《水產(chǎn)動(dòng)物》教案設(shè)計(jì)

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1、《水產(chǎn)動(dòng)物》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)性目標(biāo)： 1 、理解魚類適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。 2、總結(jié)魚類的主要特征 3、區(qū)別脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物 技能性目標(biāo)：嘗試探究性學(xué)習(xí)方法。 情感性目標(biāo)： 1 、體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。 2、形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相 適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。 3 、關(guān)注水產(chǎn)動(dòng)物的生存環(huán)境 二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：1 、鯽魚與水中生活相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。 2、魚類的主要特征。 教學(xué)難點(diǎn)：1 、鰓的結(jié)構(gòu)及鰓內(nèi)氣體交換的過(guò)程。 2 、探究魚鰭功能的實(shí)驗(yàn)中 “做出假設(shè) ” 和 “設(shè)計(jì)

2、實(shí)驗(yàn) ” 兩個(gè)部 分。 三、教學(xué)方法及手段： 利用實(shí)物觀察及多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用講述、啟發(fā)、分 析、討論、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去。在獲 得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和總結(jié)能力。 四、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)： （一）、學(xué)情分析：目前學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，但卻聰明好動(dòng)、思維敏捷，對(duì) 觀察、實(shí)驗(yàn)等充滿好奇。因此，通過(guò)學(xué)生親自觀察、動(dòng)手操作，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （二）、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可以給學(xué)生提供以下4 種機(jī)會(huì) ,使學(xué)生積極 主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

3、 1、提供觀察思考的機(jī)會(huì) 2、提供探究、嘗試、合作的機(jī)會(huì) 3、提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì) 4、提供成功的機(jī)會(huì) 四、課前準(zhǔn)備：透明魚缸、活鯽魚、放大鏡 五、具體教學(xué)過(guò)程 （一）問(wèn)題導(dǎo)入：從課題入手，提出問(wèn)題：什么是水產(chǎn)動(dòng)物呢？大多數(shù)學(xué)生可能回答 “生活 在水中的就是水產(chǎn)動(dòng)物” ，這時(shí)老師通過(guò)強(qiáng)調(diào)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值明確水產(chǎn)動(dòng)物不同于水生動(dòng)物，它 是專指生活在水中的，對(duì)人類有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生或養(yǎng)殖動(dòng)物，通過(guò)這種啟發(fā)和對(duì)比非 常的利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。 接著讓同學(xué)舉出幾種常見的水產(chǎn)動(dòng)物的實(shí)例， 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹 “在水產(chǎn)動(dòng)物中， 魚類是個(gè)大家族” ， 從而引出今天我們要重點(diǎn)

4、學(xué)習(xí)的最常見的一種淡水魚類 —— 鯽魚。 （二） 觀察鯽魚： 1.觀察外部形態(tài)2.觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚的呼吸 1、觀察鯽魚的外部形態(tài) 設(shè)置思考問(wèn)題（課件展示）：鯽魚與水生生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特點(diǎn)有哪些？為什么？ 這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，但由于對(duì)鯽魚的生活習(xí)性和外部形態(tài)，學(xué)生是有一定的感性認(rèn) 識(shí)的，所以難度不大。我采用的教學(xué)方法是：第一步 分組觀察、合作探究； 第二步 學(xué)生 小結(jié)、教師補(bǔ)充； 第三步 師生共同總結(jié)。 第一步： 事先準(zhǔn)備好放在透明魚缸中的活鯽魚，請(qǐng)學(xué)生分組觀察。觀察時(shí)，提示學(xué)生注意觀察的順 序，并要側(cè)重觀察體形、體色、體表、感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官等，并用手抓一下，看看

5、有什么 感覺？ （同時(shí)學(xué)生可以參看課本中圖）學(xué)生觀察思考，分析討論， 教師到各組巡視并與學(xué)生 交流。 第二步： 在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。 然后教師做必要的補(bǔ)充： 如關(guān)于鯽魚的感覺器官， 學(xué)生 可能答出眼、耳、鼻孔等，但對(duì)其特點(diǎn)、作用一般不太了解。這時(shí)教師指出魚沒有眼瞼，高 度近視，耳只有內(nèi)耳聽覺范圍很小， 鼻孔的主要作用是嗅覺作用， 可通過(guò)嗅覺尋找食物。并 進(jìn)一步設(shè)疑： 魚類大多生活在比較復(fù)雜的水環(huán)境中， 它們是如何繞開那些險(xiǎn)灘和暗礁的呢？ 這時(shí)會(huì)有一部分同學(xué)推測(cè)是側(cè)線，但對(duì)側(cè)線又不太了解，就要及時(shí)組織同學(xué)觀察側(cè)線的位置， 并用放大鏡看清側(cè)線鱗上的小孔，然后進(jìn)一步講解

6、正是這些鱗片上的小孔排列成行形成了側(cè) 線， 它的主要作用是感知水溫、 水流和測(cè)定水的方位， 它是適應(yīng)水中生活的又一個(gè)比較重要 的感覺器官。 接著教師演示鯽魚的外形圖， 重點(diǎn)顯示鰓蓋后緣和肛門兩處分界線的位置， 使 學(xué)生能正確區(qū)分鯽魚的頭部、 軀干部和尾部， 有助于學(xué)習(xí)理解鯽魚身體分部較少， 軀干部和 尾部肌肉發(fā)達(dá)并生有各種鰭，比較利于它在水中游泳。 第三步： 師生共同總結(jié)如下鯽魚適于水中生活的形態(tài)特點(diǎn)： ①體形：背部青黑色，腹面灰白色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護(hù)色 ②體色：梭形，減少水中的阻力，適于游泳 ③體表：有鱗片，起保護(hù)作用，鱗片上有粘液，游泳時(shí)減少阻力 ④鰭：是鯽魚的運(yùn)

7、動(dòng)器官 ⑤側(cè)線：感知水溫、水流，測(cè)定水的方位 ⑥身體分部：分為頭、軀干、尾三部分，鯉蓋后之前為頭部，肛門以后為尾部，中間部分為 軀干部。 在第一個(gè)探究活動(dòng)剛剛結(jié)束、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃的情況下，進(jìn)一步提出：除了形態(tài) 特點(diǎn)，適于水中生活的還有結(jié)構(gòu)和功能上的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚的呼吸 課件展示思考問(wèn)題：①觀察鯽魚的口和鯉蓋是怎樣相互配合動(dòng)作的？有什么意義？②鯽魚 的呼吸器官是什么？③鯽魚是如何通過(guò)鯉完成呼吸的？這三個(gè)問(wèn)題是這部分的關(guān)鍵問(wèn)題，也 是難點(diǎn)問(wèn)題。 為了突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：觀察推測(cè)、課件展示、分析總結(jié)。 首先針對(duì)第一

8、個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生仔細(xì)觀察魚在 “吞水 ”的過(guò)程中， 口和鰓蓋的變化情況， 當(dāng)鯽魚 緩慢游動(dòng)時(shí)，可以在靠近魚的口前方滴幾滴紅墨水 （不許多）， 然后仔細(xì)觀察水是從哪里流 出來(lái)， 學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)口和鰓蓋的交替開閉情況以及水的流入和流出方向， 從而推測(cè)魚不停 地吞水，可能就是在不斷地呼吸。 及時(shí)引到第二個(gè)問(wèn)題：鯽魚的呼吸器官是什么？許多學(xué)生都能憑生活常識(shí)說(shuō)出是鰓。但是 鰓是什么樣的？它有什么特點(diǎn)適于氣體交換呢？大家都不太清楚， 教師展示課件： 鰓的結(jié)構(gòu)。 通過(guò)鯉的結(jié)構(gòu)圖就很容易講清鯉有鯉弓、鯉耙和并列的兩個(gè)鯉片組成， 而鯉片又是由許多鯉 絲組成的，鯉絲之所以是鮮紅色，是因?yàn)樗锩嬗胸S富的

9、毛細(xì)血管，這也正是它適于氣體交 換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出第三個(gè)問(wèn)題：鯽魚是如何通過(guò)鯉完成呼吸的？在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小辭 典的前提下，播放鯽魚的鯉呼吸的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程，最后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)出如下內(nèi) 容： 氧氣 含氧較多的水口鯉絲中毛細(xì)血管 二氧化碳 含二氧化碳較多的水鯉孔 （三）總結(jié)魚類的主要特征 教學(xué)方法：在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己總結(jié)。 （四）通過(guò)比較，區(qū)別脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物 教學(xué)方法：采取鯽魚和其他水產(chǎn)動(dòng)物對(duì)蝦、河蟹等對(duì)比，引導(dǎo)內(nèi)學(xué)生自己總結(jié)脊椎動(dòng)物 和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。 （五）關(guān)注水產(chǎn)資源的生存環(huán)境 教學(xué)方法：通過(guò)布置學(xué)生課前自己去搜集一些由于

10、水污染造成水產(chǎn)資源受到破壞的事例，課 上指導(dǎo)學(xué)生閱讀（實(shí)際用）等，深入理解水產(chǎn)資源的生存現(xiàn)狀及保護(hù)措施。 （六）、反饋練習(xí) 課件展示習(xí)題內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂答題，教師點(diǎn)評(píng)。 〈課后反思〉 實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講 授魚類適于水中生活的形態(tài)特征時(shí)，將知識(shí)傳授與學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的自主性、主動(dòng)性，使他們?cè)谝淮未谓怆y中感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)與人合作的方法。在講 授鯉的結(jié)構(gòu)及呼吸過(guò)程時(shí)，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化， 把抽象問(wèn)題形 象化，動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。