山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級(jí)語文《云?！方贪?新人教版.doc

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《云?！? 課前預(yù)習(xí)： 完成語文助學(xué)“預(yù)習(xí)積累”部分內(nèi)容。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述: 教學(xué)“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！逼肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。 2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。 3、感受作者熱愛大自然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 在黑板上畫三個(gè)大圓圈，先后請(qǐng)三個(gè)孩子上來，將圓圈畫成人臉，并給他起個(gè)個(gè)性化名字。不可互相模仿。（如：J樂樂 K搗蛋鬼 L嬌氣） ——每個(gè)人都是不一樣的，就是這種差異性構(gòu)成了豐富多彩的大千世界。文學(xué)創(chuàng)作也是如此，我們?nèi)绻麧撔娜ンw會(huì)生活，向世界，也向自己的心去追尋，往往會(huì)有很好的收獲與表達(dá)。 二、 整體感知課文 1、 今天我們閱讀《云海》，這是福建女作家唐敏所寫的散文，回憶她在文革期間下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)的一段生活體驗(yàn)。請(qǐng)大家閱讀文章，然后回答問題。 問：本文主要表現(xiàn)什么？ ——適度開放?？梢宰x出不同的層次來： ①云海。 ②“我”的與眾不同的青春歲月。 ③與自然相親如手足是很美好的。 2、讀完 這篇文章很想用本文的一個(gè)詞來做為本文的概括和評(píng)語，大家猜猜是哪個(gè)詞？ ——就是開篇那句“我的青春與別人不同，是在寧?kù)o中度過的”中的——“不同”。 問：請(qǐng)大家再次閱讀本篇，找找，本文有哪些可稱作“不同”的地方。 參考意見： 對(duì)云的觀察視角不同。對(duì)云的觀察，一般是仰視，而本文卻是以平視和俯視。人與云交融在一起，“相親如手足”，是很難得的。 寫云的情調(diào)不同。一般是從美感的角度來寫，而本文則有很多幽默戲謔的成分。特別是這一段： .云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞在山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊惱地向遠(yuǎn)方溜走了。 .寫的云很不同。云海被稱為“漏斗?！?，第一次聽說?！霸瞥薄币沧屓擞X得稀奇。 對(duì)云的體驗(yàn)很不同。在云里“洗澡”，玩仙女的游戲，都讓人嘆為觀止。 青春歲月的體驗(yàn)不同。是在人跡罕至的高山上，“寧?kù)o”地度過的。穿的是破衣爛衫，干的是體力活兒。與山下社會(huì)缺少聯(lián)系（當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)正處于文革動(dòng)亂中）。 心情與一般人在這樣情況下通常所有的心情不同。她們“不像看破紅塵到深山苦修的悲愁的人”，事實(shí)上也沒有物質(zhì)生活匱乏的人常有的痛苦。 三、 合作探究. 進(jìn)一步討論最后那兩點(diǎn)：為什么她們這樣的境況，卻不覺其苦？為什么作者說，后來的歲月，偶爾登上名山，“再?zèng)]有當(dāng)年的心情，云很難那么潛心入腑地感動(dòng)我”？ ——用作者自己的話說，就是“當(dāng)年被認(rèn)為寂寞的歲月，是人生難得的寧?kù)o狀態(tài)?！? 再問：作者這里所說的“寧?kù)o”，是什么意思？ ——是一種超脫世俗，“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。當(dāng)時(shí)，“云海隔開我們與山下社會(huì)的聯(lián)系，造成無限暢通的開闊心情”，能夠心無旁騖地欣賞大自然，享受身在其中的快樂。 四. 品味語言 1、. 第四段有何作用? 提示:看該句與上下段的關(guān)系. .2、.如何理解9、10兩段的議論與抒情? 提示:記敘文中的議論與抒情一般都是用來深化主題和升華情感的。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、抄寫你喜歡的好詞佳句十個(gè)。點(diǎn)評(píng)其中兩個(gè)。 2、完成助學(xué)測(cè)評(píng). 教學(xué)反思： 本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，但是在分析文章內(nèi)容時(shí)，作者所表達(dá)的情感是不容易掌握的，如文中的悲劇感是難以理解的。構(gòu)思上如鋪墊與反襯手法，同是落日的兩種境遇，作者在情景交融中感情是如何得以升華的，這些藝術(shù)手法是在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上值得我們學(xué)習(xí)的地方，以此提高我們的寫作能力。 2