《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《 短 新 聞 兩 篇 》 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。 2、培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力。 3、學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。 4、通過學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。 2、 培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、新聞報(bào)道如何既報(bào)道事實(shí)，又抒發(fā)感情。 2、一些難句的理解。 教學(xué)設(shè)想： 1、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（擴(kuò)展至南京大屠殺）對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。 2、質(zhì)疑、探究式教學(xué) 3、安排兩課時(shí) 教學(xué)過程： 《別了，“不列顛尼亞”》 一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)們說說自己了解的關(guān)于“香港回歸”的事情。由此，導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。 二、感知課文 1、學(xué)生齊讀課文。 2、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。請(qǐng)思考：作者為什么用這么多的表示時(shí)間的詞語(yǔ)？ 明確：體現(xiàn)新聞的及時(shí)性和真實(shí)性。] 三、鑒賞課文 1、讀了這篇新聞，你有什么樣的感覺？ 明確：揚(yáng)眉吐氣，大快人心——言之成理即可。 2、如何理解課文標(biāo)題的含義？ 明確：一方面，參加交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。 另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。 3、本文中，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？ （1）學(xué)生在課文中找出相關(guān)的現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料 （2）討論、明確：現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。如：提到港督彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些卑賤材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。 4、為什么說英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？ 明確：英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年的7月1日脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，可以說在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。 5、做課后“研討與練習(xí)”三的第1、第2小題。 第1題：象征英國(guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。 第2題：英國(guó)人從海上登陸香港，開始了長(zhǎng)達(dá)156年的殖民統(tǒng)治；而如今，香港回歸祖國(guó)，參加儀式的英國(guó)官員又從海上消失在茫茫的夜幕中。這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。 四、齊讀課文。（在朗讀中，品味文意；在朗讀中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。） 五、布置作業(yè) 1、做《同步作業(yè)》鞏固 2、預(yù)習(xí)下一課 《奧斯維辛沒有什么新聞》 一、導(dǎo)入新課 “二戰(zhàn)”期間，日本人在南京展開過殺人比賽，創(chuàng)立過731細(xì)菌部隊(duì)；其實(shí)我們民族所遭受的災(zāi)難，在另一個(gè)國(guó)度也同樣上演著，納粹在西歐釀造了一個(gè)又一個(gè)人間慘劇，今天我們將隨著美國(guó)記者羅森塔爾沉重的腳步走進(jìn)奧斯維辛，用我們明亮的雙眸審視納粹德國(guó)的“杰作”，用我們善良的心靈去碰撞那段不忍碰撞的歷史。 二、速讀課文 要求：1、不動(dòng)筆墨有讀書，拿出鋼筆，注意力更集中，讀書效率更高 2、了解奧斯維辛集中營(yíng)，劃出你認(rèn)為重要的地方，對(duì)不理解的內(nèi)容作出標(biāo)記。 三、簡(jiǎn)介奧斯維辛（指名回答） 補(bǔ)充：奧斯維辛是納粹德國(guó)在二戰(zhàn)期間建立的最大的集中營(yíng)，是二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”，這里是希特勒慘絕人寰的種族滅絕政策的執(zhí)行地，這里有400萬人慘遭殺戳，其中絕大部分是猶太人。影片《辛德勒的名單》就是介紹奧斯維辛的，其中一位黨衛(wèi)軍的頭目對(duì)一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個(gè)療養(yǎng)院來，你們是到一個(gè)德國(guó)的集中營(yíng)來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒。” 二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1、讀后對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？課文里哪些地方引起你的這種感受？作者如何表現(xiàn)的？ 明確：可怕、恐怖 通過閱讀第7—15自然段；毒氣室——焚尸爐——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室。 2、作者是否記敘了發(fā)生在這些地方的慘絕人寰的殺戮，如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？ 明確：作者并未直接描寫集中營(yíng)那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實(shí)際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應(yīng)來感染讀者的。 3、參觀者參觀時(shí)的感受和反應(yīng)如何？（讓學(xué)生在原文中找并劃出來。） 明確：開始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“布履不由得慢了下來” 看見毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘” 看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖” 看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來” 看見試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的” 參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思 參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息” 參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了’?！? 4、讀到這，大家有什么感受？ 明確：恐怖，發(fā)抖，驚懼，窒息，（原文的語(yǔ)言，也是我們大家的感受）壓抑，沉重…… 5、這種手法叫什么手法？有什么好處？ 明確：側(cè)面烘托：人們的表情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無法想像的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。 6、用這種手法寫新聞和我們以前學(xué)過的新聞?dòng)泻尾煌? 明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》 對(duì)新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的有新聞價(jià)值和社會(huì)意義的事實(shí)的迅速及時(shí)、簡(jiǎn)明扼要的報(bào)道，這樣一種新聞文體，即是消息。它的特點(diǎn)是：及時(shí)性、客觀性、簡(jiǎn)明性。新聞要求以事實(shí)說話。 羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲，具有震撼人心的作用。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。 四、質(zhì)疑、探究 1、作者在開篇描寫了一幅美好的和平的景象圖畫，然而面對(duì)如此美好、和平的景象，作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？ 明確：如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧?，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，灰暗的天空、凋零的花朵、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。同時(shí)可怕的是人們忘記了它的過去。 （文章結(jié)尾處也有這么一種景物描寫： “這里陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，在集中營(yíng)大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒??！? 大家看看，這一段與第一自然段是不是重復(fù)了，可不可以刪去，為什么？ 明確：從結(jié)構(gòu)上看，文章最后一段再次照應(yīng)首段，使整篇文章渾然一體。從內(nèi)容上看，用美好的景象象征今天美好的生活，和過去形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了奧斯維辛曾是暗無天日的人間地獄，提醒人們牢記歷史，以史為鑒，珍愛和平。） 2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！比绾卫斫猓? 明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。 （細(xì)節(jié)的魅力） 3、“這是一個(gè)二十來歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎為著一個(gè)美好而隱秘的夢(mèng)想而微笑。”讀到這里你是不是也有一種甜甜的、溫馨的感覺。？ 明確：不是，特沉重！ 這也是一處細(xì)節(jié)描寫：充滿青春與夢(mèng)想的照片，美好的生命化為灰燼，這是對(duì)法西斯的控訴。這也與現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了對(duì)比、反襯，多么可愛的一個(gè)姑娘，而今安在哉？以相片中的有，反襯現(xiàn)實(shí)的無，更突出現(xiàn)實(shí)的無，更突出了那種上天入地再難尋覓斯人的撕心裂骨的痛?。睾偷奈⑿Α獙?duì)生死的超脫，生命的堅(jiān)韌；為夢(mèng)想而微笑——絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往；美好而又隱秘的——深藏內(nèi)心的一份信念和信仰） 4、照片上的姑娘，臨刑前她在想什么？在遇難墻上現(xiàn)在她又在想什么？如有興趣，請(qǐng)結(jié)合具體情境，發(fā)揮自己的想象，課后寫一篇小作文，練練筆。 5、作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 明確：作禱告，無非是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個(gè)“人間地獄”里，作禱告的地方是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵裕p手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。這也是多么令人傷痛，多么令人無奈，多么令人絕望啊！ 五、探究本文的構(gòu)思 1、文章題目為“奧斯維辛沒有什么新聞”，“沒有什么新聞”在這里是什么意思？既然沒有新聞，作者為什么還要寫這篇文章？你是怎么理解的? 明確：奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報(bào)道了。 2、但作者還是寫了不是新聞的新聞，為什么？請(qǐng)從原文中找到答案。 明確：第六自然段：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。 ” 是??！此時(shí)的他已被深深地震撼，感到有一種非寫不可的使命感。 3、使命感是什么？ 明確：否則的話，就對(duì)不起逝去的那些人，并以此祭奠亡靈，揭露罪惡，反省人性。 牢記歷史，珍愛和平。 4、新聞報(bào)道獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)—普利策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢？ 讓我們來欣賞它的頒獎(jiǎng)詞： 《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂（第一和結(jié)尾自然段景物的描寫）、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇? 六、談讀后的感受 “前事不忘，后世之師”！ “忘記歷史就意味著背叛。” 那段歷史雖已成往事，但它留給人類的絕不只是斷壁殘?jiān)褪軅男撵`。我們應(yīng)該去反思：人類是高級(jí)動(dòng)物，為什么還會(huì)出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計(jì)劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時(shí)間里，全世界沒有硝煙的日子寥寥可數(shù)？為什么現(xiàn)在還有人去跪拜兇手的靈位？ 同學(xué)們，二戰(zhàn)到現(xiàn)在，六七十年過去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊(duì)的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏著，南京大屠殺紀(jì)念碑前每天都會(huì)迎來許許多多的參觀者，在那里，也沒有什么新聞。但那些地方的一草一木時(shí)時(shí)都向我們發(fā)出吶喊：請(qǐng)牢記歷史，決不能讓慘劇重演。我們應(yīng)該牢記我們的使命，好好學(xué)習(xí)，為保衛(wèi)我們的美好 生活，為強(qiáng)盛中華而努力，因?yàn)槲磥韺儆谖覀儭? 七、布置作業(yè) 1、做《同步作業(yè)》鞏固 2、小作文：照片上的姑娘，臨刑前她在想什么？在遇難墻上現(xiàn)在她又在想什么？請(qǐng)結(jié)合具體情境，發(fā)揮自己的想象，寫一篇作文。 板書設(shè)計(jì)： 別了，“不列顛尼亞” 下午4∶30 告別儀式 第一次降旗 晚6時(shí)15分 告別儀式 第二次降旗 子夜時(shí)分 交接儀式 降旗與升旗 零點(diǎn)40分 “不列顛尼亞”號(hào)離港 奧斯維辛沒有什么新聞 毒氣室 焚尸爐 女監(jiān)房 參觀感受 牢記歷史 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 細(xì)節(jié)描寫 珍愛和平 絞刑室 教學(xué)反思：