塞翁失馬張敬芳青州市東壩初中.doc
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全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1,面向?qū)W生: □中學(xué) 2,學(xué)科:語(yǔ)文 2,課時(shí):1 3,學(xué)生課前準(zhǔn)備: (1)利用書籍或網(wǎng)絡(luò),了解塞翁失馬的寓言故事。 (2)要求學(xué)生寫出自己最為強(qiáng)烈的感受;就課文不理解的地方質(zhì)疑,以備課堂上交流。 教學(xué)課題 1.知識(shí)能力目標(biāo):積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),理解寓言的寓意; 2.過(guò)程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問(wèn)題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力; 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 教材分析 《塞翁失馬》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚,福兮禍所伏”這句話,說(shuō)明了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。文章比較短小,語(yǔ)言比較淺顯,但情節(jié)一波三折,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)含的道理發(fā)人深省,能夠引起初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)所限,辯證思維能力較差,通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步具有辯證思維的意識(shí),認(rèn)識(shí)到事物的兩面性。 二、 教學(xué)方法 先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語(yǔ)言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。 三、 教學(xué)過(guò)程 一. 導(dǎo)入(3分鐘) 1.搶答成語(yǔ): 展示課件一: 學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ),比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。 2.導(dǎo)入新課: 剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ),均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過(guò)假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。 今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆? 展示課件二,并板書課題。 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/28856.htm 【百度圖片】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C8%FB%CE%CC%CA%A7%C2%ED%CD%BC%C6%AC 二.初讀(6分鐘)——讀準(zhǔn)確,讀通暢 學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí),現(xiàn)在,老師檢查一下朗讀的情況。 聽錄音:【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMTgzOTM4NzQw.html?f=16614052 1. 學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿。 展示課件三: 其父(fǔ)曰 父(f)子相 其馬將(jiāng)胡駿馬而歸 使關(guān)羽將(jing)三萬(wàn)兵至益陽(yáng) 墮而折(sh)其髀 損兵折(sh )將 2.老師范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語(yǔ)氣)。 展示課件四: 近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗ 三.再讀(8分鐘)——通文意,析情節(jié) 要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。 1.通文意:對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái),全班交流,師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義: 展示課件五: 馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之 居(經(jīng)過(guò))數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸 其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,絕大部分) 2. 理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。 請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)?(如果能 啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭(zhēng)論效果就更好) 3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保 4.復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。 (1)展示課件六 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文; (2)展示課件七 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文; (3)展示課件八 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文; (4)展示課件九 請(qǐng)女生對(duì)照“相?!?的圖片進(jìn)行復(fù)述課文; 四.研讀(15分鐘)——提問(wèn)題,探寓意 這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢? 引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。 1. 教師指示思考的角度 從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看,從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看,從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。 2.合作研討,全班交流。 學(xué)生可能研討的角度: (1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?) 討論、點(diǎn)撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看(面對(duì)一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?) (緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句,通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。) 討論、點(diǎn)撥:因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”,能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對(duì)這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂(lè)天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?,我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。 (3)在“塞翁”看來(lái),壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎? 討論、點(diǎn)撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。 由此我們可知:這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡(jiǎn)要板書,見上) 老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥:這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語(yǔ)“塞翁失馬,焉(安)知非?!?。(黑體字板書) 3.質(zhì)疑或激疑: (1)在塞翁看來(lái),好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺(jué)好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎? 點(diǎn)撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí),他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。 (2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相保”格調(diào)低。 點(diǎn)撥:當(dāng)外敵入侵時(shí),那些“近塞之人”能拿起武器,以死報(bào)國(guó),死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相?!憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。 (如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表?yè)P(yáng),因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候,要備加愛護(hù),給予肯定。) 五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會(huì) 你是否也有過(guò)類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。 (目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。) 討論、小結(jié): 1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。 2.對(duì)待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。 3.因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問(wèn)題時(shí),我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。 4.要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。 5.現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處逆不驚. ………… 六.積讀(3分鐘)——背課文,積成語(yǔ) 1. 背讀課文。 2. 積累成語(yǔ)。 請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ),然后展示課件八,讀記成語(yǔ)。 板書設(shè)計(jì): 塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福 劉 安 失馬————得馬————折髀————相保 (禍)(福)(禍)(福) 寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。 (完) 教學(xué)反思 從教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)看,教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的,只是在具體實(shí)施的過(guò)程中存在如下不足: 一,在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀原文,疏通文意的環(huán)節(jié),有一定的學(xué)生不知所措,表現(xiàn)出很無(wú)助。過(guò)后分析,我覺(jué)得是因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生對(duì)自主探究及合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)培養(yǎng)好,作為老師,我只是以首句為例,從字詞解釋及整句翻譯作了簡(jiǎn)單的示范,沒(méi)有能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 二,在分析故事情節(jié)時(shí),在講到禍福之間的相互轉(zhuǎn)化時(shí),弱化了他們相互轉(zhuǎn)化的條件。 三,忽略了一次把握利用課堂上生成的東西作為新的教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。當(dāng)有個(gè)學(xué)生提到“父子相保還能轉(zhuǎn)化成什么禍?zhǔn)隆钡膯?wèn)題時(shí),卻因時(shí)間關(guān)系草草收?qǐng)觯涣糇稣n下作業(yè)。后來(lái)想想,前邊實(shí)詞歸類時(shí)間少點(diǎn),如果能放開來(lái)讓學(xué)生交流,應(yīng)該能起到發(fā)散學(xué)生思維,激起學(xué)生討論的熱情的效果。 從中,我深刻地感受到,教師只有在課前作充分的準(zhǔn)備,盡量考慮到各種可能出現(xiàn)的情況,想好對(duì)策,才能成為課堂的靈魂人物,出色地導(dǎo)演一堂有效而實(shí)在的課堂。 四、 教師個(gè)人介紹 省份:山東省青州市 學(xué)校:東壩初中 姓名:張敬芳 職稱: 一級(jí)教師 電話:15006640506 電子郵件:342979928@qq.com 通訊地址:山東省青州市東壩初中 屈指算來(lái),已經(jīng)在這三尺講臺(tái)上耕耘了28個(gè)春秋,體驗(yàn)了初為人師的歡喜,經(jīng)歷了教學(xué)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,也嘗到了桃李滿天下的成功的快樂(lè)…… 回顧自己的教學(xué)之路,取得的成績(jī)大致如下: 先后取得了青州市語(yǔ)文教學(xué)能手,獲得了中央電教館語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);參加過(guò)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書九下《千古風(fēng)流》的編書工作,參加學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題《語(yǔ)文高效閱讀能力培養(yǎng)》的子課題《以讀促寫,全面提高讀寫水平》,《以說(shuō)促學(xué),打造語(yǔ)文高效課堂》等課題的研究多篇教學(xué)論文在- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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