學(xué)前兒童科學(xué)教育 試題及答案.doc

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　一、名詞解釋 1．科學(xué)是關(guān)于自然．社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展。 2．科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 3．小實(shí)驗(yàn):學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。 4．觀察法:觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。 5．技術(shù):①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。 6．偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng):是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。 7．分類:亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。 8．社會(huì)資源:科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。 9．時(shí)代性要求:時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。 10．科學(xué)小制作:就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。 11．科學(xué)教育環(huán)境:學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。 12．作品分析法:作品分析法是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。 13．行為核對(duì):是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。 14．探究性教學(xué):幼兒園的“探究性教學(xué)”：是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。 15．內(nèi)容選編的科學(xué)性原則:科學(xué)性是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。 16．學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià):學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。 二、填空題 1．“學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯 為基礎(chǔ)。 2．1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。 3．科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。 4．學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。 5．學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)試法和作品分析法等。 6．在我國(guó)古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。 7．根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。 8．測(cè)量的類型包括觀察測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。 9．根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料和自然材料。 10．在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。 11．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 12．以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。 13．學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)等三個(gè)方面。 14．訪談法是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。 15．運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 16．選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。 17．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。 18．美國(guó)的“2061計(jì)劃”，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。 19．“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——提出問題——?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論——表達(dá)與交流等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 20．教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 21．在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。 22．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。 23．學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為幼稚／天真理論。 24．學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種反饋——矯正系統(tǒng)，可用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個(gè)步驟是否有效。 25．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。 26．科學(xué)教育活動(dòng)過程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)的過程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。 27．問題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。 28．在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中, 科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)的。 29．學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識(shí)，這種觀察稱為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察。 30．文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。 31．在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。 32．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。 33．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。 34．在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。 三、選擇題 1．科學(xué)技術(shù)的功能包括（C、認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能）。 2．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的是（D、科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)）。 3．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育）。 4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A、挑選分類）。 5．世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B、墨子）。 6．學(xué)前兒童愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（B、理論性問題）。 7．調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式是（B、自然觀察）。 8．專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育）。 9．不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A、非正式量具測(cè)量 ）。 10．“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（D、5～6歲）。 11．幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（D、5～6歲）。 12．能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（D、5～6歲）。 13．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（D、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)）。 14．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。 15．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是（D、科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性）。 16．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C、謎語(yǔ)）。 17．在創(chuàng)編學(xué)前兒童科學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的（D、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性）。 18．學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是(B、觀察測(cè)量)?！? 19．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（　D、科普畫冊(cè)）。 20．各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn))。　 21．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：（A、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性）。 22．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求有：(B、發(fā)展性、趣味性、開放性、活動(dòng)性和整合性)。　 23．長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（D、5～6歲）。 24．以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（A、繩子）。 25．“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B、美國(guó)）。 26．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是（C、實(shí)驗(yàn)法）。 27．“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰提出的（D、陳鶴琴） 。 28．下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C、自然角）。 29．家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性）。 四、問答題 1．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有：（1）心理學(xué)依據(jù)；（2）社會(huì)依據(jù)；（3）學(xué)科依據(jù)。 2．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？答：STS”教育是近年來世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。 　　特點(diǎn)： 　　首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的； 　　其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。 3．科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放?答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。 4．如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：（1）直接回答（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索（3）指導(dǎo)閱讀（4）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。 5．以實(shí)例說明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。 6．科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？答：（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊(cè)（3）幼兒園組織親子活動(dòng)（4）家庭志愿者 7．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；（4）把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。 8．簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？答：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具（2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3） 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 9．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？答：（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)；（3）對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。 10．在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？答：（1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。 11．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？答：1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者（5）教師首先是個(gè)研究者 12．分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？答：（1）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 13．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？答：（1）全面性與整體性（2）連續(xù)性與一致性（3）可行性與可接受性（4）社會(huì)性與時(shí)代性（5）辯證統(tǒng)一性 14．散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？答：（1）制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活。（2）明確散步的概念。（3）明確散步的目的。（4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。