蘇教版小學語文五年級上冊第20課《厄運打不垮的信念》教學設計.doc

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蘇教版小學語文五年級上冊第20課《 厄運打不垮的信念》 (第二課時教學設計) 西街小學：辛燕 【教學內(nèi)容】 義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊《厄運打不垮的信念》。 【教材分析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的課文。這篇課文記敘了明末清初史學家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文語言比較平實，但平實的語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們?nèi)松鷬^斗的方向。文章意在通過一個真實的事例向學生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望,而打不垮的信念就能助我們成功。 【教學目標】 知識目標：能聯(lián)系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。能正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。 情感目標：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。 【教學重點】 1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。 2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。 【教學難點】 體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。 【教學準備】：課件、歌曲 【教學方法】：創(chuàng)設情境法、感情朗讀法。 【設計理念】　 本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。 【教學過程】 一、激情導入，入情 俗話說得好：“天有不測風云，人有旦夕禍福?！痹谖覀兠總€人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，但只要心中有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。今天，我們繼續(xù)學習《厄運打不垮的信念》。板書：厄運打不垮的信念 1、師：看到談遷圖片你能想到文中哪些詞語？學生把文中有關他的詞語寫下來。（出示：課件1） 2、同學們有感情讀這些詞語，齊讀。(出示：課件2) 師：我們知道這些詞語都是課文中寫談遷的，我們不但要會讀，還要會積累?！具@一 環(huán)節(jié)既復習了詞語，又整體回顧了課文內(nèi)容。其巧妙之處，是將檢查學生理解詞語、運用詞語和初步整體理解課文內(nèi)容的情況有機地結合在一起，可謂是一舉多得?！? 二、初讀課文，深情。 1、用自己喜歡的方式讀課文，找一找課文中哪句話給你感觸最深。 2、個別生說，齊讀。 出示（課件3）：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云 。 3、談談你對這句話的理解。（學生交流） 過渡：說來容易做來難??！一個人要在遭受到巨大的打擊時挺住不倒，甚至還能重新創(chuàng)造奇跡，這不是普通人能做到的。談遷就是這樣一個厄運打不垮的人。 【教師是學習活動的組織者和引導者，我決定拋開按照課文的邏輯結構按部就搬地展開教學方式。而是根據(jù)學生實際需要，重新組合，設計更簡潔的課堂結構，引導學生在實踐中學會學習。此環(huán)節(jié)讓學生帶著問題初讀課文，既能激發(fā)學生的好奇心和探究欲，又能從整體入手感知文本內(nèi)容。】 三、精讀訓練，悟情 （一）品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與不易 1、研讀第一自然段。 （1）指名讀，說說從中體會到了什么。 （2）出示：（課件4） 經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。（板書：編寫《國榷》） 2、你從數(shù)字上體會到什么？（師生交流。） 3、讓我們來感受《國榷》的來之不易。（寫的時間長，花費的精力多?！?0多年”：說明時間之長。20多年，7000多個日日夜夜，他可能沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累??！“400多萬字”：書稿的工程極其浩大。400多萬字是多少？如果我們的語文課本每一頁都寫滿字，大約有4萬多字，400多萬字相當于多少本語文書？ 100本！可見《國榷》真的是一部名副其實的“鴻篇巨制”。 “6次修改”：400多萬字的作品，談遷改了一次又一次，足足6次，你感受到了談遷——一絲不茍、治學嚴謹、認真細致、精益求精的態(tài)度了嗎？）帶著你的這些理解，讀好這句話！) 4、在編寫的過程中，談遷客服了哪些困難？（生用筆畫出有關句子。齊聲讀，讀出自己的感受） 5、指導朗讀。（讀出對談遷艱苦遭遇的同情，又要讀出對談遷的敬佩，讀出《過榷》的來之不易。） 【本環(huán)節(jié)讓學生在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句感悟厄運對談遷的打擊及談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力?！? （二）精讀第二自然段，體會《國榷》被偷盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。 面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。讓我們?nèi)タ纯?，厄運對談遷的打擊有多大？ 1、指名有感情地朗讀第二自然段。畫出描寫談遷的句子。 2、出示（課件5） “20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 ” (1)、師范讀，生有感情的讀，體會這位50多歲的老人此時此刻的心情。 （2）、讀著這些文字，此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？（請學生談想象到的場景，體會談遷當時痛苦的心情。） （3）、指導生朗讀，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習感情朗讀）（板書：書稿被盜） 引讀：盡管遭受了這樣的打擊，可談遷并沒有倒下，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。是什么使談遷從痛苦中掙脫出來？（信念）這是怎樣的信念啊？（堅定不移，厄運打不垮的信念）【 “語文教學應倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主人，是課堂的主角，在教學設計中，就充分體現(xiàn)了學生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學習的能力。想象是語言文字的全新創(chuàng)造,是心靈的自由飛翔,是思想縱橫馳騁的有力翅膀。閱讀教學中, 教師應注重引導學生把理解及時地轉化為表達，及時地轉化為運用，從而有效地培養(yǎng)學生的想象力?！? （三）精讀第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。 1、面對這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？（生自由讀第三自然段，找出最感動你的句子，想想你從中領悟到了什么？請你讀給大家聽。） 2、為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國榷》，此時你又看到了一個怎樣的談遷？我們一起讀。（20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請同學們抓住重點詞句，結合具體數(shù)字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？）(板書：重編《國榷》) （出示課件7）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧自己年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。” 3、從這段話中，你又看到了一位怎樣的談遷？能把你的感受讀出來嗎？ 4、他為什么要奮筆疾書？(他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。) 過渡：功夫不負有心人，一部新的《國榷》誕生了。 5、出示：（課件8）新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（文中共有8處運用了數(shù)據(jù)，我們在寫作，在描寫一個具體事物時，也可以像作者這樣多多運用數(shù)據(jù)，增強說服力，感染力。） 6、面對著這部沾滿汗水、淚水和血水的史書，此刻你想對談遷說些什么？（指名說）出示：（課件9） 過渡：是啊，談遷名垂青史。（板書：名垂青史） 7、談遷名垂青史僅僅是因為這部《國榷》嗎？更是什么？（還有他厄運打不垮的信念） （1）同學們。為了完成《國榷》談遷用畢生的行動告訴我們——【齊讀】出示：（課件10）在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。（板書：希望之光 驅散 絕望之云） （2）同學們，為了完成《國榷》，談遷一襲破衫，終日奔波，讓我們再一次牢記這句話【齊讀】 （3）同學們，為了完成《國榷》，談遷面對孤燈，奮筆疾書讓我們響亮地讀這句話，把它告訴所有的人?！君R讀】 師：同學們，談遷的故事令我們感動，讓我們一起送上一首小詩給談遷好嗎？（課件11）二十余載成巨制，一夕之間化云煙。 厄運不改男兒志， 從頭再來垂青史。 【真切地理解課文內(nèi)容是讀好課文的前提。這一部分的教學因為有了學生對“20多年的心血”的理解，加之又有了“不思茶飯，深夜難寢，思的是什么，想的是什么？”的渲染，借助朗讀課文內(nèi)容這個平臺發(fā)揮想象，讓學生想到了談遷第一次編寫《國榷》的時間長、工作量大，體會到了過程的艱辛，想到了《國榷》被偷后的悲痛程度，特別想到了第二次編寫《國榷》的決心之大，行動之難，過程之苦。一幅幅談遷前后兩次編寫《國榷》的生動情景浮現(xiàn)在學生眼前，使學生由衷地產(chǎn)生敬佩之情，與文本產(chǎn)生共鳴?！? 四、小結提高，動情 １、你還知道有哪些人與厄運進行不屈不撓抗爭的？（學生交流） ２、老師也搜集了一些敢于厄運作斗爭的故事，供大家學習。（課件12） （他們都和談遷一樣遭受了厄運的打擊，也都和談遷一樣有著厄運打不垮的信念。憑著這份信念，他們讓生命之花開得格外絢爛。） 3、老師送個大家勵志名言和詩句。出示（課件13）： 同學們，希望能通過這篇課文的學習，讓你變得更堅強，更勇敢！“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴?，人生豪邁，只不過是從頭再來?！?。最后送大家一首歌：《從頭再來》。（播放課件：14） 【用音樂創(chuàng)設教學情境，為學生理解語言文字提供良好的氛圍，在讀中感悟，以悟促讀，進行拓展延伸，讓學生明白凡是取得杰出貢獻的人，一般都有“厄運打不垮的信念”。】 五、課外作業(yè)，續(xù)情 1、如果你想更進一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書。 2、收集有關名人與厄運做斗爭的小故事。 六、板書設計，聚情 厄運打不垮的信念 編寫《國榷》 書稿被盜 重編《國榷》 名垂青史 希望之光 驅散 絕望之云