2012版人教版PEP三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思.doc

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教育來源于生活，而又服務(wù)于生活 Unit 2 A Let’s learn 第二單元以顏色為話題，主要學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的八個(gè)英語詞匯。第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是的是A部分的四個(gè)顏色單詞red， yellow， green 和 blue。 首先，我先讓大家用所學(xué)過的、積累的成語或句子來描述我們多彩的生活。有一句話是這樣描繪生活的“生活就像一塊調(diào)色板，等著我們?nèi)ッ枥L，去創(chuàng)新?！苯又⒆觽兎e極思考、踴躍發(fā)言。有的同學(xué)提到“五顏六色”、“七彩斑斕”、“五彩繽紛”等等。孩子們?nèi)匀桓吒吲e著小手、意猶未盡。由于時(shí)間有限，我建議他們課下繼續(xù)分享。然后，我總結(jié)到：正是有了這么多色彩，我們的生活才是多姿多彩、充滿樂趣、值得我們細(xì)心品味。 這一散發(fā)思維的導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生了積極的效果。孩子們對(duì)于生活的感悟是真實(shí)的，他們喜歡豐富多彩的生活而不喜歡只有和白兩色的單調(diào)乏味的生活。情感教育就這樣順其自然的展開了。 對(duì)于顏色單詞“紅色、黃色和綠色”及red， yellow和green的教授，我采取了如下的方法。首先，展示紅燈、黃燈和綠燈三種交通指示燈，然后，簡(jiǎn)單地提問他們各自所代表的指令，學(xué)生幾乎能很快齊聲答出來“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等?！蔽覀湔n時(shí)自行編成了 “Red lights, stop, stop, stop. Yellow lights, wait, wait, wait. Green lights, go, go, go” 這樣一首交通歌謠。我鼓勵(lì)孩子們當(dāng)堂課就把這首歌謠學(xué)會(huì)，并獎(jiǎng)勵(lì)那些主動(dòng)將其運(yùn)用到生活中、敢于嘗試的學(xué)生。 這首朗朗上口、十分押韻的歌謠涵蓋了3個(gè)英文顏色單詞，內(nèi)容建立在孩子們耳熟能詳?shù)慕煌ㄒ?guī)則之上。這一教學(xué)資源的內(nèi)容完全來源于孩子們的真實(shí)生活，只不過是融合了所學(xué)習(xí)的顏色單詞以及3個(gè)動(dòng)詞，在某種程度上也是知識(shí)的靈活運(yùn)用與拓展延伸。其實(shí)，孩子們所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)與他們的生活息息相關(guān)。這需要我們教師主動(dòng)篩選、提煉，整理后靈活使用。然后鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。一言以蔽之，教育來源于生活，而又服務(wù)于生活。 2013年9月