魚尾裙紙樣設計匡冬林.doc

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《魚尾裙紙樣設計》教案 浙江省縉云縣職業(yè)中專 匡冬林 一、 教學背景 針對高三學生有一定的款式設計、紙樣設計基礎，所以重點引導 學生在款式紙樣設計上要有創(chuàng)新意識，有獨立思考紙樣設計的能力。要求學生課前利用互聯(lián)網(wǎng)查找魚尾裙款式的相關(guān)資料，了解魚尾裙的流行趨勢，觀看魚尾裙服裝的新聞發(fā)布會，準備在課堂上和大家一起分享交流。 二、 教學方法和手段 充分利用多媒體手段進行教學，以情景教學法、置疑探究法、示 范法，小組討論、課堂練習相結(jié)合的方法來進行教學。 三、 教學目標 1.知識目標 （1）利用裙片的基礎樣板進行魚尾裙紙樣設計。 （2）了解樣板法的基本步聚。 2.能力目標 （1）根據(jù)不同的魚尾裙能獨立完成紙樣設計。 （2）培養(yǎng)學生交流合作、自主和評價的能力。 3.情感目標 （1）培養(yǎng)學生學習專業(yè)的興趣。 （3）培養(yǎng)學生正確的審美觀。 四、教材分析 本節(jié)內(nèi)容為第二章第五節(jié)第二個知識點，屬于結(jié)構(gòu)設計變化應用 部分，屬于重點內(nèi)容，且有一定的實用性，要求學生有一定的結(jié)構(gòu)設 計基礎才能學好本節(jié)課內(nèi)容。 節(jié)內(nèi)容，。 五、教學重點 根據(jù)不同的魚尾裙款式進行合理紙樣設計。 六、教學難點 找出魚尾裙展開的分割線。 七、組織教學 1. 課前準備1：1基礎樣板每小組2份。 2. 課前準備1：3基礎樣板每人1份。 八、教學過程 主要內(nèi)容 教法分析 導課 從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些穿魚尾裙的人物及場合給學生觀看，引發(fā)一些相應的問題，大家共同交流了解到的魚尾裙的相關(guān)知識。 將老師穿著的自己做裙子拍成照片展示給學生們觀看，帶著自己做的幾條魚尾裙到教室現(xiàn)場，并進行實物分析，以激發(fā)學生學習興趣。（1分鐘） 運用情景教學法，讓學生能快速進行課堂學習內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣。 新 課 （一）魚尾裙的款式特征：（1分鐘） 1.臀部收緊 2.臀部以下10CM展開 （二）魚尾裙制圖方法：（13分鐘） 1.公式比例法 2. 樣板法（本節(jié)課重點） （1）提出問題 什么是樣板法？ （2）紙樣制作步驟 ①確定展開線 ②剪開紙樣 ③旋轉(zhuǎn)展開紙樣 ④連順紙樣外輪廓線 （3）解決問題 樣板法用基礎樣板通過剪開展開得到另一款樣板的方法。 （三）說一說（2分鐘） 這幾款魚尾裙分割線位置和下擺造型有什么變化？ 運用直觀性、情景性、置疑探究法、引導法、示范法、小組討論等教學方法。 此步教學方法上需要師生互動，以學生活動為主，分層次進行練習。 練 習 課堂練習內(nèi)容（兩題任選一題）（15分鐘） 在15分鐘內(nèi)，每小組利用提供的基礎樣板，運用所學的樣板方法制作一款魚尾裙樣板 。 練習1 用自己設計的魚 尾裙款式進行樣板制作， 練習2根據(jù)給定的款式 圖進行紙樣制作。 要求： 1.每小組討論完成。 2.在規(guī)定時間內(nèi)完成。 3.結(jié)構(gòu)設計要符合款式特征。 展示 前四個小組完成的作品展示在黑板上。（3分鐘） 比較各小組的紙樣效果。 評價 按款式新穎、紙樣方法、紙樣與款式相符分三個層次進行評價，最后評出最佳小組。（5分鐘） 好（2分） 一般（1分） 差（0分） 款式新穎 紙樣方法 紙樣與款式相符 學生先評， 老師后點評。 小結(jié) 掌握樣板法的制圖方法和步聚：（3分鐘） （1）確定展開線 （2）剪開紙樣 （3）旋轉(zhuǎn)展開紙樣 （4）連順紙樣外輪廓線 老師問， 學生答 作業(yè) （兩題任選一題，分層練習）（2分鐘） （一）、完成某服裝公司招樣板師試卷： 1.根據(jù)左邊效果圖進行1：1凈樣板制作。 2.設計后面的款式，并完成后裙片的結(jié)構(gòu)。 （二）、設計5款魚尾裙的款式圖，選擇一款運用樣板法，按1：4比例繪制魚尾裙的結(jié)構(gòu)制圖。 與企業(yè)相結(jié)合， 作業(yè)分層次 九、教學反思 該方案共設計了七個教學環(huán)節(jié)，主要突出新課部分、學生練習、作品展示環(huán)節(jié)，特別突出互聯(lián)網(wǎng)在課堂中的穿針引線作用。 新課內(nèi)容：學生分小組利用課堂前準備好基礎紙樣，結(jié)合給定的款式圖進行紙樣設計，由小組組長主持，小組內(nèi)同學之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學情。 學生練習：以小組討論獨立完成為主，老師負責組織好各小組的練習順利進行及時間把握情況，引導學生運用紙樣設計的方法，將做好的紙樣展示在黑板上。 作品展示及評價：利用課堂中間10分鐘進行學生展示、師生互動、教師點撥等教學活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務，第一是學生展示，每個學習小組選出一名代表展示本小組的學習成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達（如需板書須在課前寫在黑板上）；第二是生生互動，學生與學生之間進行討論、交流，并及時點評；第三是教師點撥，教師按照編制學案時對新教材、新課標的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學情了解進行點評講解。 在今后的教學中，要促進學生自行探索能力的發(fā)展，教師還應該在教學中逐步教給學生科學的思維方法和淺顯的科學研究方法。學生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學習為主動學習，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學習專業(yè)技能是苦事累事。