教科版五下年級沉與浮單元復(fù)習(xí)教案

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1、教科版五下年級《沉與浮》單元復(fù)習(xí)教案 【課堂復(fù)習(xí)前言】 復(fù)習(xí)課是教學(xué)中必須的課程，通過科學(xué)課進(jìn)行的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，可以有 效梳理單元知識結(jié)構(gòu)，形成較為完善的科學(xué)概念體系，還可以形成善于挖掘 知識內(nèi)涵的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)進(jìn)一步的探究欲望，也有利于學(xué)生形成對 科學(xué)問題的持久研究的能力，而這一點也正是學(xué)生成長所必需的科學(xué)素養(yǎng)。 各門課程都有各自的特點，所以進(jìn)行復(fù)習(xí)也有各自的側(cè)重點，但是溫故 而知新是各門課程復(fù)習(xí)的共同點。作為科學(xué)課為了體現(xiàn)科學(xué)特點，就必須正 確了解科學(xué)知識概念體系的特征和學(xué)生的理解能力水平， 進(jìn)行對癥下藥的高 效復(fù)習(xí)就成為科學(xué)復(fù)習(xí)的努力方向。 在我看來，科學(xué)復(fù)習(xí)課

2、教學(xué)模式應(yīng)該有許多模式，我覺得通過復(fù)習(xí)課教 學(xué)讓學(xué)生再現(xiàn)課堂知識，追憶課堂往事，細(xì)細(xì)回味，挖掘內(nèi)涵，完善單元概 念知識，形成單元知識的有效框架體系。所以，我在設(shè)計沉與浮單元復(fù)習(xí)課 時，我積極調(diào)用學(xué)生感興趣的科學(xué)課本中實驗圖，進(jìn)行知識的整理、提升和 聯(lián)結(jié)，通過觀察實驗圖片回憶實驗關(guān)鍵內(nèi)容，整理得出科學(xué)原理，深化原理 生成，使學(xué)生得到復(fù)習(xí)的同時也對知識有了進(jìn)一步的深度理解。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。 比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體， 在液體中上浮。 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀

3、況不改變。 不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同， 體積小的容易沉。 物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力 也越大。 當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時就上浮，小于重力時就 下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。 情感態(tài)度和價值觀： 使學(xué)生體會到通過有序整理和復(fù)習(xí)對科學(xué)整體理解的重要性，養(yǎng)成對知 識進(jìn)行整理反思和再思考的態(tài)度習(xí)慣， 激發(fā)學(xué)生對沉與浮的進(jìn)一步的探究興 趣。 【教學(xué)重點】通過教師引導(dǎo)學(xué)生的積極參與達(dá)成沉與浮的單元梳理，實現(xiàn)對 知識的再思考、和有效提升。 【教學(xué)難點】實現(xiàn)學(xué)生對沉與浮的整個單元的知識鞏

4、固和整理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)課件、小訓(xùn)練資料一份 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入： 同學(xué)們， 今天我們要來復(fù)習(xí)第一單元 《沉與浮》 ， 通過平時的學(xué)習(xí)， 我相信同學(xué)們已經(jīng)對這一單元有了一個比較完整的理解。 今天我們要沿著課 堂主線，對單元知識進(jìn)行梳理和提高，我希望同學(xué)們能一起參與進(jìn)來。 一、沿著課堂單元主線進(jìn)行單元整理和鞏固 1 、物體在水中是沉還是浮。 師：同學(xué)們，關(guān)于物體的沉與浮我相信同學(xué)們在課堂上和生活中都對它 進(jìn)行過研究，具體在理解物體在水中是沉還是浮的思考中，我們從多方面進(jìn) 行思考研究，發(fā)現(xiàn)物體在水中有沉有浮，判斷時有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 師生：我們發(fā)現(xiàn)同種材料的沉浮有一定的規(guī)律。用

5、課件導(dǎo)出實驗圖景課 本P3切割圖，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和描述實驗前后的沉浮狀況，并得出觀察和思 考結(jié)果，課件導(dǎo)出概念（同種材料構(gòu)成的物體，進(jìn)行切割，沉浮狀況狀況不 變。） 師生：同種材料切割時發(fā)現(xiàn)有規(guī)律，那么同種材料進(jìn)行組合會怎樣？用 課件導(dǎo)出課本P4組合圖，啟發(fā)學(xué)生回憶課堂實驗說一說其中的原理，課件 導(dǎo)出概念（同種材料構(gòu)成的物體，進(jìn)行組合，它們的沉浮狀況不變。 ） 師生：。教師引導(dǎo)學(xué)生對剛才的兩組結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，然后總結(jié)性概 念（同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變）,并請 學(xué)生讀一讀概念原理。 2、沉浮與什么因素有關(guān) 師生：那么沉浮與什么因素有關(guān)呢？通過師生談話得出

6、概念（物體的沉 浮與自身的重量和體積都有關(guān)。）既然我們知道物體沉浮與重量和體積都有 關(guān)，那么面對重量和體積兩個變量，課堂上我們有是怎樣研究的呢？師生談 話后，課件導(dǎo)出課本P5左下實驗情境圖，讓學(xué)生通過回憶說一說 5個體積 相同的彩球，在沉浮上的規(guī)律，得出概念，課件導(dǎo)出概念（ 不同材料構(gòu)成的 物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。） 師生：體積相同的物體有沉浮規(guī)律，那么重量相同又怎樣的規(guī)律呢？師 生談話課件導(dǎo)出課本P5實驗情境圖，要求學(xué)生用自己的語言說一說其中的 原理。得出并用課件導(dǎo)出概念（不同材料構(gòu)成的物體，如果重量相同，體積 小的容易沉，體積大的容易浮。） 師：當(dāng)我們得出

7、上面兩個概念時，我們有一種莫名的高興，因為我們對 物體的沉浮有了研究的進(jìn)展，但是科學(xué)就是這樣，有了成果，就會急著去思 考生活中的應(yīng)用，接下來我們要來回顧海軍中被稱為海底幽靈的潛艇。 師生：教師用課件導(dǎo)出課本 P6下圖潛艇原理圖，由學(xué)生上臺用自己的 語言來說明潛艇沉浮工作原理。 教師在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，引出并用課件導(dǎo)出潛水艇沉浮原理 （潛水艇是利用水艙注水和排水的過程來改變自身重量，而實現(xiàn)潛水艇的沉 浮的。）并請學(xué)生讀一讀。 3、橡皮泥在水中的沉浮 師：同學(xué)們經(jīng)過對物體沉浮的研究后，課程還安排我們進(jìn)行有趣的橡皮 泥沉浮的研究。用課件導(dǎo)出課本 P7試驗情境圖。 生：讓學(xué)生小

8、議橡皮泥的沉浮原理。 師：教師在學(xué)生討論中，得出橡皮泥在捏成實心時排水量小，而捏成空 心船時排水量大的原理，經(jīng)過橡皮泥圖片對比，得出排水量決定沉浮的道理 和鋼鐵船也是利用排水量大的原理。用課件導(dǎo)出概念（改變物體排開的水量， 物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于 它排開的水量很大。） 4、浮力 師：同學(xué)們物體在水中會產(chǎn)生沉浮現(xiàn)象，那么物體在水中受到哪些力呢？ 生：浮力和重力。 師：那么什么叫浮力呢？能用自己的話說一說嗎？ 生：物體在水中有一種向上托的力叫浮力。 師：用課件導(dǎo)出課本P12木塊水面漂浮圖，請學(xué)生根據(jù)圖說一說圖上的 沉浮原理。教師總結(jié)得出概念，

9、課件導(dǎo)出概念（ 當(dāng)塑料塊靜止浮在水面時， 它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） 師生：漂浮的物體怎樣讓它沉入水中呢？教師借機(jī)導(dǎo)出課本 P13實驗情 境圖，教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過前后對比想象實驗過程，重點得出體積與浮力和 物體上浮原理，即課件導(dǎo)出概念（物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也 越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮。） 5、下沉的物體會受到浮力嗎 師：課件出示課本P16課本圖片，問：下沉的物體會受到浮力嗎？ 學(xué)生討論，并交流，得出下沉的物體具有一定排水量，所以也有浮力的 作用。主要借用下沉圖片，分析水中物體浮力的存在，以及浮力大小的關(guān)系 和下沉的條件，即課件導(dǎo)出概念

10、（下沉的物體在水中都受到水的浮力，可以 感受到浮力的存在，也可以用測力計測出浮力的大小。下沉的物體浸入水中 的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下 返）并讀一讀概念。 6、馬鈴薯在液體中的沉浮 師生：課件出示課本P17實驗情境圖片，回憶當(dāng)時的實驗情景，讓學(xué)生 猜一猜哪一杯是鹽水，并說一說怎樣才能讓馬鈴薯浮出水面和還有哪些液體 也可以讓馬鈴薯浮起來。課件展示得出概念（液體的性質(zhì)可以改變物體的沉 浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。） 7、探索馬鈴薯沉浮的原因 師生：通過馬鈴薯在液體中的沉浮的觀察，我們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯可以浮在不 同的液體中，也激

11、發(fā)了我們?nèi)ヌ剿黢R鈴薯沉浮的原因。 教師出示課本P20上面的表格，讓學(xué)生觀察表格中塑料塊、清水、濃鹽 水和食用油的1立方厘米輕重，然后讓學(xué)生猜一猜將塑料塊分別放入后面三 種液體中會怎樣？說一說原因，找出 1立方厘米輕的物體容易浮在上面，1 立方厘米重的物體容易沉在下面的基本原理。 師生：接著課件出示課本P20圖片，請學(xué)生說一說軟木塞、塑料塊和葡 萄在油、水和糖漿中的沉浮原因，然后由學(xué)生將銅祛碼浮在水銀上的原理進(jìn) 行說明。最后介紹比重計的原理和作用，讓學(xué)生懂得如何使用和比重計的現(xiàn) 實意義。課件得出概念（不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的 水重的的物體，在水中下沉；比同體積的水輕的的物

12、體， 在水中上浮。比同體 積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上 足）并重點朗讀概念（比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體 積的液體輕的物體，在液體中上浮。） 二、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行單元總概念的閱讀整理，并進(jìn)行有效小測驗， 完成后學(xué)生分小組合作交流整理作業(yè)。 完成作業(yè)后，由學(xué)生分四人小組進(jìn)行小組校對和交流，教師對作業(yè)出現(xiàn) 的疑點題目進(jìn)行有效講解，并總結(jié)全課。單元小測驗如下： 沉與浮(單元整理與測試)姓名 單元重點概念 1、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體， 在液體中上浮。 2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，

13、沉浮狀況不改變。 2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉 ；如果重量相同， 體積小的容易沉。 3、物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力 也越大。 4、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時就上浮，小于重力時就 下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。 一、我來判一判： 1、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成四分之一大小放入水中就是浮的。 () 2、一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起放入水中也是沉的。 3、 相同重量的橡 皮泥， 做成體積較大的形狀容易浮在水面上 （） 4、 除了鹽水外， 其他液體不能使馬鈴 薯浮起來 （） 5、

14、 水里只要溶解了其他物質(zhì)， 馬鈴薯就一定能浮起來 （） 6、 、馬鈴薯在鹽水中是浮的，那么其他物體在鹽水中也一定能浮起來。 （） 7、 馬鈴薯比同體積的清水重， 所以馬鈴 薯在清水中會沉 （） 8、 馬鈴薯比同體積的濃鹽水輕， 所以馬鈴薯在濃鹽水中會浮 （） 9、 、如果1 立方厘米的某物體的重量為 1 克，那么它在濃鹽水中就會沉。 （） 10、 、 比 重 計 是 一 種 能 夠 比 較 液 體 輕 重 的 儀 器 （） 11、 、同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它的輕重、大小有關(guān)。 （） 12、 如果一塊塑料塊在水中是沉的， 那么它在食用油中是浮的 （）

15、 13、 、 在 水 中 搬 石 頭 比 在 陸 地 上 搬 石 頭 要 省 力 （） 14、 體積相同的鐵塊和銅塊， 它們在水中受到的浮力大小相同。 （） 二、我是選擇能手。 1 、物體在水中受到的浮力是（ ）的。 A. 向上 B. 向下 C. 向兩邊 2 、當(dāng)小船漂浮在水面靜止時，它受到的浮力（）它受到的重力。 A. 大于B. 等于C. 小于 3 、浮力的方向與重力的方向（） 。 A. 相同B. 相反C. 垂直 4 、物體在水中受到浮力的大小，主要與（）有關(guān)。 A. 物體排開的水量B. 物體的重量C. 物體的顏色 5 、漂浮在水面的泡沫，被拉入水中后，泡沫塑料受到

16、的浮力是（） 。 A.浮力=重力一拉力 B.浮力=拉力一重力 C.浮力=拉力+重力 6 、沉在杯底的鐵塊，受到的浮力和重力的關(guān)系是（） A.浮力〈重力B.浮力=重力C.浮力〉重力 7 、浮在水面的木塊，受到的浮力和重力的關(guān)系是（） A.浮力〈重力B.浮力=重力C.浮力〉重力 8 、測得某物體在空氣中的重量為50 克，浸沒在水中時的重量為 35 克，那 么這個物體放在水中會（）。 A.上浮 B.下沉 C.停在水中 任何深度的地方 9 、同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水相比，最重的是（） 。 A. 馬鈴薯B. 清水 C. 濃鹽水 10 、塑料塊在（ ）中會沉。 A. 清水B. 食用油 C. 濃鹽水