加強隊伍建設、優(yōu)化教學管理,努力提高教學質量.doc

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加強隊伍建設、優(yōu)化教學管理，努力提高教學質量 教學工作是學校的中心工作，做好教學工作的終極目標是大面積提高教育教學質量，提高教育教學質量的核心因素是教師和管理者。需要我們實施科學、嚴謹、精細的管理，需要全體教師共同努力，通力協作；需要全體教師具有強烈的集體榮譽感、事業(yè)心、責任感和高尚的職業(yè)道德情操；需要老師們具有豐富的文化知識、較高的教育教學能力和水平。因此，學校管理必須緊緊圍繞教師隊伍建設來有效開展。 一、對我校教學質量的現狀和成因分析 目前，我校整體教學水平還比較落后，教學質量的發(fā)展到達了一個瓶頸。2011年中考，是我校自2006年以來中考最慘敗的一年。2012年中考，雖然我們圓滿完成了質量目標，但一類重高上線絕對數太少，一類重高上線率仍距全市、全鎮(zhèn)平均水平甚遠；小學部雖然也完成了預期目標，但卻還有兩個年級落后于學區(qū)其他兄弟學校，其余年級也無明顯優(yōu)勢。 造成我校目前這種教學質量現狀的原因是多方面的，除了管理方法和技術上的先進性、實效性問題外，教師業(yè)務能力、師德修養(yǎng)，特別是敬業(yè)精神方面的問題也極大地制約著我校教學質量的提高。 1、制度更新步伐較緩慢。我們的一些管理制度已不適應學校發(fā)展的需要，執(zhí)行制度時力度不夠。如校本教研制度，教師學習及其考核激勵機制，骨干教師培養(yǎng)及管理制度，教學六認真管理考核制度等。 2、雖然教師無論在社會地位還是在經濟待遇上都較以往有很大提高，特別是實行績效工資制后教師工資收入突飛猛漲，但少數教師過分追求物質需要而不注重精神需求，好高騖遠，不安于現狀的心理依然存在，造成不愛生，不敬業(yè)，沒有全身心投入到教育教學工作中。教師應有的面子思想、進取精神在他們身上逐漸褪色。 3、校本教研工作目的不明確，針對性不強，活動形式單一，確定活動內容隨意性大，實效性不盡人意，沒有達到培訓和提高教師業(yè)務素質的目的。對教研組長的培訓指導不夠，他們不知道怎樣開展具有學校特色和學科特點的研究活動。一些教研組長本身的學習研究意識差，不注重自身修煉，還沒有真正成為本學科的領軍人物，角色意識、服務意識還應提高。一些教師對校本研究活動沒有熱情、沒有主動性，沒有學習的內心需要。再有就是我們在教研活動制度的執(zhí)行上比較軟，對教研組和教師教研工作的考核、獎懲激勵比較流于形式。 4、多數教師學習提高的意識淡薄，業(yè)務素質差，教學上自以為是、固步自封，經驗型、感覺型教學占據主要地位，課堂教學效益不高，自身發(fā)展離學習型、骨干型教師的要求相距甚遠。 二、以抓教師隊伍建設為工作重點，努力提高教育教學質量 基于造成我校教學質量停滯不前的上述原因，我們將緊緊圍繞學校教學工作目標，以教師師德建設、教師專業(yè)成長為工作重點，想辦法、添措施，以加快我校教師隊伍建設及教學質量提高的步伐。 （一）進一步明確教師隊伍建設的根本目的和重大意義 教師隊伍建設的根本任務一是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助教師在人生觀、價值觀、人才觀、質量觀、依法執(zhí)教等方面形成正確的思想認識，以這種思想指導工作實踐，增強教師敬業(yè)精神和對教師職業(yè)的光榮感、使命感；二是提高教師業(yè)務能力，特別是課堂教學和教學研究的能力，加快教師專業(yè)成長。抓好教師隊伍建設工作的目標歸宿是為提高教師綜合素質，從而大面積提高教育教學質量。可以這樣理解：有效的教學管理是學校工作軟件中的“軟件”，德高業(yè)精的教師隊伍則是我們工作軟件中的“硬件”，是寶貴的資源。打造一支高素質的教師團隊是教育教學工作取得優(yōu)異成績的重要保證，是學校生存和發(fā)展的核心因素。 （二）加強師德建設，打造一支“敬業(yè)、奉獻、愛生、學習”的教師隊伍 師德建設是一項系統而永久的工程，需要我們理解內容，落實教育，剖析整改、行于工作、嚴格考核。 1、組織教師學習并充分理解新時期教師職業(yè)道德的基本內容。 利用全體教師會、周例會，有計劃地組織學習和討論教師職業(yè)道德規(guī)范，幫助教師進一步樹立正確的職業(yè)觀、育人觀和質量觀，增強愛崗敬業(yè)和關愛學生的職業(yè)道德修養(yǎng)2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師師德作了6項要求，這6個基本要求幾乎涵蓋了我們工作的全部。“愛國守法”：愛國是對教師最基本的要求，守法就是要求教師不僅僅要遵守國家的各種法律，還應遵守教育系統出臺的教育法規(guī)和學校制定的規(guī)章制度，比如省教廳關于規(guī)范辦學行為的25條規(guī)定，資陽市教師行為八不準，學校的上班出勤制度、教研制度、一崗“三責”制度等等；“愛崗敬業(yè)”： 就是要熱愛教育事業(yè)，安心本職工作，不被社會上的種種所誘惑，認真做好教學常規(guī)，努力取得良好的教育教學效果，不能把教書育人只當做謀生的手段，要對工作負責，要有奉獻精神，從學校安排等等；“關愛學生”： 就是要關心學生身體和心理健康，關心學生學習和發(fā)展，關愛學生生命、保護學生安全，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；“教書育人”：就是要在規(guī)定時間內，按照課程標準傳授給學生文化科學知識和學習知識的方法，提高學生學業(yè)成績，要培養(yǎng)學生良好思想品德和行為習慣，科學、全面的評價學生，促進學生全面發(fā)展；“為人師表”：就是在說話、做事和處理人際關系時都要想到自己是教師，是學生的榜樣，要求學生做到的自己必須首先做到，比如不遲到、不早退、不曠工曠課、不賭博，娛樂活動要分時間和場合，和同事搞好團結、不拉幫結派、不惡意中傷別人，妥善處理與學生、家長、同事、領導之間的關系或是矛盾，不謀取私利等：“終身學習”：就是要求教師在教育理念、教學方法和知識儲備上要與時俱進地更新，要勤于鉆研業(yè)務，勇于開拓創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。 2、結合身邊的人和事，以及網絡上搜集到的師德優(yōu)秀案例感動教師，震撼教師，并對照這些優(yōu)秀事跡剖析整改，不斷提升師德水平。 一是除了經常性地學習教育部《關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和省市關于規(guī)范辦學行為及師德的規(guī)定，組織教師進行師德專題教育及政治學習外，還應從本校、兄弟學校和網絡上收集優(yōu)秀師德事跡組織教師學習；二是開展師德自查、教師互查以及學生問卷調查，剖析梳理在教育教學活動中存在的師德問題和不規(guī)范教學行為，通過開展師德討論，撰寫師德反思總結，對帶有普遍性的師德問題由學校組織整改驗收，其它的師德問題由教師自己確定措施進行整改，使職業(yè)道德更趨于規(guī)范，主動規(guī)避具有師德風險的教育教學行為，增強愛崗敬業(yè)精神，提高師德境界。 3、落實師德考核，兌現結果獎懲，促進教師內化師德修養(yǎng)。 教師的師德分就像是學生的操行分，而學生操行成績主要是重視學生平時表現。因此，改進師德考核的方式和途徑勢在必行，既堅持學校原有的對教師師德的學年末考核，又重視教師師德的平時考核。平時考核的重點我認為主要是愛崗敬業(yè)、關愛學生和為人師表，也就是與學生和其他教師最直接相關的師德規(guī)范。把教師師德考核結果作為教職工年度考核、績效考核、獎勵性績效工資分配和晉職晉級、評優(yōu)選先等的重要依據，通過考核和獎懲，使教師將師德規(guī)范內化為自身的素質。 （三）落實教師業(yè)務培訓，建成一支“素質高、業(yè)務精、能力強”的教師隊伍 如果說高尚的職業(yè)道德是從事教育工作的基本條件的話，那么豐富的業(yè)務知識、高超的教學能力和水平則是教師立足教壇、賴以生存的根本。在素質教育的大潮中，教師素質的優(yōu)劣，直接影響學校的教育教學水平。所以，要提高教學質量就必須有一支教學能力強的教師隊伍，這也是學校生存和發(fā)展的希望。 1、抓好骨干教師隊伍建設，使之成為帶動其他教師和提升教學質量的中堅力量。 骨干教師越多的學校，教學管理就越輕松，教師隊伍專業(yè)成長就越快，教學質量提升的步伐也就能走得更遠、更高。 作為學校這個級別的骨干教師，理所當然地應該具備一些基本的素質，符合一些基本要求：一是要有良好的師德，具有集體榮譽感，具有積極向上、愿意為教師服務的精神；二是能服從學校工作安排；三是教育教學工作比較扎實，學科教學質量在學校內相對較好或上升明顯；四是應具有一定的教研教改能力；五是有較強的計算機操作能力。 我校骨干教師的現狀是：數量少，服務意識不強，引領帶動教師不主動甚至推諉。因此，我們將在校級骨干教師的規(guī)劃、選拔、培養(yǎng)、使用、管理和考核上作一些大膽的嘗試。我校對現有各級骨干教師的基本要求是： （1）進一步樹立自培自練意識。每年訂閱（或借閱）一種專業(yè)雜志，研讀一本教育專著（《愛心與教育》、《給教師的100條建議》、《為了自由呼吸的教育》等），基本消化推廣一項教改成果，交流或指導撰寫一篇經驗文章，上一堂有較好示范作用的公開課，辦一次專題講座。 （2）主動接受學校委派的外出學習任務，珍惜學習機會，認真學習，及時消化，回校后及時匯報交流并展示。 （3）努力做到六會：會運用教育理論指導教學，會總結教育教學經驗，會提煉教學模式，會評課，會簡單使用遠程教學設備，學科教學會滲透德育。 （4）主動承擔對1—2名教師的結對幫輔任務，深入他們的班級、課堂進行指導，經常性地和幫輔對象一起研究教材、教法和班級管理，逐步提高他們的教育教學水平。 （5）所教學科教學質量應保持穩(wěn)中有升。 另外，我們還在思考重新進行校級骨干教師的甑選，選拔的途徑不是通過教師民主推薦，而是對照前述標準對最近二至三年或本學年的工作進行量化考核；對骨干教師的教育和管理，通過提供外出學習鍛煉機會、優(yōu)化組合中優(yōu)先聘用、評優(yōu)晉級中優(yōu)先考慮，增強骨干教師的成就感和責任感，建立動態(tài)的管理機制，能者上、庸者下，及時吸收優(yōu)秀教師進入骨干教師行列；對于骨干教師的考核及獎懲激勵，我們將對照基本要求重新制定方案，并把考核結果用在評優(yōu)晉職優(yōu)先、推薦較高層次外出學習優(yōu)先，或在年度考核或年終績效考核中加分，或者是在工作量中加以考慮。 2、抓好年輕教師和學科暫時薄弱教師的業(yè)務提升，使他們盡快成長為教育教學的能手。 最近幾年，我校通過招考吸收了不少年輕教師，他們科學文化知識豐富、富有工作激情、精力旺盛、敢于承擔重任、敢于吃苦、接收新的教育教學理念的速度非常快，只需要一段時間（二至五年）的引領和打磨就能發(fā)揮骨干作用，產生很大教學效益，閃耀熠熠光輝。對這批年輕教師的培養(yǎng)，一是要求他們給自己制定階段發(fā)展目標和發(fā)展措施；二是學校安排骨干教師帶一帶，或者自己主動去結對拜師，通過傳、幫、帶提高課堂教學的能力和水平；三是積極參加校本教研活動，從活動中受到啟發(fā)；四是鼓勵自學，通過其它各種途徑和形式提升自身的教藝。 無論兒童還是成人，只有當他內心真正需要時，他才會努力地去做得更好，而我們的管理行為也只能從外部盡量去刺激內心的那種需要而已。 3、抓好全員業(yè)務培訓，大力推進教師專業(yè)成長。 （1）學習理論，觀摩示范課：適當增加經費投入，為教師訂閱教學專刊，組織教師理論學習，豐富教師教學營養(yǎng)；鼓勵教師撰寫教學經驗論文，每期組織一次教學經驗交流，改變各教各學的弊端。同時應用教材配發(fā)的教學光碟，組織教師觀摩研討；鼓勵教師利用空閑時間自行學習。 （2）培訓組長，促進銜接：教研組長是學科的骨干，教研組長的理念及課堂教學行為，都對教師產生極大的影響。因此，要花大力氣加強對教研組工作的規(guī)范管理及指導；引導教研組長，對于理念要有系統性、全面性、重點性與時代發(fā)展的前瞻性。再次，要求教研組長打破初中與小學各自施教的陳規(guī)，課前相互研討，課堂相互觀摩，課后相互切磋，讓初中小學教學銜接零距離。 （3）外出學習，帶動教師：盡可能多地組織教師參加市、鎮(zhèn)級培訓觀摩活動，要求外出教師返校后要及時進行匯報交流，帶動其他教師不同程度的進步與發(fā)展。 （4）獻課評課，共同進步：獻課評課，是教學中的常規(guī)性工作。一直以來，我們把學校安排與教師自主申請相結合，先由骨干教師做示范性的課堂引領，讓教師們積極參與，從觀摩和交流中收獲。 （5）深化合格課，啟動優(yōu)質課，提高課堂教學水平：課堂教學合格是對教師課堂教學最低的要求，要鼓勵教師人人參與。我校將繼續(xù)分期分批對教師合格課進行督查和驗收，保證多數教師課堂教學堂堂合格，同時，不斷修訂和完善合格課評價和獎懲激勵機制，促進教師鉆研教材、優(yōu)化教法、提高課堂教學效益。另外，還應繼續(xù)探索符合學校實際的優(yōu)質課評價標準，在少數教師中實施優(yōu)質課工程，把優(yōu)質課的認定作為教師的榮譽，培養(yǎng)出真正的學科帶頭人。 （6）校本研究，以研提質：我校班次少，師資力量較分散。因此，我們在初中部開展學科性質接近的綜合校本研究活動，小學部廣泛開展分年段同學科研究活動。在深入了解教師需要什么和教學中存在的具有共性的問題的基礎上，組織教師有針對性和選擇性地開展活動，學習有關理論，研究教材，探索教法，組織集體備課、微格課說課，組織青年教師上“過關課”、“匯報課”，中老年教師上“研究課”，骨干教師上“觀摩課”。 三、以優(yōu)化教學管理為手段，向有效管理要質量 （一）修訂教學管理制度及教學評價獎懲激勵機制，充分發(fā)揮制度的保障作用和評價獎懲機制的導向功能、診斷功能、預測功能。 重點調整《教職工績效考核和獎勵性績效工資發(fā)放實施意見》、《教學質量評價實施方案》和《教學“六認真”管理辦法》。 在《教職工績效考核和獎勵性績效工資發(fā)放實施意見》中，要更加體現教學質量獎優(yōu)罰劣和獎進罰退的原則，并再次向初中畢業(yè)班傾斜。要在認真組織相關人員學習和討論學區(qū)督導組中小學教學質量考核辦法的基礎上修訂學校的《教學質量評價實施方案》，加重對教學過程的考核權重，加大對不同年段優(yōu)生培養(yǎng)和保持的獎懲力度。另外，還要盡量實現對教師教學質量的精神上的獎懲，落實我們提出多年的主動在教師會上找原因等措施。 （二）狠抓教師教學過程管理，用扎實的教學過程保證優(yōu)良的教學質量。 教學質量的形成是由教師教學過程的各環(huán)節(jié)共同決定的，任何環(huán)節(jié)出現問題都不可能取得優(yōu)良的教學質量。 第一，進一步明確教學“六認真”督導考評小組的職責，加強教學各環(huán)節(jié)的管理、指導和考評。督導考評組每次開展工作前必須召開考評工作會，明確考評目的、方法和標準，督導考評時至少應有三名成員全程參與，考評組成員不參與對自己的考核，以保證考評過程的透明度和結果的公正，增強教師對考評結果的接受度。學校教導主任的教學“六認真”工作由校級干部負責，其他中層干部按任教初中部（小學部）由校級干部和中小學教導主任負責考核。 第二，立足教學“六認真”，摒除高耗低效的過程管理模式。教學“六認真”工作是一項長期而漸進的工作，不分重點、不講方法、不分類要求、急功近利和消極怠慢都將嚴重阻礙教學質量的提高。教學六認真工作雖然環(huán)環(huán)重要，但備課、上課、作業(yè)批閱和課后輔導更是工作的重中之重。因此，我們將教學工作的各環(huán)節(jié)考評權重確定為：備課30分，課堂教學30分，作業(yè)布置與批閱20分，課外輔導10分，考試與評價5分，教學反思與總結5分。通過學習和學校張貼欄讓教師進一步明確備課的形式和基本要求，原則上質量相對較高的學科備略案或在教材上備課，相對較差的學科在備課本上備課；對教學質量較高的教師允許適當的舊案翻新式備課。利用教研活動組織教師學習討論課堂教學標準，明確作業(yè)布置和批閱作業(yè)時在質和量上的要求。對教師上課的管理除了對照課堂教學標準進行定期考核外，還要加強平時的課堂巡視指導，及時修正不規(guī)范的課堂教學行為。具體操作上，要做好教學各環(huán)節(jié)的平時督查考核，各督導考評小組可根據教師教學的具體情況有選擇性地考核其二至三個教學工作環(huán)節(jié)，真正起到督導提高的目的。 （三）加強畢業(yè)班管理，確保出口素質。 初中畢業(yè)班的教學質量在很大程度上代表著學校教學質量的高低，取得良好的升學（中考）成績是學校重塑在學生、家長、兄弟學校和各級領導心中的形象最直接、最有效途徑，是增強教師集體榮譽感和提高工作熱情的重要手段。一是認真落實領導聯系畢業(yè)班制度，二是在教導處和班主任的組織下認真規(guī)劃各學科共同的重點培養(yǎng)對象，三是在規(guī)范辦學的前提下保證畢業(yè)班充分的教學時間，四是結合我校實際實行對學生的分類管理和要求，五是由教導處統籌長、短線學科在時間分配上的適時調整，六是加強學生思想教育和心理疏導，穩(wěn)定學生，七是為教師打氣、激勵教師，八是加強體實考訓練，九是加強畢業(yè)班教師教學常規(guī)管理，十是落實畢業(yè)班教學質量的考核和獎懲。 （四）加強質量監(jiān)控，做好階段性的質量檢測。 一是認真督促各學科單元檢測與分析的落實情況。二是堅持每月一次的月練，教導處和教研組負責做好每次月練準備工作，包括教學進度的統一，習題的選擇和制作；做好月練過程的管理，保證提供真實可靠的月練結果；做好月練后各個層面的分析、比較和補瘸工作，從分析比較中發(fā)現問題，獲得資源，找到突破口，通過補瘸堵漏逐步提升學科教學質量。 （五）切實落實領導聯系年級制度。 進一步細化和明確學校領導聯系年級的工作職責和工作目標，加強對聯系工作的定期（每月）考核，把年級教學質量同聯系領導實行捆綁式管理，并同領導年終管理績效考核掛鉤，促進管理人員自覺深入聯系年級協助班級管理和指導教學工作。 （六）加強對村小的指導和管理。 聯系村小的領導和小學教導主任要經常性地同村小主任教師一道協同處理村小日常工作，指導教學工作。中心校骨干教師、下村支教的教師和村小的元老們要切實做好村小年輕教師的指導和幫輔，促進村小教學質量的提高。 “冰凍三尺，非一日之寒”。教學質量提高的過程是循序漸進、日積月累的，決不會一蹴而就，只有努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師團隊，并通過科學、規(guī)范的管理才能得以實現。