高一語文必修2《歸園田居》教學設計（兩篇）

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高一語文必修2《歸園田居》教學設計（兩篇） 高一語文必修2《歸園田居》教學設計 【教學設想】 結合新課標教學目標三個維度的要求以及本課自身的特點，我設定教學設想如下： 1、掌握初步鑒賞詩歌的方法。 （詩歌教學的關鍵是感受詩景，體味詩情，領悟詩意，在此基礎上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。所以，誦讀是學習詩歌的基礎，希望通過這節(jié)課的學習，學生能讀出詩人蘊含在平淡語言中的濃烈情感，并最終熟讀成誦。再者，賞析意境是學習田園詩歌的必要環(huán)節(jié)，希望能通過描繪畫面，學生能感受陶詩的意境。第三，知人論世是學習詩文的有效突破口，希望通過背景的引入，學生能更深刻、全面地理解陶淵明的志趣和情懷。） 2、學習描寫景物的藝術手法。 （學生寫作能力的提高一是靠教師的寫作指導，一是靠學生的閱讀積累和寫作實踐。教師的寫作指導最有效的不是在專門的作文課上講的寫作理論，而是在平時的語文課堂上，通過分析經(jīng)典篇章的藝術手法，讓學生真正的體味到其手法的表達效果，然后及時的運用到寫作實踐當中。只有把名家的寫作技巧內化為學生自己的東西，在寫作中才可能真正的巧妙運用。） 3、體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。 （朗讀一首詩最重要的還是在于準確的把握詩歌的情感，甚至是每一句每一字的情感。學生在讀詩的時候往往滿足于把握詩歌主要的情感，卻忽略了一首詩的情感往往是有起伏變化的，甚至是非常復雜的。引導學生品位詩歌的語言，仔細體味，含詠，細致入微的把握詩歌的情感，有利于培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。） 4、學習作者詩意的面對殘酷的現(xiàn)實生活。 （一篇課文在教材中，有其獨特的地位和作用。編者有編者的意圖，而教師在處理教材的時候，可以有自己獨特的理解和把握。對于語文課，如果僅僅滿足于教會學生學習了知識，學會了方法，培養(yǎng)了能力，我覺得僅僅是體現(xiàn)了語文的工具性。培養(yǎng)學生正確的人生觀，世界觀，情感價值觀，語文教學應該說具有得天獨厚的優(yōu)勢。從某種角度說，班主任空洞的苦口婆心的說教，比不上語文老師一堂語文課對學生心靈的啟迪和感化。） 【教學目標】 知識與能力：訓練學生鑒賞詩歌意境，領悟詩人田園情懷，提高學生的鑒賞能力。 過程與方法：誦讀、鑒賞、感悟 情感態(tài)度與價值觀：感受隱士情懷，學習詩人淡泊名利、潔身自好的品格。 【教學重點】 1、以“歸”為突破口，解讀詩歌內容。 2、重點分析園田景色。 【教學難點】 通過誦讀感知，知人論世，詩歌意象，掌握詩歌鑒賞的方法，進而領悟詩歌的語言美、意境美、情感美。 【課時安排】 一課時 【教學過程】 一、課程導入 ? ?“田園趣，山水情，潛心修意堪陶醉?！?這句話里包含有一位詩人的名字，大家猜猜他是誰？（陶淵明）好，那我們在初中的時候都學過陶淵明哪些課文？請看圖片回憶（幻燈片展示，學生回憶）。有詩歌《歸園田居》（其三）：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！薄短一ㄔ从洝?，景色怡人，與世隔絕的桃花源是作者心中的理想國。還有《五柳先生傳》：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！泵看巫x陶淵明的詩歌，我們仿佛去郊野鄉(xiāng)村旅行了一番，都有滌蕩心靈的享受。今天我們一起來學習他歸隱田園后創(chuàng)作的一首詩：《歸園田居》（其一）。（板書標題和作者） 二、解題 這首《歸園田居》是陶淵明退隱后做的《歸園田居》詩一組里的第一首。文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個題目的意思是什么呢？（回到田園生活）題目的題眼是哪個字？（“歸”）既然“歸”字是題眼，那么在這個明示的信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們考慮的問題呢？（學生思考回答，教師歸納）我們可以將大家提出的問題歸納為四個方面：①從何而歸②為何而歸③歸向何處④歸去如何。今天我們就從題眼展開，通過思考這四個問題來解讀詩歌。 （一首詩的題目就是人的眼睛眉毛，眼睛眉毛可以傳情達意，詩歌的題目也可以傳達和詩歌內容相關的信息。從題目入手作為解讀這首詩的一個切入口，既讓學生在學習的過程中理解了這首詩的結構，同時也教給學生一種鑒賞詩歌的方法——分析詩歌的題目。） 三、誦讀詩歌，感知詩情 1.讀是語文課的第一教學法！詩歌的學習更是離不開誦讀，請同學們齊讀這首詩，把握詩歌的情感。 2.曾國藩說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻”。請兩位同學分別朗讀，讀出詩歌的“深遠之韻”。 3.同學點評，教師進行誦讀指導：讀詩歌時要注意詩歌的字音、重音、節(jié)奏、語氣、情感等，讀出形象，讀出思想，讀出情感，讀出韻味。 4.古人說：不動筆墨不讀書。請同學們帶著四個問題，聽名家朗誦，劃分節(jié)奏，把握詩情。（多媒體播放中央電視臺的視頻朗誦） 5.誦讀感知詩情，這首詩突出表達了詩人什么樣的感情？（回歸田園的喜悅心情。） 6.教師總結：詩歌鑒賞的方法一：誦讀感知法。 四、分析探究詩歌 1、從何而歸？ （1）女生齊讀詩歌，學生思考，用原句回答。 明確：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。 久在樊籠里，復得返自然。 （2）教師追問：何為“塵網(wǎng)”？何為“樊籠”？用了什么修辭手法？ 明確：將官場生活比喻為“塵網(wǎng)”“樊籠”。 （3）做官“三十年”嗎？請同學思考。 明確：“三十年”用了夸張的手法，實為十三年，說明時間之長，痛苦之深。 （4）作者為什么要這樣比喻夸張？表達作者什么樣的感情呢？ 明確：對官場的厭惡之情。 （5）還有那個字能體現(xiàn)詩人的情感？請同學找出來。 明確：誤，體現(xiàn)了詩人久居官場的厭惡及悔恨的心情。 （6）齊讀這兩句詩歌，讀出詩人悔恨的情感。多媒體展示并板書： 官場生活——比喻——塵網(wǎng)、樊籠——情感——厭惡悔恨 2、為何而歸？ （1）學生默讀詩歌，用原句回答。 明確：少無適俗韻，性本愛丘山。 ? ? ? 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 （2）何為“俗韻”？ 明確：指適應仕途中繁縟的禮節(jié)限制和爾虞我詐的權勢之爭。詩人說自己“無適俗韻”，本又“愛丘山”，也就是說缺乏應酬官場的情操。顯示了他不同流合污的高尚情操。 （3）既然如此，陶淵明為何又要出仕呢？談談你所知道的陶淵明。 從思想、性格、朝代、家庭、愛好等方面來介紹陶淵明，教師做必要的補充，同時穿插時代背景的介紹。（學生初中已經(jīng)學過陶淵明的四篇作品，對作者有了一定的了解，讓學生介紹，有利于調動學生的積極性。而穿插的時代背景的介紹則有利于學生理解詩歌的情感）教師強調：了解詩人的經(jīng)歷，有助于更好的把握作品的思想及情感，這就是鑒賞詩歌的第二種方法：知人論世法。知人論世往往是解讀詩文的有效突破口！ 教師總結明確并板書： 官員后裔，理當繼承先賢。 儒家學子，義當修齊治平。 一家之主，情當求祿養(yǎng)家。 ———這一句表露出作者清高孤傲，與世不合的性格，為全詩定下了一個基調，同時又是一個伏筆，他是詩人進入官場卻最終辭官的根本原因。 （4）“羈鳥”“池魚”是何意？表達了何情？學生思考并回答。 明確：“羈鳥”“池魚”指籠中鳥，池中魚，運用了比喻、對偶，以“羈鳥”、“池魚”自喻，以“羈鳥、池魚”的不自在顯示對官場的厭惡之情，以“戀舊林，思故淵”表達了對田園生活的向往?！八?、戀”二字使魚、鳥人格化，更顯得一往情深。 （5）齊讀這兩句詩歌，讀出詩人向往田園的情感。多媒體展示并板書： 戀、思——比喻? 擬人——眷戀向往田園生活 3、歸向何處？ （1）請學生用原句回答。 明確：開荒南野際，守拙歸園田。 （2）教師講解“守拙”的含義： 拙，《辭?！方忉專骸氨孔?，與巧相對”。《老子》中說：“大巧若拙”。詩句中的“拙”即樸拙，含有原始本真的意思，與世俗的虛偽，機巧相對，強調自己不會適應世俗的潮流。 （3）“歸園田”園田景色如何？哪些詩句描寫了園田的景色？ 明確：方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 （4）學生反復吟讀“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”，體會詩中的意象，構建優(yōu)美富有情趣的田園意境。? 問：詩人筆下的田園景色有何特點？選取了哪些景物來寫。? 明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴 “方宅、草屋”——居所空曠而簡陋，無拘無束。 “榆柳、桃李”——榆柳覆郁，桃李飄香，集色彩與味道于一體。這是詩人為之陶醉的鄉(xiāng)村逍遙所在。 “村莊、炊煙”——炊煙裊裊，彌漫飄渺，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧。 “狗吠、雞鳴”——農村特有的幾聲，讓寧靜的鄉(xiāng)村更顯迷蒙與幽靜，以動寫靜，使人耳聽其聲而忘情，目睹其形而忘返。這純樸幽靜的園田景色與虛偽欺詐、互相傾軋的官場社會形成鮮明的對比。 概括景色的特點： 清新自然、祥和安謐、空曠簡陋、寧靜優(yōu)美 （5）齊讀園田景色，追問：非常普通平常的農村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？用了什么表現(xiàn)手法？? 美不美全在于感覺！美由心生，境由心生！ 一切景語皆情語！正因為陶淵明熱愛田園，所以平常的景物在他眼里也熠熠生輝起來！ 教師概括明確，多媒體展示并板書： 景語___________________________情語_____________________表現(xiàn)手法 清新自然? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?歌頌園田迷人風光? ? ? ? ?遠近結合 祥和安謐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?批判官場傾軋爭斗? ? ? ? ?動靜結合 空曠簡陋? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?追求恬淡平靜意境? ? ? ? ?情景交融 寧靜優(yōu)美? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?向往平靜和諧生活? ? ? ? ?白描手法 （6）后人稱贊陶淵明的詩文是“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳?！痹姼枋抢L畫的藝術，鑒賞詩歌就要學會把握詩中的意象，進而賞析意境，感知詩情。這種鑒賞詩歌的方法就是：把握意象法。 4、歸去如何？ （1）請學生從詩歌中找出表達作者情感的句子。 明確：戶庭無塵雜，虛室有余閑。 久在樊籠里，復得返自然。 （2）學生齊讀，把握情感。 明確：無塵雜、有余閑、久、復（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。? 追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？? 明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。 （3）圍繞“歸”，看圖背誦《歸園田居》其一。 五、總結詩歌鑒賞的技巧 通過《歸園田居》（其一）的學習，我們初步掌握了詩歌鑒賞的技巧，請同學們回憶總結：（多媒體展示并板書） 誦讀感知法 知人論世法 把握意象法 六、合作探究 葉嘉瑩先生說：在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。你如何看待陶淵明的隱居？你能從他的身上學到什么？請同學們各抒己見。 學生探討交流，抒發(fā)見解。教師總結： 不沉迷物欲，崇尚精神 不摧眉折腰，堅守節(jié)操 不隨波逐流，堅守本性 ——陶淵明的精神家園 七、總結語 海子說：我有一所房子，面朝大海，春暖花開！法國詩人蘭波說：生活在別處，選擇和舍棄都是為了追尋心中的理想！陶淵明找到了心中的園田，希望我們也能找到最適合自己的生活！畢竟人的生命只有一次，愿在這僅有的一次生命里，能遵從自己心靈的召喚，不白活一回。把這句話送給大家。 八、布置作業(yè) 1、用詩歌鑒賞的方法賞析《歸園田居》其余三首詩。 2、課外閱讀張承志《情節(jié)的精神》。 《歸園田居》學案 ? [教學目標] 1、? 在理解詩意的基礎上，背誦該詩。 2、?? 學習詩中景物描寫的方法。 3、?? 領悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。 [教學重點] ????? 1、領悟詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向。 ? 2、背誦全詩。?? ????? [教學方法]??? 誦讀式、討論式、啟發(fā)式 ????? [教學時數(shù)]??? 1課時 ????? [教學過程] 一、導入新課 ????? 根據(jù)圖片的特點，引入初中學過的《桃花源記》（景美，景色怡人；人美，熱情好客，淳樸善良；生活美，沒有剝削，沒有壓迫，人人平等，人人勞動，豐衣足食，幸福安寧。）這是理想的生活場景，是我們每個人身體和靈魂的安放處。那么現(xiàn)實中的陶淵明是否真的找到了棲身之所呢？今天我們一起走進他的《歸園田居》去找一找，看一看。 ?二、讀詩韻?? 注意字音、節(jié)奏。（音讀）集體讀，個別讀 多種方式讀詩。 ? 三、理內容? 品詩意 ???? 這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？ ?????? 明確：歸 ? 1、從何而歸？????????? 2、 為何而歸？ ????? 3、歸向何處？????????? 4、 歸去如何？ ? 五、問題討論 ????? （自由誦讀，逐個思考解決以上問題）??? 啟發(fā) 1、? 為何而歸？ ?? 明確： 本性??? 守拙 ???? 2、從何而歸？ ????? 塵網(wǎng)???? 樊籠 ?官場生活—喻????? 情—厭惡悔恨 ??? 3、歸向何處？ ????? 明確：歸向園田 ????? 思考：如何理解“守拙”？言外之意是什么？ ????? 明確：反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場不良影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當官的本領，很難往上爬。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”“池魚”。所以，“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。、 ????? 提問：詩人運用了意象和方法描繪了田園生活的什么特點，滲透了作者怎樣的情感? （找出描寫田園景色的詩句，然后齊讀） ???? 明確：恬靜? 空闊? 朦朧、 ? 近處：宅院、林木，親切可即 ? 遠處：村落、炊煙，給人以悠長的遐思 ? 色彩：桃紅、柳綠，環(huán)境幽雅美麗? ?? 聲音：狗吠、雞鳴，以動襯靜，更顯寧靜和平 4、歸去如何？ ??? 從詩中找出蘊涵作者情感的詞語。、 ??? 明確：無塵染/有余閑/久/復——、安逸、喜悅、自由 ??? 情感：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。? 六、課堂小結（從? 情感上??? 詩境上） 七、 《歸園田居》的教學設計課堂實踐?? 選取最喜歡的景物畫面，用自己的語言來描繪田園生活這個場景。（說或者是寫，不少于60字，限時5分鐘） ?九、布置作業(yè)：背誦全詩。 附： 板書設計： ?????????????????????????????? 歸園田居（其一） ????????????????????????????????? 陶淵明 ???????????????? ??????????????? 為何？（本性、守拙）?????????????????????????????????? 何處？（園田） ? ???????????????????????????? 從何？（塵網(wǎng)、樊籠）????????????? 何如？（自由、快