。 （三）、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究 1、觀察課本中田字格里的字。 2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說） 3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。 4、學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視

9、，個別指導(dǎo)。 5、講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。 1、試背課文。 2、讀一讀，說一說，連

10、一連。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 6、作業(yè)布置：熟讀課文并背誦。 7、板書設(shè)計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片 8、課后反思： 2 《小小的船》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識8個會認(rèn)字，會寫“天、只、兒、兩、見”5個生字。 　　　2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　　3.情感

11、目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。 教材分析 　　　《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，詩歌描 繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒 有趣。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。 設(shè)計理念 　　 本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我 們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動的

12、 畫面之 中 ，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中 的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。 學(xué)習(xí)重、難點 　　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題 　　1.播放課件，激發(fā)興趣。 　　 屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開

13、雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和 藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。 　　 評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。 　　2.揭示課題。 　　 你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究 　　 看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學(xué)們看 課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實際上把彎

14、彎的月兒比作小小的船。 　　 評：讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。 三、多元互動，合作探究 　　1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來，把 生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。 　　 評：重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。 　　2.互相檢查讀，當(dāng)個小老師，糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。 　　3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過開火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時表揚(yáng)。 　　4.四人一小組為單位，輪流讀

15、一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同 學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評。 　　 評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)互 幫互學(xué)，使學(xué)生主動積極參與和合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動。 　　1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫? 　　2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾 行，由幾句組成? 　　 評：有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生

16、喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學(xué)習(xí)的 主人 。 　　3.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)? 　　 評：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。 　　4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。 　　5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。 　　 評：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。 　　6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。 　　 評：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

17、。 7.訓(xùn)練，填空。 　?。ǎ┑脑聝海ǎ┑拇?， 　?。ǎ┑拇瑑簝深^尖。 　　 我在（）的船里坐， 　　 只看見（）的星星和（）的天。 　　 評：加強(qiáng)語言的感受和積累，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。 四、　訓(xùn)練檢測、目標(biāo)探究 　　1.做采蘑菇的游戲。 　　(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰愿意來采? 　　 評：用采蘑菇的游戲來促使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。 　　(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的 游戲

18、，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。) 　　(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學(xué)們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我 采到 的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。 　　(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來記這個字的，也可以到 前面來說。 　　 評:讓學(xué)生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強(qiáng)識字的興趣，體現(xiàn)主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。 　　(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個

19、字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語 讓別的同學(xué)說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好! 　　 評：練習(xí)組詞說話，并以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，寫字教學(xué)分散在兩個課時安排，可以調(diào) 節(jié)學(xué)生身心，也可以落實寫字要求。 　　(6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 　　 誰來告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么? 　　 課后，請同學(xué)們再認(rèn)真有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　

20、　　　 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境 　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，你知道課文寫了什么? 　　2.配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像，一邊學(xué)著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍(lán)天上。 看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片) 　　 評：讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，激發(fā)學(xué) 生 興趣。 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究 　　 1.學(xué)

21、習(xí)一、二行詩。 　　(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張 月 亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。 　　(2)自由讀，個別讀，當(dāng)小老師評。 　　(3)指導(dǎo)劃出寫“月兒”、“船”的詞語。 　　(4)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”? 　　 投影句子比較彎的月兒小的船 　　 彎彎的月兒小小的船 　　 評：加強(qiáng)對詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 　　(5)指導(dǎo)朗讀。 　　 “小小的”、“彎彎的”讀出小

22、和可愛。 　　(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形 狀， 并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。 　　 評：通過動手實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也便于學(xué)生理解詞語，理解課文內(nèi)容。 　　(7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。 　　2.學(xué)習(xí)三、四行詩。 　　(1)我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍(lán)天 　　 評：這樣說是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣濃，熱情高。 　　

23、(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍(lán)藍(lán)的) 　　(3)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”? 　　 投影句子比較只看見星星和天 　　 只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天 　　 評：心理學(xué)研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢，這樣教使學(xué)生便于理解，促使學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn) ，激 活 學(xué)生的思維。 　　(4)指導(dǎo)朗讀。 　　 讀出星星、天空的美麗可愛。 　　3.語言訓(xùn)練，感受夜空的美。 　　 課件出示： 　　 星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈) 　　 月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)

24、 　　 藍(lán)藍(lán)的天空像。(寫比喻句) 　　 評：通過設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，提高自己的語文能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。 　　4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里 ，那 月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學(xué)向老師挑戰(zhàn)。 　　5.自由讀，一邊讀，一邊加上動作。 　　6.學(xué)生表演讀。 　　 評：以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會、設(shè)計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性， 提 高 了能力。 三、訓(xùn)練檢測，

25、目標(biāo)探究 　　1.配樂唱《小小的船》，加動作。 　　2.討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同? 　　3.我們繼續(xù)往前走吧!你們又看到了什么?進(jìn)行說話訓(xùn)練?！拔铱匆娏恕薄？梢龑?dǎo)從不同的角度展開說話。例：我看 見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔…… 　　 評：發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的情感體驗。 　　4.指導(dǎo)背誦。 　　 讓學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。 四、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語。 　　1.復(fù)習(xí)生字詞。 　　2.做采花的游戲。 　　(1)每朵花都有它的名字，要叫出

26、它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采? 　　 評：通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 　　(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見”字，然后請同學(xué)來做采花的游戲。 　　(3)采完花后，在講臺前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學(xué)，你采到的是什么花?出示生字某，你知道 這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起 來 再喊這位同學(xué)，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說) 　　 評：學(xué)生在有趣的游戲中識字，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同

27、時也突出了學(xué)生的主體地位，成 為學(xué)習(xí)的主人。 　　(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組最好。 　　 評：以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。 　　(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑 一笑或?qū)ν揽湟豢洹? 　　 評：突出人文性，讓學(xué)生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。 　　(6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。 　　 評：字離不開詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語。 　　(7)想想

28、還有哪些不明白的問題? 　　 評：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。 五、總結(jié)全文，陶冶情感 　　1.這節(jié)課你學(xué)會了什么?同桌互相說說。 　　 評：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說說，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。 　　2.小結(jié)。 　　 師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知 識，掌 握本領(lǐng)，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。 　　3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢? 　　評：有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展

29、學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力，同時也溝通了語文與生活和其它學(xué)科的聯(lián)系 ，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。 六、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)拓展 　　1.背誦課文。會背了，把月亮涂上顏色。 　　2.回家把兒歌背給家長聽，表演給家長看。 　　3.完成書后練習(xí)第3題。 　　 連一連。 　　　　　　彎彎的　　　　天 　　　　　　小小的　　　　船 　　　　　　閃閃的　　　　月兒 　　　　　　藍(lán)藍(lán)的　　　　星星 　　4.回去進(jìn)行實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么。你還看到天上有什么? 　　 評：由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文。 五、作業(yè)布置：熟讀課文，會認(rèn)1

30、2個生字。 六、板書設(shè)計：四、十、三 七、課后反思： 3、《 口 耳 目》教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認(rèn)識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。 2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 二、學(xué)習(xí)重、難點： 認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。 四、課時安排 ： 2課時

31、 第一課時 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認(rèn)識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。 二、學(xué)習(xí)重點： 1、認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。 三、學(xué)習(xí)難點：會寫“十、木、禾”3個字。 四、教學(xué)過程： （一）、閱讀質(zhì)疑，自主探究 1、師：在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學(xué)生認(rèn)讀。 魚 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田 2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖） （二）、多元互動，合作探究 1、學(xué)生自由觀察，各抒己

32、見（學(xué)生對象形字的特點只須意會即可） 2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？ （如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過） 3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。 1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。 2、圖字對照，認(rèn)記“目”字。 （1）看圖讀字。 出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。 借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。 （2）比形認(rèn)字。 比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？

33、 （教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化） （3）識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。 3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識字—比形認(rèn)字—識記生字。 小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導(dǎo)。 （五）、匯報交流 1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。 2、臺上臺下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。 3、小老師沒有教的字，教師重點指導(dǎo)。 4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。 5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進(jìn)行，并拓展：你還認(rèn)識哪些帶有“角子頭”的字？ 6、學(xué)生看圖說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用

34、“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個、一棵”等數(shù)量詞。 三、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究 1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。 2、做“開火車”游戲，復(fù)習(xí)12個生字。 （七）、指導(dǎo)書寫“十” 1、認(rèn)識新筆畫“豎”。 （1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。 （2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。 懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠） （3）學(xué)生書空。 2、書寫“十”。 （1）分析筆畫。 （2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。 （3）學(xué)生觀察課本上的范字。 （4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。 （5）學(xué)

35、生描一個、寫一個；評議；繼續(xù)練寫。 （6）作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。 （7）板書設(shè)計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。 第二課時 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。 2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 二、學(xué)習(xí)重點：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。 三、學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 四、教學(xué)過程： （一）、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固 1、“給字寶寶戴帽子”。 （二）、多元互動，合作探究 （1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的

36、音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。 （2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。 （3）開火車認(rèn)讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對應(yīng)）。 2、“拾貝殼”。 （1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色） （2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。 （3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這四類分) （4）齊讀生字。 3、猜字謎、編字謎。 （1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。 如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月） 東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。（日）

37、 （2）學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。 4、加一加，變一變。 如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右） （1）同桌互相考一考。 （2）師生互相考一考。 5、指導(dǎo)書寫“木”、“禾” 1、認(rèn)識新筆畫“撇、捺”。 （1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。 （2）教師范寫，講述書寫要領(lǐng)。 （3）學(xué)生書空。 （4）同樣的方法學(xué)習(xí)“捺”。 6、書寫“木、禾”。 （1）學(xué)生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。 （2）教師示范寫。 （3）學(xué)生描一個、寫一個。 （4）評議。 （5）練寫。 （三）、訓(xùn)練檢測、目標(biāo)探究 1、讀拼音，

38、寫筆畫。 heng( ) shu( ) pie ( ) na ( ) 2、讀一讀，照樣子口頭組詞。 火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ） 竹（ ） （ ） （ ） 目（ ） （ ） （ ） 3、作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。 4、板書設(shè)計：heng( ) shu( ) 一年級語文：創(chuàng)設(shè)情境感受美——《小小的船》案例分析 《小小的船》是一首優(yōu)美的

39、兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作為一名從事小學(xué)低年級教學(xué)多年的語文教師，我以為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，扎實語言文字的訓(xùn)練。 一、有關(guān)背景 《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎

40、的月兒比作小費品后兩行寫"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。 二、實施(課堂教學(xué)節(jié)錄) (一)激趣引題，感受美 師:你們知道有哪些船？ 生：輪船。 生：貨船。 生：軍艦。 生：潛水艇。 生：帆船。 師:這些船在哪里行駛的？ 生：所有的船都在大海中行駛。 師：今天我們要認(rèn)識的是一種有趣的船，它是在什么地方？ 生:老師，

41、我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉 師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？ 生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。 生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？ 生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。 生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學(xué)生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。 (二)整體感知，再現(xiàn)美 配樂朗讀課文。 師：

42、請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？ 生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 生：我看見許多星星向我眨眼睛。 通過這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。 通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。 師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到 1、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉 2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。 3、議一議:小小的船兒指什么？ （學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)） 師:通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月

43、兒看見了星星與藍(lán)天，現(xiàn)在請每組組長帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫） 各小組自學(xué)，填空。(教師巡視，指導(dǎo)) ＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船， ＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿ 我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐， ＿＿＿＿＿看見＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。 師:現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的游戲： 師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。 師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖 師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？ 生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生

44、問——生答〉 學(xué)生的情緒高昂，爭當(dāng)小老師，爭當(dāng)小評委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。 (三)品詞析句，體會美 師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？這里為什么要加個"只"， 比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤物無聲"的教學(xué)，學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，最后真正明白了。 （男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論） 生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。 生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 生：小女孩除了

45、星星藍(lán)天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢？ 生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。 生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。 師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。 播放《小星星》的音樂 分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉 師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條

46、香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。 生：這月兒像小船，也像鐮刀。 生:這月兒有時候還像細(xì)細(xì)的眉毛。 師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？ 生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。 生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。 生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。 生：老師，我還有補(bǔ)充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。 生:說月兒像小船，因為它離我們太遠(yuǎn)了。 師:說得真好。（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月

47、兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。 接著播放“小小的船”的曲子 師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學(xué)瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。 三、討論 1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？ 2、教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過程。本案例采用了

48、哪些有效的形式？ 四、簡析 每天走進(jìn)教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過程。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是，“老師把知識告訴學(xué)生”，“學(xué)生則把老師講的知識聽好記住”。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色彩、沒

49、有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學(xué)生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動地投入教學(xué)過程的“力”。沒有主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受。 為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子

50、的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時，我們就要想辦法，將詩的意境與兒童的生活經(jīng)驗溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進(jìn)入詩境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。” 因此，起始課的審美誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。探求知識的審美內(nèi)在動力。情境教

51、學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學(xué)過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友"我"，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進(jìn)到這詩境中。最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉

52、的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。如上教例“你問我答”的游戲中，當(dāng)“小老師”提出問題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。 在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。