《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》說(shuō)課稿四篇.doc

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《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》說(shuō)課稿 2012-03-15 22:31:50|分類：教學(xué)設(shè)計(jì)|舉報(bào)|字號(hào)訂閱 《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材學(xué)情 《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)P54的例2，倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。這一課是在學(xué)生已掌握的“倍”概念和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，采用有效方式喚醒學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的回憶。如，說(shuō)一說(shuō)“2的2倍”的意義，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)“2的2倍就是2個(gè)2”的意義，鞏固加深對(duì)倍概念的理解，為解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備。因此教學(xué)目標(biāo)定位為：1．通過(guò)對(duì)學(xué)具的操作，進(jìn)一步理解“倍”的含義；理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解決方法。3．初步學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn):理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。 二、說(shuō)教法學(xué)法 1、實(shí)踐操作法。通過(guò)觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)備，在例題講解中讓學(xué)生每個(gè)人都動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，將學(xué)生的手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅如此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上同樣選擇了畫一畫、拍一拍等內(nèi)容，讓學(xué)生先動(dòng)腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎(chǔ)上使知識(shí)得以深化。 2、練習(xí)鞏固法。在應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、總結(jié)歸納法。通過(guò)最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，揭示求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是轉(zhuǎn)化成“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的思想，用除法計(jì)算，提高了學(xué)生的概括歸納能力。 三、說(shuō)教學(xué)程序 鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下四部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。 （一）復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課 課伊始，我采用擺小棒激趣的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。并且尊重學(xué)生的這一認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)他們的認(rèn)知起點(diǎn)隨機(jī)引導(dǎo)。 （二）實(shí)踐操作，探究新知 課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)備，在例題講解中讓學(xué)生每個(gè)人都動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，將學(xué)生的手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 （三）鞏固提高，深化發(fā)展 練習(xí)形式多樣，容量較大，梯度明顯使學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了新知，達(dá)到發(fā)展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等形式的練習(xí)。 （四）歸納總結(jié)，課外延伸 在全課結(jié)束之前，通過(guò)回顧所學(xué)內(nèi)容，并用一句話來(lái)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而歸納出本節(jié)課的課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。再者還設(shè)計(jì)了課后延伸拓展題，讓學(xué)生根據(jù)算式用所學(xué)知識(shí)編“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際應(yīng)用題，注意了知識(shí)的延伸性。 說(shuō)課內(nèi)容：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題 從教材的角度分析：本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位的計(jì)算以后安排的。這樣安排一方面可以拓寬用除法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，另一方面也能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步加深對(duì)除法意義的理解，同時(shí)這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能起到承上啟下的作用，有利于學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，逐步提高解決問(wèn)題的能力。 從學(xué)生的角度分析：“倍”的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。理解起來(lái)有一定的難度，為此教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生探究的欲望，這樣由淺入深，由具體到抽象，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)突破難點(diǎn)很有幫助。 本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題。 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的整體要求，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。 2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，圍繞理解倍的含義展開(kāi)教學(xué)。 3、利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，并合作解決問(wèn)題，突顯學(xué)生的主體地位以及不同的人獲得不同的發(fā)展。 4、組織有效的交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生的交流成為資源。 5、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題的分析可以借助數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 為了每一個(gè)學(xué)生都能從今天的學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的情境中，感受倍的含義，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題。 2、能力目標(biāo)：在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生不斷經(jīng)歷從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！彼裕槍?duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)，使學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)的活動(dòng)中得到發(fā)展。 活動(dòng)一 創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題 活動(dòng)二 操作探究、初建概念 活動(dòng)三 深入研究、鞏固認(rèn)識(shí) 活動(dòng)四 導(dǎo)練啟思，拓展延伸 活動(dòng)五 總結(jié)提升 下面，我就分別來(lái)介紹一下我在各個(gè)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)。 一、 創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們六一兒童節(jié)快到了，老師提前祝你們節(jié)日快樂(lè)。有一所學(xué)校在六一節(jié)前夕組織同學(xué)們?nèi)ス珗@看花展，瞧這三個(gè)小朋友正圍在花壇邊看花呢！ 2出示情景圖，觀察：從中你獲得哪些數(shù)字信息？ 3讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)字信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（學(xué)生提的問(wèn)題主要是對(duì)兩個(gè)數(shù)量的多少進(jìn)行比較） 4小節(jié)：我們除了對(duì)兩個(gè)數(shù)量的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比較。（板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)） [結(jié)合學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“倍”是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系] 二、操作探究、初建概念 1、由選擇自己喜歡的花開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師喜歡藍(lán)花，在黑板上貼上兩朵藍(lán)花。您們喜歡那種花呢？請(qǐng)喜歡黃花的一個(gè)同學(xué)到黑板前貼上六朵黃花。 2、老師想把這些花分分組，2朵一組，示范圈一圈。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、學(xué)生分組討論，匯報(bào)交流。老師肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。 [在這里通過(guò)貼花片、圈一圈，比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，更重要的是讓學(xué)生初步建立了倍的含義。] 4、追問(wèn)：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？ 同桌互相說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)，教師總結(jié)。 5．如果黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵)，我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢？ 指名回答。 如果拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？ [通過(guò)以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系] 三、深入研究、鞏固認(rèn)識(shí)。 1、放手讓學(xué)生分組研究藍(lán)花與紅花的倍數(shù)關(guān)系。 2、組織交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣知道藍(lán)花是紅花的幾倍？（圈一圈、擺一擺、連一連、用除法等等） 3、讓學(xué)生明確用除法計(jì)算，板書(shū)除法算式，并強(qiáng)調(diào)注意的事項(xiàng)。 （在這一環(huán)節(jié)中，我注意放手讓學(xué)生去研究，在動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中研究，同時(shí)讓學(xué)生明確了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，拓寬用除法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍） 四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸 1、做“想想做做”第1題 提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？ 2、做“想想做做”第2題 （1）出示題目，自讀理解 （2）動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，填一填 （3）在小組內(nèi)互相交流 3、從生活中找倍數(shù)：如 教室里燈管的根數(shù)是電扇的（ ）倍 國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（ ）倍 爸爸的年齡是兒子的（ ）倍 4、做“想想做做”第4題 讀題后引導(dǎo)學(xué)生明確那條線段是單位1，做完后集體訂正。 5、拓展練習(xí)： 看，老師帶來(lái)的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫? （2個(gè)桃 3個(gè)蘋果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜） 看著這幅圖，你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說(shuō)一句話嗎？ [練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對(duì)“倍”的理解更加透徹。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力。] 五、總結(jié)提升 1、這節(jié)課，你有什么收獲？ 2、今天同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，老師鼓掌表?yè)P(yáng)。老師鼓掌幾下？請(qǐng)同學(xué)們拍的是老師的3倍。（學(xué)生鼓掌） 　 [課堂總結(jié)時(shí)，還讓學(xué)生練一道題，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到一些實(shí)際問(wèn)題，可以借助數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。] 說(shuō)教學(xué)預(yù)期效果 本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、操作探究、初建概念、 深入研究、鞏固認(rèn)識(shí) 、導(dǎo)練啟思，拓展延伸和總結(jié)提升這五個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)理解倍的含義及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的教育理念。 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）教材分析 我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第73~74頁(yè)，《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》，這是乘法單元的第三課時(shí)，第73頁(yè)的例題教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。第74頁(yè)的“想想做做”第1~4題主要讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。分為三個(gè)層次：前兩題加強(qiáng)對(duì)“倍”的理解，是第一個(gè)層次。這兩題的練習(xí)重點(diǎn)要放在“幾個(gè)幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個(gè)幾”解釋“幾倍”。第二個(gè)層次是第3題，列式計(jì)算“是幾倍”。先在圖上連線，體會(huì)每幾個(gè)一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關(guān)的倍數(shù)。這道題的練習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)“幾里面有幾個(gè)幾”的含義，經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過(guò)程，理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求“幾里面有幾個(gè)幾”。第三個(gè)層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，直接用除法解決問(wèn)題，體會(huì)這是一種簡(jiǎn)便而有效的方法。 （二）學(xué)情分析 對(duì)本課學(xué)習(xí)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，學(xué)生是在已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)以及表內(nèi)除法，具備了認(rèn)識(shí)“倍”的條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立倍的概念，進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，提高應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （三）目標(biāo)定位 1、讓學(xué)生在觀察、交流、操作中理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。 2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。 3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的習(xí)慣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：建立倍的概念 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，紅、黃、藍(lán)花片若干 學(xué)生準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)色學(xué)具各10個(gè)，小棒20根，白紙一張。 二、說(shuō)教學(xué)策略、教學(xué)方法 1、情境創(chuàng)設(shè)法。低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小朋友種花”這一學(xué)生感興趣的情境有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考，理解比較方法。 2、練習(xí)鞏固法。在應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、總結(jié)歸納法。通過(guò)最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容揭示課題的過(guò)程，提高學(xué)生的概括歸納能力。 三、說(shuō)教學(xué)程序 鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下四部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 從小朋友熱愛(ài)勞動(dòng)著手，把學(xué)生帶入具體的情境中，吸引學(xué)生的注意力，獲得題目的有用信息：藍(lán)花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據(jù)這些已知信息，教師引導(dǎo)學(xué)生比較每種花的朵數(shù)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，揭示“倍”的概念。 （二）活動(dòng)嘗試、教學(xué)例題 1、認(rèn)識(shí)“倍” 根據(jù)題目的已知信息，教材呈現(xiàn)分行排列的藍(lán)花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到：藍(lán)花有1個(gè)2朵，黃花有3個(gè)2朵，由此告訴學(xué)生：黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)倍的含義。 2、教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。 在前面一步完成的基礎(chǔ)上，教材又呈現(xiàn)了分行排列的藍(lán)花和紅花，要求學(xué)生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進(jìn)一步明確：由于紅花有4個(gè)2朵，所以紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。至此，學(xué)生不僅初步認(rèn)識(shí)了倍的含義，而且也能自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍“可以用除法算”，并給出了相應(yīng)的除法算式。 [設(shè)計(jì)意圖：本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用情境圖和動(dòng)手操作實(shí)踐，突破本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)] （三）鞏固練習(xí)、深化發(fā)展 完成第1~4題，讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一段長(zhǎng)度看作1份，相應(yīng)的5份的長(zhǎng)度就是它的5倍。第2題讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和分小棒的操作，進(jìn)一步明確：大數(shù)里面如果包含了幾個(gè)小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。第3題先讓學(xué)照樣子在圖中連一連，再完成相應(yīng)的填空，并寫出相應(yīng)的除法算式，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與除法運(yùn)算的含義是一致的。第4題先讓學(xué)生測(cè)量給出的兩條線段的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生列除法算式求“第一條線段的長(zhǎng)度是第二條線段的幾倍”。 [設(shè)計(jì)意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計(jì)算，從具體直觀到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中不斷加深認(rèn)識(shí)、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，確保作業(yè)的正確率，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)] （四）全課總結(jié)，揭示課題 在全課結(jié)束之前，通過(guò)回顧所學(xué)內(nèi)容，并用一句話來(lái)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而歸納出本節(jié)課的課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一句話概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生概括歸納能力。] “求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”說(shuō)課稿 (常娥) 2012-04-15 21:21:08|分類：說(shuō)課稿|舉報(bào)|字號(hào)訂閱 一、說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》，這是除法單元的第三課時(shí)，是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。例題主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。 二、學(xué)情分析 對(duì)本課學(xué)習(xí)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，學(xué)生是在已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)以及表內(nèi)除法，具備了認(rèn)識(shí)“倍”的條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立倍的概念，進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，提高應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、目標(biāo)定位 1、讓學(xué)生在觀察、交流、操作中理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。 2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。 3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的習(xí)慣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生體會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法。 五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn) 建立倍的概念 六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，三角形，卡紙。 學(xué)生準(zhǔn)備：三角形，卡紙。 七、說(shuō)教學(xué)策略、教學(xué)方法 1、情境創(chuàng)設(shè)法。低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“請(qǐng)?zhí)?yáng)公公和我們一起上課”，這一學(xué)生感興趣的情境有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考，理解比較方法。 2、練習(xí)鞏固法。在應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、總結(jié)歸納法。通過(guò)最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容揭示課題的過(guò)程，提高學(xué)生的概括歸納能力。 八、說(shuō)教學(xué)程序 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 從學(xué)生的生活入手，首先提出“現(xiàn)在是春天，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你從哪感受到了春天？”的問(wèn)題，把學(xué)生帶入具體的情境中，再請(qǐng)出神秘嘉賓“太陽(yáng)公公”吸引學(xué)生的注意力，用“太陽(yáng)公公”提出的口算幫助學(xué)生完成課前準(zhǔn)備。 （二）活動(dòng)嘗試、教學(xué)新知 低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，精神不集中，由于這個(gè)特點(diǎn)，課的開(kāi)始我繼續(xù)利用“太陽(yáng)公公”照耀著大地，也照到了水里的小魚(yú)，出示三角形擺小魚(yú)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)這些信息，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺像老師這樣的小魚(yú)。根據(jù)學(xué)生擺的小魚(yú)所用的三角形的個(gè)數(shù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)具體操作和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述,讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”,實(shí)際就是“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”.隨后通過(guò)觀察,交流,討論學(xué)習(xí)等方法,使讓學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的含義,初步理解此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，揭示“倍”的概念。 本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用情境圖和動(dòng)手操作實(shí)踐，突破本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)。 （三）鞏固練習(xí)、深化發(fā)展 練習(xí)分為三個(gè)層次：前兩題加強(qiáng)對(duì)“倍”的理解，是第一個(gè)層次。這兩題的練習(xí)重點(diǎn)要放在“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”解釋“幾倍”。第二個(gè)層次是列式計(jì)算是“幾倍”。先在圖上連線，體會(huì)每幾個(gè)一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關(guān)的倍數(shù)。這道題的練習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)“幾里面有幾個(gè)幾”的含義，經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過(guò)程，理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求“幾里面有幾個(gè)幾”。第三個(gè)層次是，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，直接用除法解決問(wèn)題，體會(huì)這是一種簡(jiǎn)便而有效的方法。 練習(xí)從觀察、操作到填空、計(jì)算，從具體直觀到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中不斷加深認(rèn)識(shí)、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，確保作業(yè)的正確率，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 （四）全課總結(jié)，揭示課題 在總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用?！白寣W(xué)生通過(guò)回顧所學(xué)內(nèi)容，并用一句話來(lái)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，”全面檢查本課所學(xué)。